蒙氏生活教育与幼儿生活自理能力训练探索

曹丹

关键词：幼儿教育;蒙氏理念;日常生活;自理能力;训练实践

一、前言

随着我国经济的快速增长，人民的生活水平不断提高，一些家庭存在对孩子“溺爱”的现象。这样，就使得幼儿日常生活自理能力不断丧失的情况日益蔓延。从幼儿园教育的角度来看，幼儿的日常生活自理能力的培养教育显得非常急迫，需要教师充分发挥蒙氏日常生活训练教育模式在幼儿生活自理能力教育中的积极作用。幼儿具有生活自理能力主要表现在要能够独立生活，包括独立用餐、饮水、穿鞋穿衣等方面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》“健康领域” 明确要求“指导幼儿学习自我服务技能，培养基本的生活自理能力，帮助幼儿养成良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等个人生活卫生习惯”。蒙台梭利的幼儿生活教育理念认为：“一个孩子能够独立完成某项工作， 其自尊和自信就可以得到发展。通过发展孩子的日常生活技能，即照顾自己、照顾环境，可以培养孩子的责任感。”幼儿期是人们生活习惯、生活态度养成的关键时期，从小培养幼儿健康的生活态度， 让他们形成基本生活自理能力，可以改善他们的生活质量，构筑终身有益的健康生活方式。

幼儿园的生活教育课程应以生活自理能力训练为基础， 帮助幼儿选择有利于健康的生活方式，进而培养幼儿对他人、对社会和生活的环境的责任感，以适应未来、适应社会生活的竞争和挑战。生活自理能力教育是幼儿教育的基本内容，教师必须给予高度重视。教师积极对幼儿的日常生活教育进行探索与实践，将蒙氏日常生活训练教育引入幼儿园教育中，能使每一位幼儿都形成健康合理的现代生活方式。

二、蒙氏教育日常生活训练概述

1.蒙氏日常生活训练教育理论

蒙氏教育由五大部分组成： 日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学和文化教育，在这五个方面，日常生活教育是蒙氏教育的根。只有根扎得深，枝叶才能茂盛，才能吸取足够的知识营养，引领蒙氏教育的其他部分更好地发展。

蒙氏日常生活教育由四个部分内容组成，分别是整理环境、照顾自己、动作协调、适应社会。蒙氏日常生活训练教育作为蒙氏教育的核心部分，对其他领域的教育有着重大的影响。蒙氏日常生活训练理论对不同年龄段的幼儿及在不同的实施阶段有着不同的特点与意义， 教师有必要采取具体的措施，以适应新时代的学前教育要求。蒙氏教育为日常生活教育所设计的训练工具，在教育过程中发挥着重要的作用。由于幼儿园日常生活用品的使用会直接影响到幼儿生活教育的有效性，所以教师在蒙氏日常生活训练中要注重幼儿园的日常生活教具的投放与使用。

2.蒙氏日常生活能力培养实践

蒙氏日常生活教育主要围绕上述四个部分内容，开展一系列的训练活动。根据幼儿不同年龄段的不同能力水平，可将幼儿日常生活分为几个不同的领域。第一是整理环境。幼儿要学习整理自己的生活空间，保持一个整洁的生活环境。如擦地板、把桌上的物品放归原处等。第二是照顾自己。幼儿可以通过照顾自己，如自己穿衣服、扣扣子，整理仪容，饭前洗手，早晚刷牙、梳头，饭后漱口、擦嘴，塑造一个整洁的自我。第三是学会动作协调。幼儿要培养自己的脑、眼与肢体的平衡协调能力， 从而促进大脑发育。简单的有走好、坐正、立正，复杂些的如端碗、端水、走路、用筷子等。平衡协调能力是人们的基础动作能力，是幼儿进行走、跑、跳、攀爬等各种动作的基础。平衡协调能力发展不好，将会直接影响幼儿以后运动能力的发展。第四是学会适应社会。幼儿要学会如何与他人交流互动，学会礼貌待人，如打招呼、感谢、道歉等，以形成良好的人际关系。

三、幼儿生活自理能力训练存在的问题

随着人们经济实力的提升，人们生活水平的不断提高， 幼儿家庭的生活条件也得到了极大的改善。其中大多数家庭的孩子是独生子女，其成为了家庭中的“小皇帝”，全家呵护的“小太阳”。此外，部分家长缺乏教育子女的科学观念，他们认为对孩子的爱就是要包办孩子的一切， 全面介入孩子的生活，从吃饭、穿衣、洗澡、睡觉、整理床铺等方面无微不至地“关怀”，事无巨细地“照顾”。幼儿虽得到了家长更多的关爱，但学习生活自理能力的机会越来越少。儿童心理和发展方面的相关理论研究指出：两岁到四岁是孩子生活自理能力培养的关键时段。在这一关键的时期， 要让幼儿体验健康的生活，养成优良的生活习惯，除了在幼儿期对其进行生活自理能力培养训练外， 还要重视其社会交往能力，让其具有良好的文明礼仪与社会适应性。此外，培养幼儿热爱生活的情感、自主自立和自信的精神，对于提高幼儿的生活品质至关重要。

1.幼儿日常生活自理能力训练不足

对于幼儿自己洗手、清洗脸部、洗手后用毛巾擦干、吃饭后刷牙和清洁口腔等方面，与需要帮助或完全无法照顾自己的幼儿相比，有能力照顾自己的幼儿所占比例要小得多。这表明，绝大多数幼儿不能够进行生活自理。有相当多的幼儿在洗漱方面需要一些帮助， 这些幼儿的生活自理能力相對薄弱，在正确穿衣穿袜、一一对应系扣子方面也具有一定困难。相关研究表明，幼儿在按时睡觉和起床、独立入睡、睡姿正确、自己叠被子、使用筷子、独立进餐、保持衣服整洁方面同样存在着生活自理能力缺失的问题。

2.幼儿生活独立意识培养不力

要培养幼儿的日常生活自理能力，当务之急是要培养他们的生活独立自主的意识。现阶段，我国幼儿普遍较早进入幼儿园， 通常在两岁至四岁之间。在这方面，相关人员根据幼儿年龄进行了一项详细的调查， 发现小朋友在幼儿园的年龄越大，其所具有的独立自主意识就越强，日常生活自理能力也相应增强。由此可见，影响幼儿生活自理能力的主要因素是其年龄的因素。随着时间的推移、年龄的增长，幼儿视动融合，手、眼、脑协调能力会日益提高。幼儿开始主动探索和练习生活自理动作。幼儿生活自理动作变得更加熟练，自理的能力也得到进一步提高。

幼儿园教育的作用，就在于培养幼儿的日常生活独立意识。教师要通过悉心引导，让幼儿尽早知道，自己已经是幼儿园的一名成员了，而且将来会成为一名小学生。并且要让幼儿知道，老师不会像父母一样什么事情都包办，要尽快地适应幼儿园的集体生活，要学会生活自理、自我服务，遇到问题和困难要学会自己想办法去解决。

3.家校生活自理能力教育失调

幼儿生活自理能力教育效果不佳的一个重要原因， 就是幼儿园教育与家庭教育不能协调一致。有些幼儿在幼儿园生活自理能力提高很快，但是回到家里后一切照旧。因此，生活自理能力教育一定要家校合作，步调一致。对孩子能做和应该做的事情，家长一定要让孩子自己去做，千万不能去代替。

四、蒙氏日常生活训练在幼儿生活自理能力方面的实践

1.引进蒙氏日常生活训练要注意本土适应性

蒙氏日常生活训练关于幼儿日常生活自理的想法和观点反映在一套适用于儿童身心发展的实用规则中，这些规则包括教育工具和操作规则。蒙氏日常生活训练文化和典型的教育援助模式是一种西方文化，在不同的实施阶段具有不同的特点与意义， 有必要针对当今时代采取具体的完善措施，确保其符合当今时代的要求。我国的具体要求包括蒙氏日常生活训练教育工具本土化，以及教育工具实施规范的中国化改善。幼儿教育不仅仅需要专门知识，更需要正确的理论指导，使家长与教师完全了解蒙氏日常生活训练教育的理论内涵，经常与幼儿进行日常交流，尊重幼儿。在幼儿成长发展的重要时期，家长是除了教师之外的幼儿最重要的引领者与指导者。

蒙氏日常生活训练教育理念认为， 在3 岁～6岁这一时期， 幼儿不能够自己规划生活的环境，对环境的适应处于被动状态。因此，家长要根据幼儿的身心发展的需要，为他们做好物质环境方面的各项准备工作。要在家庭中使用对幼儿有吸引力的设备，并以幼儿的身高作为设备大小的衡量标准。例如，家里的桌子、餐椅、勺子、扫帚等日常生活用品，这些生活用品的尺寸要符合幼儿的身高，让幼儿舒适地使用。同时，家庭教育是适当执行蒙氏日常生活训练的一个重要因素。如果家长的教育理念与幼儿园日常生活的教育理念相矛盾，就不会有好的结果。因此，除了蒙氏日常生活训练的教育外，幼儿园还应侧重于幼儿日常生活中的家庭教育，影响家长的教育观念，与家长的教育观念保持同步，让家长与幼儿园共同建造幼儿生活的家园，进而使幼儿能够更好地学习日常生活技能，学会生活自理。

2. 运用蒙氏日常生活训练培养幼儿生活自理能力

蒙氏日常生活训练分为四类： 日常生活类、感官类、学术类和文化艺术类。多种形式的蒙氏日常生活训练在发展幼儿生活技能方面发挥着不同的作用。幼儿园可以通过各种蒙氏日常生活训练教育工具，培养幼儿不同的生活技能。例如，让幼儿学会扫地，训练幼儿的服务意识，养成为他人着想的优良品质; 让幼儿用三根手指或两根手指来将笔握住，进行肌肉锻炼和精确运动;让幼儿学会识别日常生活中常见的交通信号和路标等， 遵守交通规则，并监督家长也要遵守交通信号;让幼儿利用书架放书，锻炼自我服务的能力;让幼儿通过学习正确切削物体，增强幼儿的肌肉力量和弹性;让幼儿学习如何正确穿戴玩具小熊的衣服，训练幼儿的手眼协调能力;让幼儿学会正确穿戴珠子，识别珠子的形状，训练幼儿的眼睛与手的协调性。

在蒙氏日常生活训练中，教育不是教师和家长自上而下的教育，而是要帮助儿童自下而上地自主成长。幼儿时期至关重要，是幼儿的语言、运动、认知、情感等方面成长的重要阶段。五岁以下的幼儿，其身体发育程度、身体协调性以及灵活性都不是很好，注重幼儿这些方面的发展非常关键。对于幼儿来说，教师和家长应考虑向幼儿提供适当科学的指导方法，并应根据年龄、个人差异和家庭现实，运用适当的方法，要求幼儿经常锻炼，使其具备一定的生活技能。教师和家长要真正掌握蒙氏日常生活训练教育方法，并对幼儿进行正确的示范。如教师和家长可准备一些适当的教育工具，让幼儿进行一些生活技能的训练。在教育时，教师和家长应当先给幼儿做正确完整的示范，并采取慢动作与重复动作的方法，让幼儿更加直观地观看，以吸引幼儿的注意力，激发幼儿的兴趣。

耐心学习，是进行蒙氏日常生活训练教育的先决条件。一方面，教师和家长在实践中要考虑幼儿在日常生活中的表现、是否对这些科目感兴趣，以及对这些科目感兴趣的时间的长短。另一方面，教师和家长要注意观察幼儿的情绪状况、幼儿的表达是否集中等，并做好相应的记录，以及时了解幼儿的真实状况，从而为幼儿进行日常生活训练提供针对性的帮助。

3.幼儿园教育要有效融入蒙氏日常生活训练

幼儿园可以建立蒙氏日常生活训练培训基地，让教师以蒙氏日常生活训练为基础对幼儿日常生活教育进行改革。为了使蒙氏日常生活训练教育深入幼儿的内心，从概念方面到行为方面，教师可以将“导师培训”和“助理班主任培训”相结合，让幼儿和刚毕业的幼儿教师接受早期生活技能教育的培训，并自主接受蒙氏日常生活训练教育法。所谓“导师培训”， 就是让幼儿教师通过指导部分通过率合格的幼儿参与日常项目，从而提高幼儿的自主生活能力。所谓“助理班主任培训”，就是让具有丰富经验教师的对刚毕业的幼儿教师进行培训和指导。在培训和指导的过程中，教师与刚毕业的幼儿教师之间以及教师与幼儿之间都能够拉近距离。因此，加强人与人之间的沟通，对蒙氏日常生活训练在幼儿日常生活中的应用具有积极的影响。

在实施蒙氏日常生活训练教育时，家长应全力支持幼儿教师的工作并与其合作。特别是在蒙氏日常生活训练教育中，部分家长很少了解蒙氏日常生活训练教育思想的内涵， 也很少支持幼儿园的工作，这就使得促进家庭与幼儿园共同教育成为蒙氏日常生活训练教育的一项重要任务。最重要的是，幼儿园应加强与家长的合作与沟通，使他们了解蒙氏日常生活训练在幼儿日常生活中的价值和意义，让家长能够配合幼儿园的工作，并对蒙氏日常生活训练给予大力的支持。幼儿园还应通过多种形式，如家长会议、家长开放日、每周的家庭联络手册以及家长之间的沟通联系等，让家长参与蒙氏日常生活训练教育，进而使家长在实践中深度了解蒙氏日常生活训练，并支持幼儿园的蒙氏日常生活训练教育工作。

4.进行蒙氏日常生活训练要注重幼儿良好品行的养成

在蒙氏日常生活训练中，幼儿具备文明而有礼貌的行为是他们适应社会生活需要所做的必要准备。文明而有礼貌的行为，能让幼儿更加自觉，并意识到这种行为涉及人与人之间的互动。在幼儿园，教师在幼儿行为教育方面发挥重要的作用。教师应引導幼儿与他人建立友好而可靠的关系，培养幼儿的独立精神，并为培养幼儿独特的人格铺平道路。

幼儿每一天的学习和生活， 都是从幼儿园开始的。幼儿教师每天的日常工作不仅仅是教幼儿基本的知识，还包括礼仪、就餐、洗漱、上厕所等，这些都是幼儿必须要学的，也是必须要会的。教师在平时可以引导幼儿，使他们能够掌握就餐、开门、握手、答谢、道歉、交通规则、各种生活用具的使用方法等。这些日常生活行为能够让幼儿知道如何给自己带来方便、如何不给他人添麻烦、如何使用语言与同伴沟通等。这要求教师和家长要以身作则，让幼儿成为文明与和谐环境中的一员，养成良好的品行。教师和家长还要为幼儿创造一个和谐、文明、友好的生活环境，让幼儿在蒙氏日常生活训练教育目标的指引下，在日常生活自理方面做得更好、更出色。

五、结语

综上所述，蒙氏日常生活训练教育在培养幼儿日常生活自理能力方面发挥着重要作用，并对其他领域的教育也有着重大的影响。本文阐述蒙氏日常生活训练的理论与实践内容，探究幼儿生活自理中出现的一些具体问题，并重点分析蒙氏日常生活训练在幼儿生活自理方面的具体运用。蒙氏教育对幼儿日常生活的训练建议是增加幼儿室外活动的时间，培养幼儿的生活自理能力，使他们养成懂文明、有礼貌的良好品行，能够积极与社会生活环境相互融合。因此，教师和家长要不断学习与改进，以身作则，多角度培养幼儿的生活自理能力，为幼儿良好独立人格的塑造做好铺垫。这样，能使幼儿真正学到日常生活的基本技能， 提高幼儿的生活自理能力，为幼儿成长成才奠定坚实的基础。