小学语文高效课堂建设策略探析

白祥华

(淮北市烈山区百善学校 安徽淮北 235000)

语文是一门基础性学科，尤其是启蒙阶段的语文学科，其教学更要求教师予以高度重视。但现阶段，小学语文教学中仍旧存在诸多问题，最突出的是教学效率不高。可以说，在新课改背景下，构建小学语文高效课堂已成为每一位语文教师的不懈追求。

一、认识小学语文“高效课堂”

高效课堂是20世纪初提出的一个教育教学名词，其概念内涵经过二十多年的不断探索、争论，现在已基本达成共识。高效课堂是指教育教学效率或效果有相当高的目标(三维目标)达成的课堂，它不仅是针对传统课堂的“低效”，为了提高“效益”和“成绩”，而且要培养学生的学习能力，培养学生终身发展的能力和可持续发展的能力，甚至让老师和学生共同发展，是可以实现师生相长的课堂。

“小学语文高效课堂”即针对小学生年龄、心理和学习特点的语文高效课堂。例如，小学语文偏重于字词句的识记、辨识和习得，强调阅读兴趣和阅读习惯的培养，更需要教师善于激活学生的兴趣。小学语文阅读课，注重朗读齐读，重在培养语感，初中语文阅读课则开始强调阅读欣赏，更加追求学生、教师、文本之间的对话和交流等。了解了这些，我们便能较好地理解小学语文高效课堂建设之路该怎么走。

二、小学语文高效课堂建设策略

(一)三次备课，合理设计

备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。同时，也是教师形成教学能力的必经之路。

这里提出的“三次备课”，不是于漪老师所说的那种教师个人的“三次备课”，而是指个人备课、集体备课和个人再备课。集体备课是提高教师教学水平、开阔教师教学思路的极好途径。集体备课前，各位教师先备课(一备)，在集体备课前根据教学进度计划选择一位教师成为主备人，主备人介绍自己关于本课的教学构思、学习目标、学习重点、学习难点、教法、学法、教学设计等，其他成员进行补充、调整、矫正，初步形成教学设计预案(二备)。各位教师再根据共同讨论的方案进行个人再备课，研磨班级学情和教师个人对教学方案的具体执行策略，以及课堂细节等(三备)。

无论哪种备课，教师都要反复学习和领会《义务教育语文课程标准》，精确贯彻小学语文以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力的目标；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，特别是阅读实践和口语交际，帮助他们获得良好的语文基础和语感等能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

以阅读教学为例。《义务教育语文课程标准》在第一、二、三学段对阅读教学的要求就有不同：第二学段“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。”这就明显高于第一学段“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”的要求。而到了第三学段，要求在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。这要求就相对高了，但较于第四学段(7～9年级)来说，难度还是不大的。例如，同样是教师领会《义务教育语文课程标准》阅读互动的三维结构——“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在小学中低年级语文阅读教学中，都不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；防止用集体讨论来代替个人阅读。

(二)“导学”引路，激趣赏识

从教学抓手上来说，语文教学应该始终坚持“导学”方法。“导学”也就是路径指引。小学生初上语文课，对很多东西都感兴趣，容易被画面、故事甚至过于热烈的课堂气氛“分心”，从而干扰了教学目标，影响了教学任务的完成。因此，更需要教师导学、点拨，这包含两个方面的内容。

一是“导”，教师要立足于“主导”地位，即创设情境、明确任务；组织学习、适时点拨；合理评价、情感推动。现在的教师拥有极为丰富的教学资源，学校有各种设备设施，身边有同行优秀教师的教学经验，还可以采用多种教学模式，如魔术表演、讲故事、相关图片的展示、视频资料的播放等，合理地对学生加以引导，轻松愉快地开启课程的学习。如很多课文便可通过当下比较流行的角色表演将游戏元素融入实际教学中，打造趣味十足的语文课堂，学生积极参与到游戏活动中，在游戏中快乐学习，可以提升语文课堂的教学效率。

二是“学”，其中包括扫除字词句显性障碍和找出疑难问题，也包括对教学内容要点的梳理和重点目标的明确。应当注意的是：这里教师的“导”是为学生自学服务的，学生的“学”是在教师的指导下进行的，教师要把自己当作学生，设身处地地从学生的年龄、认知和情感情绪等特点出发，引领学生，提出问题，陪同学生前进。二者相互配合，相辅相成。教师特别要借助教学内容，引导学生发现美好事物，培养学生形成良好的思想，培养学生良好的学习习惯。

例如，在教学《开满鲜花的小路》时，教师实施导学法，鼓励学生探究语文知识，参与到课堂讨论中去，激发学生的学习积极性。在这节语文课中，备课时笔者考虑到课文中有不少生字，学生阅读有障碍，故事内容意义不容易把握。于是，便设计了一个既能激发学生浓厚的阅读兴趣，又能一下子打通学生理解脉络的“故事还原”法。笔者对学生说：“小动物们是非常友爱的，一天，长颈鹿给鼹鼠寄了一个快递，鼹鼠打开快递，发现里面的东西不知道是什么。于是，它去找松鼠询问，结果，到了松鼠家之后，鼹鼠发现包裹底下破了一个洞，里面的东西已经漏掉了，那么，究竟长颈鹿给鼹鼠送了什么礼物呢？接下来请大家通过阅读找出答案。”笔者讲完后，学生在课堂中进行自由阅读，将不认识的字标注出来，笔者会给予学生一定的指导，让学生可以流畅地阅读。经过一段时间之后，学生完成了阅读，对文章内容也有了大致了解，之后笔者就会鼓励学生大胆地表达出自己的感受与看法。一个学生说：“长颈鹿送给鼹鼠的礼物是花籽。”另一个学生说：“花籽掉在了鼹鼠家去往松鼠家的路上，给其他小动物带去了不少欢乐。”在学生回答完问题之后，笔者对学生的回答给予赞扬，使他们深受鼓舞，更积极地投入学习中，学生们畅所欲言，带动了课堂气氛。这样，通过在学生正确回答问题之后，给予学生赞赏，鼓舞了学生的学习信心，让他们对语文学习更加积极，效果明显。

(三)“实践”为本，习得能力

课堂实践环节，有学生自主阅读，也有小组活动交流，学生分工合作、思考借鉴、积累习得；有师生互动，也有师说生练，追求配合默契、训练有效。在这种快节奏、高密度的课堂教学中，达成高效教学。

例如，在教学《传统节日》时，笔者根据对学情、教学内容和教学过程设计的分析预判，可以事先准备好材料和工具，让学生自己动手探究教材内容，增强学生的实践探究能力。在课的开始阶段，笔者利用信息技术给学生播放春节、元宵节等节日的场景和习俗等相关视频，了解我国传统节日的魅力所在，这些节日学生都实际经历过，很快就引起了他们的共鸣。笔者适时按下暂停键，询问学生：“元宵节的魅力在哪？”很多学生想了想，几乎同时说是热闹和团圆，笔者当即予以充分肯定，并且告诉学生这是中华民族血脉中的本质之一。播放结束以后，笔者又对学生说：“我们国家有许多传统节日，这些节日都有独特的习俗，今天，请大家选择自己喜欢的节日，用自己的双手来表现节日的习俗吧！我这里准备了一些材料，大家可以制作手工艺品，也可以用笔画出节日的场景，也可以自由发挥。”学生阅读语文教材中的内容，已有视频观看体验，于是选择自己喜欢的节日，开始动手制作。有的学生选择春节，用自己手中的笔进行绘画，描绘出春节喜庆的场景，还有的学生选择元宵节，几个人一组合作制作花灯，并在上面写上灯谜。更有个别学生出人意料地选择了画父母打工回家与自己相聚的场景。学生的实践和体验，也让笔者感慨良多：开展实践活动，增强了学生的实践探究能力，不仅帮助学生加深了对我国传统文化的认知，还增进了孩子们理解父母、感恩亲人的情怀。往后看，有意无意间又为五年级学习亲情类课文做了有益的铺垫。

(四)“技术”改善，提升效率

教学说到底是一种技术或技能。在现代语文课堂中，教师可以改变应用信息技术的方式，使课堂教学更加灵活，顺应当今的潮流与发展，提高课堂效率，注重学生个性化发展。

例如，六年级课文《詹天佑》一课中，“人”字形线路是教学的难点。考虑到这里只靠文字讲解，学生理解起来有困难，笔者先以小组合作的方式让学生自学，思考詹天佑设计“人”字形线路的原因与方法。然后在课堂上利用多媒体动画演示了詹天佑设计的“人”字形线路：一列两头都有火车头的列车先是向东北方向前进，一个车头在拉，一个车头在推。当列车经过青龙桥， 有个“人”字形岔道口，此时，先前推的火车头变成拉，而之前拉的火车头变成推。火车也变成了向西北方向上坡前进。爬坡困难的难题被詹天佑解决了。通过上述演示，学生能直接看到火车头推拉的情景，也更容易明白“人”字形线路的作用。将晦涩的文字形象化，不仅顺利解决了教学难点问题，增加了课堂的趣味性，而且学生在良好的环境中探究知识，掌握了文章的核心思想，增加了对杰出爱国工程师詹天佑的敬佩之情。

又如，在讲到一些民间传说或者寓言时，可以放一段动画片，对于小学生来说，这种形式能够吸引他们的注意力。以这样的形式引导学生探究知识，带领学生深入掌握文章的核心思想，从而构建小学语文高效课堂。教师可以运用微课的教学模式，这种模式的优点就是互动性比较强，在微课制作过程中，要熟悉流程，前期准备要做好，才能提高教学效率。课堂40分钟，教师更可以通过穿插多媒体技术，持续吸引学生的注意力。课程结束后，教师可以尝试将用到的课件或者视频资源放到一个平台上，方便上课没有跟上的同学学习及复习。目前，各地中小学正在加速建设智慧校园，信息化环境下的语文教师更需要加强学习培训，做好智慧课堂课前准备、课上体验、课后评价等工作。当然，对小学生来说，也不能过多地使用电子设备，同时还需要家长的配合，合理使用电子资源，用好多媒体智能技术。教师不要顾此失彼，多媒体课件归根结底只是一个辅助工具，要以课本为基础。

结语

面对时代的洪流，教育教学不能一成不变，小学语文教师要在相关政策引领下创新教学模式。要站在学生的角度考虑问题，学生迫切需要得到肯定，对此，教师可以实施赞赏教育，增强他们的学习信心，提高其积极性。此外，教师还需要注重培养学生的实践探究能力，给予他们实践练习的机会，并适当进行引导，促进全体学生不同程度地综合发展。信息技术的应用可以使语文教学更加灵活，而融入游戏元素则可以增加课堂的乐趣，吸引学生的注意力。只有博采众长，将不同的元素合理应用到课堂中，才可以构建小学语文高效课堂。