立足“以人为本”理念，让音乐课堂“春色满园”

宋 丽

(庐江县城西小学 安徽合肥 231500)

小学阶段的音乐教学对于提升小学生的身心素养有着重要意义。在接触与深入学习音乐的过程中，小学生可以得到心灵的启迪，获得精神上的愉悦。同时，音乐节奏、韵律的变化可以对小学生的思维、能力予以激发和提升，增强其反应力、行动力以及记忆力。小学阶段是学生身心素养及能力发展的关键阶段，一方面，小学阶段学生的学习能力刚刚开发，起步强劲，吸收知识也快于常态；另一方面，他们的思维、能力发展尚不成熟，仍处于成长的“初级阶段”。小学音乐教师必须从小学生的认知特点、性格爱好、思维能力等方面入手，坚持“以人为本”“以生为本”理念，这样才能提升小学音乐教学质量。

一、立足“以人为本”，抓住关键“两点”

作为一名音乐教师，笔者对当前小学阶段音乐教学实践的现状倍感焦虑，认为当前提高小学音乐教学有效性的关键在于两点：一是学习兴趣的激发，即通过有效方式激发小学生热爱音乐的天性，使其产生学习音乐的欲望，能够主动投入到音乐欣赏、音乐学习中；二是外部驱动的支持，即教师、家长以及同学的支持与鼓励。小学音乐教师可以对上述两个关键点予以关注，并结合所授班级学生的实际需求，努力创建灵活多变的课堂教学形式与内容。

二、立足“以人为本”，重点做好“四为”

(一)以兴趣为引领

无可否认，音乐是一门艺术性很强、能带给人精神愉悦的学科。但是，小学生的理解能力有限，他们无法直接感受到音乐的内涵，如果单纯进行理论讲解是难以让小学生感受到音乐教学的魅力的，甚至还可能会适得其反，令其对课堂教学产生排斥、甚至厌恶等不良心理暗示。这对后期课堂教学质量的提升来说是十分不利的。基于这个方面的考虑，小学音乐教师应当紧紧抓住小学生的兴趣，找准出发点，对课堂教学进行创新与调整，即将“以人为本”理念落实到课堂教学当中，从而提高小学音乐教学的实效性。小学阶段的学生对外界事物的理解与学习一般都来源于身体力行的亲密接触。针对这一点我们可以因材施教创设较为合理的教学情境，充分激发小学生的学习兴趣，让他们的听觉、视觉等感官得到有效的调动，从而主动参与到音乐知识的学习与探究中，继而深刻地感知音乐的魅力。例如在二年级《小动物回家》的教学实践中，我们可以利用多媒体为学生展示小鸭子、小鹿、小乌龟等四种小动物对应的动画形象。这时，教师可以不失时机地让学生模仿这几种小动物回家时的动作与神态，并在课堂上开展即兴情景表演。在入情入境的表演过程中，学生会在无意间感受到节奏的变化对情境产生的影响，继而加深对作品的理解。

(二)以创新为驱动

传统音乐教学方式较为单一，在课堂上教师是绝对的主导者，不能从小学生的角度出发开展教学工作，继而影响了教学质量与效率的提升。在“以人为本”理念的指导下，小学音乐教师应当以小学生为教学活动的主体，设计教学内容与形式。笔者认为，可以尝试运用以下两种教学方法：一是体验式方法。体验式方法，顾名思义，以感受体验音乐作为主要的教学手段，使学生感受并鉴赏音乐之美，情感体验外化，能达到学生音乐审美情趣和审美能力的双向提升。笔者在教学一年级上册第五单元活动课《丰富多彩的动画人物》时，就抓住了小学生喜欢看丰富多样的动画片这个心理，为学生提前准备了灵动、有趣的动画片《海绵宝宝》《蓝精灵》《白雪公主》等主题音乐片段，让学生听音乐猜主题，学生在观看动画的过程中欣赏音乐、学习音乐，切实感受音乐对剧情的渲染作用。二是实践式方法。小学生有好动、好奇、好表现的特点。针对这些特点，我们恰恰可以四两拨千斤，变被动为主动，巧妙地调动学生的创编能力以及课堂表现能力。笔者在教学二年级《幸福拍手歌》时，发现学生能用欢快、活泼的情绪去演唱歌曲时，就鼓励学生以小组为单位，为歌曲创编，创编的内容不定，可以是歌词、舞蹈动作、乐器伴奏等。小组代表们都举起了小手，要求上台表演，这节课取得了意想不到的效果。在这样的课堂实践中，学生丰富的想象力、极其新颖的创编能力都得到了充分发挥，他们觉得自己真正成了课堂的小主人，既愉悦了身心，还潜移默化地吮吸了知识的甘露。这样精心的设计，让他们的学习、自主探索、大胆创新以及团结合作能力都得到了提高。

(三)以比赛为依托

小学生都是争强好胜的，在音乐课堂上适当进行灵活有趣的“小比拼”，能够激发小学生好胜的欲望，从而让他们能够更好地掌握音乐的基本理论及技巧。为了充分利用资源，让学生们都有机会在课堂上尽情表现，教师可以以多种方式开展课堂“小比拼”，让课堂变得丰富愉悦，如歌唱比赛、动作创编比赛、乐器创编比赛以及小组合作效率比赛等。值得注意的是，在评比环节，教师不适宜过度在意学生的表演技巧，而是要全面关注其参赛积极性、课堂表现以及音乐素养的提升水平。教师要多以激励性的方式对学生进行评价，多看过程，肯定学生付出的努力，这样可以让学生在音乐学习过程中轻松建立自信心。例如，教师可以用奖励小红花的方式激励小学生，当其获得一定数量的小红花后可以进行实物兑换。适当的激励或许可以更有效地提升学生的积极性与课堂参与度。

(四)以评价为参考

客观、全面的教学评价能够反映出课堂教学的效果，让教师尽可能充分地了解学生在课堂学习中没有掌握的环节。因此，在课堂教学中，我们应当注意“以人为本”，要将小学生现有的音乐知识掌握程度、音乐实践能力等全面纳入考评当中，关注小学生的全面发展。

三、立足“以人为本”，贵在落实“三定”

任何教学活动，都不是随心而发、随性而为，所谓“谋定而后动”，都必须要有一个长远的规划。因此，我们要想真正在音乐基础教学中将“以人为本”的教学理念落地生根，还必须做到以下几点：定目标，没有目标的教育无异于盲人摸象，缘木求鱼，其结果可能会南辕北辙；定计划，没有计划的教育必然会导致课堂乱象丛生、师生惘然，其结果只能是“呜呼哀哉”；定方向，方向是最根本的定位，其重要性不言而喻，没有方向的课堂那是无法想象的，犹如在大海中迷失方向，又似在黑暗中徒劳远征。

综上所述，笔者立足“以人为本”，抓住“两点”、做好“四为”、落实“三定”，既考虑了小学生的情感认知发展特点，更兼顾了教学的有效性。小学音乐因其教学的特殊性，其教学之路注定不会平坦，但只要各位音乐教师勠力同心、勇于探索，让小学生体验到音乐学习的乐趣，提高他们的音乐艺术素养，相信音乐教学之路必会拨云见日，“春色满园”。