浅谈智慧课堂下的小学数学问答思维*

张建霞

(宿松县实验小学 安徽安庆 246500)

在日常课堂教学中，问答是连接师生的有效桥梁，也是检验教学成效的重要方式。陶行知先生也曾说过：“发现千千万，起点是一问。”作为一名小学数学教师，必须立足小学生智力发展的实际，结合数学的教学规律，坚持具体问题具体分析，善于整合教学资源、设计教学活动、创设教学氛围，注重课堂提问的思维价值，并及时予以应答和反馈，从而构建高效课堂。

一、传统小学数学课堂问答模式存在的问题

(一)提问过于频繁

[案例]某教师在《图形的旋转》公开课上，短短45分钟里，提问约70次，一分钟将近2次，地毯式轰炸般的提问，学生基本上来不及思考，就要应对教师的提问，“此起彼伏”的应答声让课堂气氛看起来很热闹，但实际上“答问”效果较差，甚至“答非所问”，学生们很难从教学中得到启发，更谈不上“学以致用”，潜移默化形成解决实际问题的能力。

(二)问答形式单一

[案例]某教师在上课时担心学生兴致不高，提出的很多问题都是“是不是啊？”“对不对呀?”这样的假性问题，学生也就简单地回答“是”“对”，这种单一、简单的问答方式一方面难以有效启迪学生深入思考，另一方面可能使学生产生倦怠情绪，不仅影响问答的实效，更影响整个教学过程。

(三)叫答顾此失彼

针对一些有趣的课程，往往学生兴致很高，对教师提问的回应度很高，但由于课堂时间局限以及教师主观倾向，“提问”往往指向性较强，如在一些重难点问题上，有些教师担心提问得不到学生的积极回应，课程难以有效衔接，影响课程的进度，对提出的问题多以叫答少数“尖子生”而结束，虽然能够得到较好的回应，但也一定程度上影响了其他同学的积极性。

(四)评价缺乏提升

当前的课堂教学评价主要存在两个误区：一是激励泛化。认为夸奖和赞扬越多越好，无论正确与否，一概以“好”“很好”等赞赏性的语言评价，为了激励而激励。二是浅尝辄止。对于学生的回答，无论正确与否，只基于答案做简单式的处理，不做任何归纳和提升，使学生的认识只停留在某一点上，使学生的回答收效甚微。

二、小学数学智慧课堂提问的优势

(一)知识导入更加丰富，有“点”可“问”

在智慧课堂条件下，教师可以充分利用信息化资源，以小学生喜闻乐见的动画、音频等形式，将课本中涉及的知识点全面、直观地展示出来，相对传统黑板、粉笔教学，将学生的注意力充分调动到课堂，教师在对重点、难点内容进行深入分析的基础上，可以根据学生的实际情况，合理把握节奏，选择恰当的时机提出问题。这样，一方面，通过针对性地提问，突出了教学重点；另一方面，精减了提问数量，让学生有充足的时间思考分析，实现了从课本到实际应用的回归，从而帮助学生更好地成长。

(二)互动交流更加高效，有“问”能“答”

在智慧课堂上，通过新媒体技术的运用，尤其是对一些抽象的知识，如“加减乘除”“单位换算”等，以图文并茂的方式，将日常生活中身边的事物引入课堂，将枯燥、抽象的教学情境具象化、生动化，能够有效提升学生对知识的关注和理解程度，学生对教师的提问也能更加积极、主动地去思考解答。同时，教师在课堂上利用新媒体提出问题，学生则可通过手中的平板电脑等“文具”即时与教师互动，畅所欲言提出自己的想法，不仅有对具体问题的判断，还有更加延伸的思考，充分释放了学生的思维，有助于激发学生的学习兴趣。

(三)评价反馈更加科学，有“答”可“解”

在智慧课堂下，教师可以通过手中的多媒体工具，及时接收学生的回答结果，第一时间了解全体学生对知识的掌握水平，既能对整体的认知做出准确的评价，从而合理优化课程的编排和节奏，也能逐一了解个体的认知程度，根据“答案”因人施策，给予不同的评价，帮助个体成长。此外，通过这种即时性的交流，也能让教师从中受到启发，拓宽思路，从而达到“教学相长”的目的。

三、提高小学数学智慧课堂提问实效的建议

智慧课堂下的多媒体教学具有生动、直观、灵活等诸多特点，就“课堂提问”这一环节而言，制作好课件、把握好节奏、统筹好全局尤为关键，必须掌握好“问”的艺术。

(一)与时俱进，丰富教学手段

当前，信息化已经走入千家万户，学生对新事物的接受程度甚至要超过教师。作为引路人的教师，必须要适应时代需要，学会并熟练使用多媒体设备，能够从教学实际出发，统筹运用好传统教学手段和现代信息技术，因材(教材)施教，提高课堂教学的精彩程度。特别要指出的是，智慧课堂只是优化了教学环境，教师还应继续在普通话、板书等教学基本功上下功夫，提高教师综合素质。

(二)合理设置，提高问答水平

提问的目的是为课堂教学目标服务，是为了更好地启发学生思考，在学会新知识的基础上，学会“学习”。因此，设计的问题必须要有科学性、针对性，既要针对教学实际，更要针对学生身心发展实际。要在认真吃透教材、把握教材的基础上，根据知识点和重难点科学、合理设置问题。同时，要注意提问的方式方法和时间节奏，引导学生积极探究，提高教学实效。

(三)统筹兼顾，实现全面进步

新课程提出了“面向全体学生”的理念，因此，课堂问答也要注意面对全体学生，要学会系统思维，注重统筹推进，既要树立榜样，倡导其他学生积极向其学习，营造良好学风，也要关注后进，帮助其消除紧张和顾虑、打开心扉、大胆作答，并予以充分鼓励，让每一个学生都能在提问中主动思考，在应答中有所收获，真正体验到学习的快乐。

(四)区别对待，提升评价效果

教师针对提问的回答，总体上要本着“以生为本、鼓励提高”的原则，注重学生个性化发展，选择适当的评价方式，提出更富有针对性的意见，从而推动学生的全面进步。对于准确的回答，要给予充分肯定，并鼓励其再接再厉，更上一层楼；对于不完善的回答，要宽容对待，包容、理解学生的独特见解，赞许积极因素，注意引导纠偏，帮助他们树立和增强信心。