基于“互联网+”背景下的“五位一体”教学研究与实践——以UI设计课程为例

摘要：当前科技的快速发展和广泛应用迎来了“互联网+”的时代，各行各业都积极投身于“互联网+”的浪潮当中，争先取得发展优势，教育领域也不例外。同时，新课程改革的持续推进而不断强调课堂教学模式的改革与创新，力图达成为社会建设与发展培养出更加优秀的专业人才的目标。因此，文章以UI设计课程的教学为例，探讨了基于“互联网+”背景下的、充分体现了新的育人标准和要求的“五位一体”教学实践。

关键词：“互联网+”;“五位一体”;教学实践

中图分类号：G424      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）26-0138-03

多年教学实践已证明传统教学模式弊端颇多，“互联网+”为当前高校的教育教学实践提供了一种新的思路。高校UI设计课程教学应当积极顺应当下新的教学发展趋势，树立“互联网+”的思维，体现“以人为本”的教育理念，创新教学形式、优化教学设计、丰富教学内容、加强多维互动，实现课程学习的延伸与发展，助推学生综合素养的提升。

1 高校UI设计课程教学存在的问题

近些年来随着教育教学改革的深入，各大高校在专业课程的设置与改革上也投入了较多的时间和精力，取得了一定成就。很多学校也看到了信息技术和互联网的快速发展，由此对UI设计课程越来越重视，有的学校对专业诉求和教学能力提起了重视，不断完善学校整个课程体系设置;有的学校重视这门课程的师资队伍建设，希望以良好的师资力量来保证整体课程教学质量的提升;有的学校结合了计算机专业的特色，立足社会生活，结合相关岗位和行业的需求来对课程教学模式进行改革和优化。但是从整体来看，高校《UI设计》课程教学依然存在不小问题。具体而言，首先，一些学校的教师本身在任教UI设计课程时，自身的互联网意识还不够强烈，在教学实践当中对于信息化应用的深度和广度并没有达到理想的水平，不论是在授课课程前，还是在教学过程中，还是在授课后，对信息技术的使用相对较少。有的教师虽然看到了高校课程教学的现代化发展趋势，但是在这一方面仍然缺乏创新的动力，使得UI设计课程的信息化教学程度并不理想。其次，专业教师在架构课程的知识内容时仍然无法摆脱过去突出理论知识、忽视实践的状态，在教学过程中，教师仍然会把一些理论知识作为讲课的重点和难点，而对于实际的应用却并没有做系统的设计，这样的教学环境不够理想，学生虽然能够记住一些理论知识，但是实际应用和掌握却有待商榷。根本上来看，UI设计课程属于计算机内容的一部分，会涉及其他学科，然而在实际教学中，教师既不能给学生传达一些必要的计算机知识，也无法将其他学科知识串联起来，使得这门课程的教学处于一个孤立的状态。这样的课堂不仅会影响学生对课程的正确认知，还会阻碍学生的可持续发展。再者，UI设计课程是一门比较有难度的课程，很多高校教师对于教材的依赖性很强，造成了授课方式和内容的单一化，很少有教师主动去拓展内容，课堂上教师居于主导地位是常态，学生的被动学习状态使得师生之间的互动有效性无法提升，只能完成对知识的模仿练习，很少能够展开自主创新、探究和合作学习，缺乏活跃的课堂氛围，容易降低学生对于这门课程持续开拓的兴趣。

显而易见，如果上述所提到的问题不及时解决，高校UI设计课程教学就会处于一种不合理、低效化的状态，不利于高等院校专业教育的可持续发展，这对于相关专业学生综合实力和职业能力的锻炼与提升是非常不利的。因此，高等院校UI设计课程任课教师必须要有改革和优化的意识，立足当前互联网背景，思考和探究UI设计课程教学的创新路径。

2 基于“互联网+”背景下的UI设计课程“五位一体”教学路径

2.1 以学习者为中心，突出其主体地位

“互联网+”背景下，传统教学观念受到冲击，教师更应当以一种新的思维来看待学生的课程学习，更要贯彻落实新课程改革的要求，强调学生的自主学习与合作探究，围绕学习者这一中心，使学习者充分展现其主体地位。教师需要意识到，自身教学工作本质是要从学生的角度出发，满足学生的发展需要。

具体来讲，教师要充分体现学生的主体作用，其教学流程要在充分考虑和分析教学理念及学生认知规律的前提下展开，致力于提升学生在学习过程中的主动性、积极性、参与性及有效性。在“互联网+”创新理念的影响下，教师要把多媒体和信息化的教学手段充分利用起来。课前通过云课堂发布设计的导学方案，帮助学生提前预习，做好翻转课堂的准备，利用线上交流平台为学生答疑解惑，分享一些课外资源来提高学生的学习效率，为自身课堂教学工作的展开做好铺垫。

正式的授课过程中，在教学方法上，教师也要注重丰富和创新。为了更好地达成教学目标，体现以学生为中心，教师可以引入任务驱动法、自主探究学习法、情境创设教学法、角色扮演法、合作探究法等，构建起线上线下混合学习模式，指导学生更快、更好地完成学习任务[1]。

2.2 发挥教学者作用，展现其专业素养

UI设计课程的教师需要具备较高的专业素养，多为计算机、数字媒体或是UI设计专业对口的教师，教师队伍以年轻力量为主，他们的思路和思维更新颖，对于一些新的事物更容易快速接受和适应，但是另一方面，年轻教师自身执教时间并不长，并没有积累起丰富的教学经验，在创新上还存在不足。

把UI设计课程和“互联网+”结合，对于大多数学校是一种新的思维和教学模式，很多教师在实践中对信息化技术的利用还不够充分，在这一方面的研究和实践还有待加强。教师自身的专业素养和教学能力在很大程度上决定UI设计课程的教学效率和质量，影响了学生的学习成效。任课教师要想充分发挥对学生的指导和支持作用，彰显教师的专业素养，为学生的高效学习保驾护航，就要以终身学习的态度、严谨负责的执教作风、敢于突破创新的精神以及对学生耐心包容的方式让教师个人魅力显现[2]。

在实践中，教师必然要把学生的需求及发展放在首位，基于对UI设计课程教学内容、教学要求、发展规律和学生认知特征的研究进行创新，融入“互联网+”思维，结合对新时期下高校专业课程育人目标的解读，对教学内容和模式进行重新构建，注重学生个性化发展，融入信息化要素，完善教學机制。在教学组织和安排上，充分考虑到学生的特点，对学生进行分类指导，从而满足不同的学生群体学习需求，逐步形成一套依托于信息平台的教学、评价和反馈机制，帮助学生改进不足，发展优势，更好地理解和消化所学知识，掌握专业技能。平时任课教师也要不断加强学习，研究和借鉴其他高校UI设计课程与“互联网+”融合的方式、经验、方法，积极利用线上工具，同其他高校任课教师、教育学者、行业先锋展开广泛的交流与研讨。

与此同时，学校也要发力，以创设良好的外部条件来促成优秀教师的全面发展，注重“双师型”教师的培养，鼓励和支持在岗教师继续教育，通过组织安排各种“互联网+”的主题培训活动，不断增强教师队伍信息观念，使教师队伍整体可以形成“互联网+”的思维方式，学会应用先进信息技术及工具。

2.3 丰富课程资源，创新教学内容

UI设计课程实践性和应用性极强，在授课过程中需要学生亲身操作，学校和任课教师要高度重视课程资源的丰富，对教学内容进行创新，要注重学生实验活动的展开，使学生获得能够将所学理论知识转化为实操技能的机会。

尽管在“互联网+”的背景下，UI设计课程实验活动仍存在诸多问题，主要体现在现阶段很多好的互联网工具（如平台、软件、方法等）实际上无法直接应用于实验活动教学，工具的适用性不高，工作效率低，究其原因，在于这些工具并非为了高校UI设计课程教学而开发，很大部分是中途被高校应用，目前，很多在线教育工具对于教育市场非常看好，开始加大投入及开发力度，并着力对现有互联网工具进行功能上的完善，以更好地实现对学生的教育[3]。

“互联网+”背景下的UI设计课程实验教学活动，可以始终把微信、QQ作为贯穿课程教学始终的媒介，构建起完善的线上线下教学相结合的模式，从基于线上平台所开展的自主学习、混合式实验活动、基于学校网站或公众号的教学评价等方面展开。

学生对于UI设计课程实验的自主预习主要通过慕课实现，任课教师在授课之前可以要求学生关注微信公众号，或者教师利用微信群和QQ群提前发布课件，给学生提供慕课学习资源的链接，让学生顺利展开自学。教师除了根据课程内容给学生推送学校自制课程之外，更要以教师的专业素养来整合互联网中的优质课程资源，给学生推荐其他高校的课程资源，起到完善自身教育教学资源的作用。

在开展实验活动的教学时，教师也需要通过微信或QQ给学生发布实验指导书，告知学生实验步骤和流程，让学生形成大致的概念，明确学生的实验学习目标，从而缓解学生的紧张，避免学生实验探究上的盲目。学生的实验探究活动以小组形式展开，教师要全程关注学生动态。师生除了课上讨论外，还可以充分利用线上交流工具的互动功能，设置讨论话题，设计一些具备讨论价值的问题引发学生的广泛交流，让学生线上提交自己的看法和意见，教师则对学生的看法做筛选，并选择一些有代表性的“上墙”，同其他学生一起进行点评。

2.4 构建开放平台，实现多维互动

在“互联网+”背景下，目前就全国范围内高校教学管理实践情况来看，涉及的线上教学平台包括慕课、超星学习通、网易云课堂、学堂在线以及一些学校自主开发的在线教育平台等。对于高校UI设计课程教学而言，学校需要根据自身实际情况及专业课程特点，引进和开发适用性强的线上平台，在实践应用中，根据师生的需求和反馈完善各项功能，通过各种宣传和鼓励手段，引导全校师生积极应用线上教学平台。教师通过线上平台为学生发布自主预习任务、分享课程资源、加强与学生之间的互动，了解学生的学习动态。学生通过线上平台搜索自己需要的课程资源，探索适合的学习方式，也可以寻求教师及其他专业人士的指点[4]。

2.5 实现课堂延伸，扩大学习环境

信息时代，UI设计广泛应用，随处可见，高校UI设计课程教学也应当面向社会，学生的课程学习已经不再局限于课堂和学校之内，要积极同社会生活联系起来，学校和教師要致力于打造更符合互联网时代人才需求的学生。当前大学生创新创业教育已经成为加强人才培养的重要途径，把大学生创新创业教育同课堂教学有效结合，不仅能够激发学生创新意识和创新精神，提高学生的创新能力，更能够充分体现学生的竞争优势[5]。在此基础上，学校要积极推动校企合作，借助UI设计课程项目化实践，把区域企业单位的产学合作、协同育人项目落实到教学实践当中，依托在线交流工具的支持，与企业单位一线专家、行业先锋充分沟通，让师生了解到有关UI设计岗位职业的实际需求，从而就学生现有的知识体系、专业技能做有规划、有目的性、有针对性的教学设计和安排。与此同时，实施企业项目化教学，还需要把企业单位纳入学校的线上课程中，有助于实验教学活动和企业项目更好地融合。

3 结束语

综上，“互联网+”背景下，UI设计的应用范围越来越广，高校UI设计课程要跟随时代的变化和市场的需求来对教师教学工作做出调整和创新，积极推动师生教与学的观念革新，突出学生的学习主体地位;不断提升教师素养，保证教学工作效率和质量;整合互联网优质课程资源，创新和完善教学内容;学校要充分利用现有优质的在线教育平台，也应加大对自身在线教育平台研发力度，实现教学、管理、资源的多维互动;最后还应努力延伸学生的学习环境，让学生的专业学习对接企业岗位，满足人才培养的需求。

参考文献：

[1] 陈上.“互联网+”环境中UI设计课程教学的优化[J].新教育，2021（25）：76-77.

[2] 柯茜.基于应用型人才培养的UI设计教学内容改革探析[J].大观，2021（5）：117-118.

[3] 陆培培，牟炼.“互联网+”背景下线上线下混合教学模式探讨——以UI界面交互设计课程为例[J].广西教育，2021（7）：53-54，82.

[4] 满甜.“互联网+”时代下自媒体对于视觉传达专业课程的挑战——以UI设计课程为例[J].艺术品鉴，2017（12）：190-191.

[5] 周璨.“案例教学+项目驱动”模式在移动UI界面设计教学中的应用[J].信息与电脑（理论版），2020，32（5）：251-253.

【通联编辑：唐一东】

收稿日期：2022-06-15

基金项目：本文为广东省普通高校特色创新项目“基于产教融合的校企协同育人云平台应用研究”（课题编号：2020WTSCX183）

作者简介：路春辉（1979—） ，女，吉林永吉人，副教授，硕士，研究方向为数字媒体应用技术。