思政教育融合于中职数学教学策略浅析

焦 梅

（甘肃省民勤县职业中等专业学校，甘肃民勤 733399）

当前中职数学教学工作依然存在一些问题，大部分教师只关注学生是否全面掌握数学理论知识、数学技能，但是不关心学生数学学习态度、思想意识是否取得进步，导致中职生的综合素质无法得到有效提升。针对以上问题，教师需要在中职数学教学工作中全面渗透思想政治教育内容，实现与中职数学与思想政治教育的深度融合，让中职生在学习文化知识、专业知识的同时形成积极的情感价值观与人生价值观，将来能够成为社会发展需要的高素质人才。同时，在中职数学教学活动中，教师要对教学内容、教学形式、教学活动进行改革与优化，在讲解数学知识的同时提高思想政治教育的有效性。除此之外，在中职数学教学活动中，教师要把数学教育和职业教育融合在一起，让中职生在分析、探究、辨析数学公式以及数学定理的过程中得到更多的领悟与认知，这对于中职生未来的职业发展都是非常有益的。笔者主要是对思政教育在中职数学教育中的融合策略进行探究，希望对中职生的综合素质提升提供一定的借鉴。

一、思政教育与中职数学教育融合的必要性

（一）通过数学教育能够帮助学生形成科学素养

在中职学校的文化课教育教学中，数学学科教学占据十分重要的教学地位，能够锻炼中学生的思维水平和学科技能。在中职数学课程中，由于数学知识的逻辑性、抽象性、应用性比较强，学生只有始终保持一种持续运转的思维状态，才能养成多思考、多观察的学习习惯，使自己成为学习中的有心人，这对于中职生以后的职业学习和生活都是非常有益的。同时，中职数学是学习其他课程内容的重要基础，中职生只有掌握数学学科基础技能，才能够为其他文化课和专业课的学习奠定良好的基础，另外中职生在数学学习过程中形成的推理思维、学科思维对于未来的工作有着较大的帮助，可以让所从事的工作更加高效化、理想化。总之，中职数学教育和中职思政教育的融合是非常有必要的。

（二）思政课程是数学课程的拓展与创新

当前在中职教育工作中，教育部对中职学校提出了教育要求，需要构建完整的育人体系，实现课程思政教育目标的落实与实施，优化课程实施模式与实施内容，不断完善学科教材内容，合理设定教育活动，积极梳理改革学科、专业课程中蕴含的思政教育素材，展现出学科教育中的思政职能，实现思政教育与学科教育的深度融合。由此可见，课程思政属于中职数学教育内容的拓展与创新，具备较强的融合性特性。在中职数学教学活动中，数学学科不仅能够锻炼学生的数学思维能力，还能够激发学生的科学精神与人文精神，这是开展思政教育的主要途径。随着教育改革的不断深入，中职生的学习环境、生活环境发生了一些变化，致使他们自身的道德价值观、文化价值观还不够成熟。在传授数学知识的时候渗透思政教育内容能够避免中职生受到不良思想或文化的熏染，而是能够积极端正自己的行为举止、学习态度、思想意识，将来能够成为社会发展需要的高素质专业人才、技能型人才。

二、思政教育在中职数学教学中的融合策略

（一）做好数学课程设计工作

要想实现中职数学教育和思政教育的深度融合，中职数学教师需要做好数学课程的设计工作。在数学课程思政教育活动中，需要把思政教育元素全面融入到数学教育环节、活动中。教师要全面探究中职数学学科中的学科规律、教育规律，寻找数学教育和思政教育之间的融合点、契合点，构建一个完整的教育体系。教师要做好顶层设计工作，结合中职生的人才培养目标实现思政教育与数学教育的融合，优化数学课程标准，深入挖掘数学教学内容中的思政素材，展现出数学学科的引导作用，在传授数学知识的过程中渗透思想政治意识，借助于灵活化、实践性、体验式的教学模式构建高效的课程思政教育体系。同时，教师要加强对数学课程思政的重视，展现出自己的引领作用，保持高度的教学参与度。教师并不是单一地把思政知识融入到数学教育中，而是要结合中职生的数学学习需求、学习进度，科学设定教育活动与方案，通过师生合作、生生互动来提高数学课程思政教育质量。除此之外，教师要寻找数学教育和思政教育的着力点，防止出现思想教育误区，要让中职生在掌握扎实的数学技能、数学知识的过程中拥有深刻的认同感，注重提升中职生的人文素养、思维能力。

（二）深度挖掘数学教材中的思政元素

在中职数学教学活动中，教师要深入挖掘数学教材中的思政元素，不仅要让中职生深入、全面地探究数学知识，还要展现出数学学科的育人功能，探索更多的育人途径，让他们掌握为人处世、处理问题的态度与方法。中职数学教育内容蕴含着一些思政教育元素，教师要展现出思政教育的功能、职能，在讲解数学知识的过程中合理设定数学人文教育目标，多多为学生展示一些数学家艰苦奋斗的真实案例，这样能够激励学生更为专注地投入到数学学习活动中，养成良好的数学学习态度、学习情感，进而在未来的生活、学习中认真完成每一项任务，做到严于律己，逐渐成为一名高素质的技能型人才。同时，在中职数学教育工作中，微积分属于核心、重点、难点内容，同时也是众多数学家的研究成果、学术结晶，教师可以结合中国数学史来激发学生的民族自豪感、民族认同感，增强中职生的凝聚力。同时，我国古代在数学领域已经取得了很多的成果，这些都值得中职生去学习、继承、弘扬，激发自身的爱国情怀，希望通过自己的努力来为社会发展奉献出一份力量，锻炼解决问题能力、思辨能力，充分展示出数学课程的育人功能。

（三）明确数学教育中的价值塑造目标

传统模式下的中职数学教学活动也设定了素质教育目标，但是素质教育目标的设计不够科学、合理，无法展示出中职数学课程的思政教育功能。由此，教师一定要明确数学教育中的价值塑造目标，让价值塑造目标更加具体化、明确化、可行化，积极迎接“课程思政”的改革与需求。具体来说，教师要结合中职生的真实情况对他们展开全面的调查与研究，引导中职生借助于数学思维与哲学视角来判断生活中的事物，增强他们的自主学习能力，让他们无论在生活中还是学习中一定要勇于面对困难、解决问题，提高中职生面对未来工作的自信心。同时，在中职数学教学中，教师要融合数学学科特征来设定价值塑造目标，帮助中职生形成积极的意志品质与价值观念，并且要让中职生具备统一、独立的辩证哲学思维，这样就能够让他们在未来的工作中坚毅果敢、诚实守信、遵纪守法，激发中职生的创新精神与探究精神，提高中职生的文化自信、自学能力。除此之外，在设定数学教育的价值塑造目标的时候，教师需要深入挖掘思政教育中的精髓、精华，以此作为数学教育目标的核心导向，这样才能够让数学教育工作有导向、有方向，提高数学教育与思政教育的整合质量。

（四）把社会主义核心价值观体现在数学教育中

在中职数学教育活动中，教师要把社会主义核心价值观体现在数学教育工作中。数学学科具备较强的严谨性和逻辑性特征，数学知识的表达形式更为严密化、规范化，因此教师要在言传身教中潜移默化渗透思政教育理念，让中职生自主规范言行与意识，形成务实、积极的作风。在日常教学中，教师要让学生严格遵守学习纪律，按时完成课堂学习任务、数学作业，同时要以平等的姿态来跟中职生沟通、交流，为他们营造一个轻松、愉快的学习氛围，培养其良好的学习品质。另外，教师要积极地开展一些数学小组合作活动，让中职生在掌握数学知识、数学技能的同时培养自身的团队合作意识，在遇到学习中的一些疑难问题的时候学会和他人分享、借鉴、交流，借助团队的力量来完成学习任务，这对于中职生未来的学习和工作是非常有益的。同时，中职数学学科的逻辑性、思维性比较强，学生在学习过程中会遇到很多问题或者困难，这时候教师要融入社会主义核心价值观中的“挫折教育”，让中职生形成克服困难的意志力，塑造健康、健全的人格。除此之外，在日常的教育教学工作中，教师必须规范自己的言行举止，努力展现出良好的敬业意识，关心学生、尊重学生，努力成为学生学习的榜样和示范力量，这样才能够在潜移默化中培养中职生良好的道德修养和人文素质。

（五）丰富数学文化和思政课程的“触点”

在中职数学课程活动中，要想让思政教育融合于中职数学教学活动中，学校、教师要注重丰富数学文化和思政课程的“触点”，让中职生在学习数学课程知识的同时培育自身良好的数学学科综合素质，进一步提升道德修养和人文素养，促使自身得到全面成长和发展。在中职数学教材之中，数学理论知识深刻而优美，属于人类精神文明中的核心内容，同时数学文化更是一种深奥的优秀文化。教育学家、数学家克莱因曾经说过：“数学属于一种核心文化，具备较强的力量，其实用价值比较强，能够提供人的审美体验。”由此可见，数学属于一种先进文化，能够为全面落实素质教育理念提供借鉴，教师只有把数学文化和课程思政融合在一起，才能够让中职生在学习知识的同时挖掘数学理论知识背后蕴含的情感美、图形美等，积极学习数学家追求真理的精神，让他们以积极的状态投入到数学学习活动中，进一步展现出数学课程的美育价值，让思政教育真正融入到中职数学教学活动之中，实现人文素质教育和科学素质教育的整合，引导中职生深入钻研数学文化成果。同时，数学史属于数学文化中的核心内容，教师可以通过讲解数学史积极培育中职生的爱国情怀，也可以为中职生讲解一些有关华罗庚的数学案例，让他们感知华罗庚先生选择真理、为国而生的精神，进而主动地去学习、提升、进步，勇于克服学习道路中存在的问题。数学发展史蕴含着信念坚定的例子，这些都能够激励中职生去创造、创新，将来能够成为社会发展需要的高素质人才。

（六）完善融合创新、内涵拓展的多元数学教育体系

在中职数学教育工作中，要想让思政教育融入到数学教学活动中，学校、教师要完善融合创新、内涵拓展的多元数学教育体系，以此来丰富中职生的数学知识面，让中职生从中真正收获数学理论知识、思政知识，促使他们获得全面成长和发展。教师要把多元数学课程体系作为载体，围绕课程思政建设需求开展数学课程活动，努力取得理想化的数学课程教育成果。首先，教师要设定基础型数学课程，注重因材施教和分层教育，培育中职生良好的数学思维，让他们能够积极思考、探究，改变以往被动接受知识的学习状态，能够通过自己的努力去钻研数学知识。这样，中职生才能够从中获得深刻的情感感悟，实现思政教育和数学教育的深度融合。其次，教师要设定拓展型数学课程，把素养、兴趣、知识融合在一起，基于三维目标在数学课程中拓展思政知识，以此来提升中职生的数学学科素养，培养出更多高素质应用型人才。最后，在构建多元课程体系期间，一定要让思政教师和数学教师多沟通、交流，从中互相学习，提出更多新的观点与想法，打造全方位、全过程、全员育人的教育格局，真正让思政教育融入到数学教学活动中。

三、结语

总而言之，在中职数学教学工作中，教师不仅要改变以往理论灌输式、主导式的教育模式，还要把中职生作为数学课堂的主体对象，要基于中职生的情感需求、道德需求科学调整中职数学教育内容、教育活动、教育形式，在中职数学教学内容中挖掘德育素材，实现中职数学教育与中职思政教育的深度融合，提升中职生的综合素质，使他们在将来能够更好地胜任职业工作，梳理积极的情感价值观、职业理想，成为社会发展需要的高素质、技能型和创新型人才。