混合式教学在高职MySQL数据库课程的实践研究

摘要：互联网时代下新兴产业蓬勃发展，社会需要大量技术技能人才。面对百万高职扩招和疫情的双重影响，针对传统教学方式中出现的问题，将混合式教学应用于高职MySQL数据庫应用课程。通过明确课程定位和教学目标，结合高职学生特点，重新安排混合式教学内容，从实施策略、建设教学平台和资源、混合式教学考核评估等方面探讨了一些具体的做法，这些实践有助于促进学生将知识转化为岗位能力，适应复杂多变的职场需求。

关键词：高职; 混合式教学; MySQL数据库;教学平台;考核评估

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）26-0133-03

1 引言

在国家“十四五”新兴产业布局下，互联网、人工智能等新技术推动着农业、制造业和服务业等领域朝着现代化的方向蓬勃发展。为适应国民经济迅速增长的需求，培养大批具备未来新技术的高素质技能人才是职业教育解决的重要任务。2020年12 月，教育司司长陈子季阐述了职业教育的特征，就是一种面向人人的终身教育，面向市场的就业教育，面向能力的实践教育，面向社会的跨界教育。他认为这一类型特征要落实到办学体制、育人机制以及教学方式上[1]。目前职业院校面临着很多新的挑战和机遇，为促使学生顺利达到工作岗位所要求的职业能力和素养，作为课程实施的重要手段，教学方式的创新和变革已迫在眉睫。

目前，充分运用现代化信息技术混合教学方式正在教育领域中大范围地进行实践，混合教学方式并不是完全抛弃原有的教学方式，而是对传统教学方式的有益补充和延伸，并能更好地突出新时代职业教育的特征。在深入分析混合教学方式内涵和优点的基础上，将混合式教学方式应用到高职MySQL数据库应用课程中，针对教学过程中面临诸多的具体问题，从涉及课程教学的各个层面，比如，教学目标和内容、平台选择和资源建设、考核评估等方面来探讨混合式教学方式的具体实施，摸索出一套符合高职学生特点混合教学方式。

2 高职MySQL数据库应用课程分析

2.1 课程发展历程

伴随着数据库技术的不断发展，课程内容经历了从Access、SQL Server、Oracle到MySQL的过程。高职软件专业的数据库应用课程设置遵循实用性和职业性的原则，不管具体使用哪个数据库管理系统，设计、使用和维护数据库始终是贯穿数据库应用课程的主线。近些年MySQL因其优越的性能、安全性高、容易学、免费等特点被广泛应用于中小型网络环境的系统中，因此选择MySQL来教授数据库技术无疑对学生而言是一项实实在在的，并能充分适应岗位能力要求的技能。

2.2 课程定位和教学目标

在一个软件系统中数据的存储是非常重要的一部分，作为重要的后台技术，软件技术专业的人才培养方案中明确数据库知识是必备的。《MySQL数据库应用》是开设在一年级的一门专业必修课。其先修课程为《网页设计基础》《Java程序设计基础》;后续课程是《JSP动态网页设计》《Android应用开发》等。围绕着学生知识、能力和职业素养的形成，本课程的教学目标是要求学生根据用户的需求，分析、设计数据库，并能使用MySQL创建、操作、管理和维护数据库，为将来开发各种数据库应用系统打下坚实的基础。通过整个学习，培养学生团结合作、工匠精神、自主学习和创新能力。

3 混合式教学

为了达到MySQL数据库课程的教学目标，着手改变现有的教学方式成为建设优质课程的重要抓手。混合式教学的出现给教育领域带来了一种新的思路，要清楚认识混合式教学内涵，理解混合式教学的优势所在之后，才能更有效地将这种方式应用于教学实践。

3.1 混合式教学内涵

混合式教学是我国特有的名词，意指教师经过教学设计，使得学生发生了混合式学习行为[2]，即线上线下学习活动的混合。在教学过程中，教师采用线上线下混合式教学方式引导学生探究知识。这种新型的教学方式并不对立于传统教学方式，而是充分利用互联网技术融合创新出的教学理念。不能只从字面意义上简单地把混合式教学理解为将课程教学直接机械性划分成线上和线下两个部分，需要结合课程的特点、教学内容、组织过程等多方面因素综合考虑，制定出具体实施策略，使教学的线上部分和线下部分之间达到平衡。通过线上教学来弥补线下教学，形成各自的优势互补、相得益彰，从而达到更好的教学效果。

3.2 混合式教学的产生和优势

传统的教学方式主要以线下教学为主导，这种方式教学手段缺乏变化、传统的板书或PPT讲解容易形成自说自话、让学生产生学习疲劳，效果欠佳。教师往往通过不断重复和强调，把总结好的思路直接灌输给学生，导致学生依赖性强，缺乏主动思考能力。网络时代的迅猛发展，打破了单一的课堂教学，使基于网络的翻转课堂、SPOC、MOOC[3]等各种线上课程以不同形式呈现出来，这些新颖线上教学激发了学生的学习兴趣，但同时又发现单独用线上教学，对学生的学习习惯要求高，适合自律性强的学生。为了提高教学质量，随着教学实践的经验积累，很多教师在教学中使用线上线下相结合的方式，于是出现了混合式教学。混合式教学近些年在很多学校进行了大量的尝试，它具有以下几点突出的优势：

第一，不受教学环境变化影响。新冠疫情背景下，混合式教学可以实现线上和线下教学迅速转换。当疫情发生时，可采用线上教学，疫情好转时，可转为线下教学。混合式教学能确保教学正常进行。

第二，丰富灵活的教学方式适用于不同的教学对象。在高职百万扩招[4]的大背景下，采用混合式教学可以为不同专业、不同学制、不同起点的学生提供符合各自职业发展需求的教学。

第三，注重学习过程的控制和课程的互动性。线上留出学生自主学习的空间，而在线下直接关注学生的学习状态，并通过线上线下双管齐下的方式和学生进行交流讨论，促使学生积极主动思考。

4 混合式教学在高职MySQL数据库应用课程的具体实践

混合式教学在教学的具体应用中要找准两个关键点，其一实施对象是高职学生，其二实施主体是《MySQL數据库应用》。在分析高职学生的特点的基础上，从《MySQL数据库应用》教学的三个重要方面：教学内容、资源建设和考核评估来深入讨论开展混合式教学的具体做法。

4.1 构建符合高职学生特点的混合式教学体系

对于00后新一代高职学生，在高度信息化环境中成长，喜爱使用电子产品;对新鲜事物感兴趣，喜欢进行各种不同的尝试;参与活动热情高，希望有机会充分展示自身能力。在《MySQL数据库应用》授课中发现学生不喜欢复杂抽象的理论和烦琐的语法;学习缺乏主动性和持续性;深度思考和综合应用能力不足。

针对课程的教学目标和高职学生的特点，结合线上和线下教学各自优点，按照课程单元的课前、课中和课后三个环节来组织教学，如下表1。课前，教师在课程网站发布学习任务和相关资料，设置问题引导学生查阅网络资源，激发学生的求知欲。课中，根据授课内容采用不同实施方式。纯理论知识和纯操作步骤演示可将整个过程录屏，让学生可以反复琢磨体会难点和重点内容。以教师为主的讲解和以学生为主的实训部分可以进行形式多样的线上和线下课堂活动，增强学习体验性和互动性。课后，要求学生完成线上布置的作业和拓展任务，促进学生对所学内容理解和深化。

4.2 混合式教学内容和实施策略

立足于数据库行业的岗位能力，以网上商城项目[5]为载体，按工作过程将《MySQL数据库应用》教学内容分成三大部分：数据库分析设计、数据库基本操作、数据库管理维护。融入混合式教学后，需要确定好线上和线下授课内容。划分比例不能一刀切，应该根据每个课程单元教学内容的特点进行细化，另外还要考虑到疫情会随时变化，要能迅速切换模式，将线下内容调整为线上内容。下面以三种典型的教学单元为例来探讨一些具体的混合式教学实施策略。

概念模型设计教学单元主要是理论知识点，无操作。适宜以线下为主线上为辅，教师将设计数据库的任务清单发布在线上，并给出概念思维导图，让学生了解教学内容并主动思考。课堂上教师先讲概念模型的基本概念，再在学习通上发起抢答或选人要学生分析几个ER图的优劣，加深学生对ER图概念的理解。然后学生以小组为单位讨论如何设计网上商城数据库的概念模型，设计成果小组互评，最后教师点评并总结。教师分析解决任务的方法时，多引入一些不同形式的线上活动，同时在活动中实行积分制，增强竞争性和趣味性，活跃严肃的课堂气氛。

MySQL的安装和配置教学单元主要是操作内容。适宜以线上为主。教师将演示操作步骤制作成视频发布在线上，布置学生观看视频。授课过程中教师只需强调重点注意事项并在课件中醒目标注，剩下就让学生自己动手完成安装任务，教师使用学习通或QQ远程协助、辅导。线上实训环节要求学生线上提交实训报告，以记录实训的过程和经验总结。

数据的备份恢复教学单元涵盖理论知识和实际操作。适宜线上线下相结合。站在学生的视角，从他们的生活情景找出一些数据丢失的案例，提出备份恢复重要性。然后教师以问题导向的方式一步一步教学生如何做备份操作。把讲解内容中所涉及的枯燥语法转化成客观题进行线上抢答和课堂测验，并即时公布成绩，在榜样的激励作用下，学生踊跃参与。教师要注意线上活动时间分配问题，互动过于拖沓会影响教学进程，要适时引导，把握好节奏。

4.3 混合式教学平台和资源

实施混合式教学时经常会遇到以下一些问题：授课过程中网络延迟、系统故障等突发情况;单一平台的使用具有局限性;额外安装软件过多，多次注册。作为实施混合式教学的载体，教学平台的选择至关重要。对比多个流行直播交流软件和网站，针对《MySQL数据库应用》理论和实践相结合特点，选取“超星泛雅+超星学习通+QQ课程群”的组合平台模式。几种平台组合使用形成优势互补，比如在超星学习通上签到、QQ课程群上直播授课、超星泛雅布置作业。还可以通过切换平台来及时应对紧急情况。学生普遍拥有QQ账号，而超星泛雅和超星学习通同属一个系列，无须重复注册。

混合式教学需要丰富的教学资源来支撑。线下资源主要是教材和参考书，建议学生在掌握教材的基本知识点后再钻研参考书，切勿一开始就只读厚厚的参考书导致陷入技术细节，丧失学习的信心。由于涉及多个平台，线上资源一定要让学生容易找和容易学。课程直播的录屏可以直接发布在QQ课程群上，视频经过剪辑整理制作成微课，然后按照课程单元划分后放在课程网站上。为避免资源的杂乱无序，超星泛雅平台上的课程单元的设计尽可能简洁，采用课件加微课的形式即可。另外，安装软件、SQL参考手册、考证题等资源文件分类存放到资料项目中，方便学生的查看和下载。

4.4 混合式教学考核评估

考核评估直接反馈出学生的学习效果，评价方法是否科学、准确、客观直接关系到混合式教学的质量，一个好的评价方法往往会激发学生的学习热情、促使他们养成良好的学习习惯。采用的教学方式不同，考核评估也应不同。以前《MySQL数据库应用》考核评价采用过程性评价和终结性评价相结合的方式，考试成绩、作业和实训成绩是评价结果的主要构成要素，这显然不适用于评价混合式教学效果。结合线下和线上混合教学方式的特点，将考核评估分成过程评价、终结性评价和成果评价三个部分。

4.4.1 过程评价

主要包括线上和线下的学习过程进行的评分。超星平台记录了学生线上学习活动轨迹，利用统计功能对学生任务点完成情况、视频学习时长和线上活动参与程度等情况一目了然，将每个学习单元的线上学习表现纳入计分范围，可以纠正学生频繁进出线上课堂、临时抱佛脚搞复习等不良习惯。线下学习过程主要由教师对回答问题、实训操作、课堂纪律等环节直接打分。

4.4.2 终结评价

终结评价结果由期中考试和期末考试组成，考试采用线上和线下相结合的方式，填空、选择、判断等客观题型采用线上答题方式、而数据库的分析和设计题采用纸质试卷进行。既提高了改卷的效率，又全面考查了学生数据库设计能力以及对SQL语句的综合理解和应用程度。

4.4.3 成果评价

成果评价体现在综合项目和考证情况上。综合项目的考核目的在于鼓励学生利用所学数据库知识解决身边的数据管理问题，通过上网查找资料，团队交流、锻炼他们探究问题的思考能力，积极参与考证也为今后就业提供了一个通行证。

通常将过程评价、终结性评价和成果评价三个部分的比例设置为5：4：1。打破以往以作业和考试评价为主的模式，适当提高过程评价的比例，并融入了线上活动评价，力求多角度和多层次评价学习行为。

5 结束语

突如其来的疫情改变了原有的教学境况，同时高职扩招，带来了生源类型变化。各种网络教学平台和信息化工具给实施混合式教学提供了成熟条件。多种因素影响下促使在高职MySQL数据库课程中应用混合式教学，在实践中有些好的做法可以沉淀下来，进行标准化，并在其他课程之间共享。面对当前专业升级和调整的大趋势，《MySQL数据库应用》作为重要的专业基础课程，在实施混合式教学中要注重本课程与其他课程的关联性，为其他课程的学习做好前置铺垫。这是一项系统的工程，需要教学团队，长期不懈地精化和细化。此外，课程实施还需要各教学部门合作，提供软件和硬件保障。教师需要在探索教学方式转变中不断提高课程质量，使学生具备良好的职业技能和素养并顺利对接企业岗位。

参考文献：

[1] 吴单.  消解职业教育发展困境，“十四五”期间职教将有这几个变化[EB/OL].   http：//news.southcn.com/community/content/ 2020-12/08/content_191815313.htm .

[2] 于歆杰.論混合式教学的六大关系[J].中国大学教学，2019（5）：14-18，28.

[3] 胡静，陈立潮.基于MOOC+SPOC混合教学的翻转课堂教学实践[J].计算机教育，2017（4）：129-133，138.

[4] 王新玉，刘淑娥.高职百万扩招政策挤出效应化解路径探究[J].职教论坛，2020，36（9）：44-49.

[5] 马洁，郭义，罗桂琼.MySQL数据库应用案例教程[M].北京：航空工业出版社，2018：63-71.

【通联编辑：王力】

收稿日期：2021-11-18

作者简介：林佳一（1975—），女，湖北武汉人，讲师，硕士，研究方向为数据库、软件工程。