《网络安全基础》课程思政教学探索

摘要：在国家“全员育人、全程育人、全方位育人”的政策指引下，从《网络安全基础》课程的教学出发，立足“科学精神和职业素养”的课程基础，利用好课堂教学这个主渠道，深入挖掘思政元素与《网络安全基础》课程有机融合，实现专业课和思想政治理论课同向同行，发挥专业课程对学生价值取向的渗透和引导，提升《网络安全基础》课程立德树人的育人功能，对于网安专业开展课程思政的建设具有一定的参考和借鉴价值。

关键词：课程思政;网络安全基础;探索;育人

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2022）26-0167-03

2016 年 12月 9日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。习近平总书记所提出的“守渠”与“种田”任务、同向同行、协同育人的期许为高校课堂教学加强思想政治教育工作提供了基本遵循和行动指南，同时习近平总书记也指出：“高校立身之本在于立德树人”[2]。结合这一论断，课程思政建设是落实立德树人根本任务的关键，而立德树人是学校工作的主旋律，因此，推进课程思政建设俨然成为高校教育研究的重要课题。

2014年2月，《在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上的讲话》上，习近平总书记指出：“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化。”由此可见网络安全和信息化是事关国家安全和国家发展、事关广大人民群众工作生活的重大战略问题。借助于《网络安全基础》课程，能够完美地实现专业知识的教授与“思政教育”相结合，能够打破传统课堂理念中的“重理论知识灌输，轻人文素质培养”的壁垒。对此，本文将从课程概况、内容和方法、目标和实施、案例和分析、反思和总结等方面，来探讨“以科学与职业素养的结合为发力点开展课程思政”的教学实践，这将为网安专业科学地开展思政教学建设提供一定的借鉴和参考。

1 课程概况

《网络安全基础》课程是广西科技大学启迪数字学院网络空间安全专业的学科必修课，其培养目标是注重培养德、智、体、美、劳全面发展，具有较高文化素养、思想道德素质、社会责任感和法制意识，具备良好的科学素养、综合分析素养和创新意识，掌握坚实的网络空间安全理论基础和工程实践能力，具备在网络安全技术、通信系统安全、内容数据安全技术等领域的企事业单位从事安全系统研发与集成、运营管理和维护等工作的能力，培养服务于广西和国内网络空间安全行业和社会发展需要的高素质应用型人才，是一个涉及面极广的综合交叉学科。

1.1 教学内容与目标分析

《网络安全基础》课程是专业必修基础课程，概括来讲，就是告诉网安专业新生该专业大学四年学什么、怎么学。目的是通过本课程的学习，学生可以获得计算机网络安全方面的必需的基本理论知识和基本应用技能，了解计算机网络安全技术的应用现状和发展概况，为学习后继课程以及从事与本专业有关的计算机应用工作打下一定的基础。该课程作为网络空间安全专业的必修基础课程，承担着重要的知识技能培养任务和思政素养教育任务，是相关专业课协同育人的主阵地，因此需要挖掘蕴含在其中的思政元素。

1.2 学生情况分析

授课对象为网安大一新生，有活力，对大学生活充满好奇，愿意学，但刚从高中阶段过渡到大学阶段，三观、心理都尚不成熟，容易接触到一些不良思想和价值观，进而可能引发一系列问题，例如责任感缺乏、心理状态失衡、价值取向扭曲，甚至缺失理想信念。

1.3 与课程思政相融合

结合《网络安全基础》的教学目标，深入挖掘思政元素，将思政教育贯彻落实到日常教学工作中，将思想政治和专业课程结合起来，利用好课堂教学这个主渠道，与思想政治理论课形成协同效应，充分发挥课程的育人功能。通过将《网络安全基础》课程与“课程思政”相融合，能够发挥网络空间安全专业课程对大学生的世界观、人生观、价值观的渗透和引导，帮助学生更好地认识到在学好网安专业相关技术的同时要培养良好的职业素养和人文情怀，增强文化自信和民族自信[3]，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习。通过设置合理的教学内容，能够让学生从更深层次上理解课堂上学习的专业课知识对人生发展有何种影响及意义。教书育人更重要的是立德树人，让学生能够在本专业领域内有正确的三观。

2 内容和方法

在深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和新时代全国本科教育工作会议精神的背景下，推动“思政课程”向“课程思政”转变，使思想政治教育贯穿人才培养全过程，彻底改变工科院校“重理论知识灌输、轻人文素质培养”的传统培养模式[4]，落实立德树人根本任务，同时充分利用现代媒体网络平台将“思政课”教学由第一课堂延伸到第二课堂，让大学生在实践中消化理论知识。在课堂教学中，通过案例有机结合思政元素，如社会主义核心价值观、工匠精神和职业素养的相关内容，同时挖掘地方区域、校园红色文化传播社会主义核心价值观和思想道德文化，建立互动的知识传播方式，增加“思政课”的趣味性和吸引力;同时将结合慕课优秀资源进行教学，设置专题讨论单元，让同学们进行深入思考;建立QQ答疑群，利用課后答疑时间，引导学生建立正确的价值观、人生观。

在教学中所采用的教材是由袁津生，吴砚农主编，人民邮电出版社出版的《计算机网络安全基础》 [5]。从课程内容来看，无论是从计算机网络安全基础知识，还是网络安全技术、计算机病毒、网络站点安全等相关内容，都贯穿着丰富的德育教育元素。结合课程的具体内容，分章节地引入了思政教学元素，具体设计如下：

（1） 计算机网络基础知识部分：对计算机网络基础知识介绍的同时，通过梳理计算机的起源与发展，介绍神威·太湖之光超级计算机的相关内容，以及简单介绍网络强国的国家战略，将思政内容直接呈现出来，培养学生厚植爱祖国、爱专业的情怀，增强他们对本专业的兴趣与信心，激发其努力学好本领的斗志。

（2） 网络安全概述部分：注重网络安全基础知识，网络安全相关的解决方案以及网络安全风险管理和评估标准的讲述，通过经典案例：斯诺登事件的分析与讨论，引导学生以批判的科学精神重新思考中国未来的网络空间安全和发展问题，从而帮助学生树立远大理想，明白肩负的社会责任，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗;同时课前要求学生上网查找相关内容资料，并于课上分组探讨，学生在讨论过程中，对网络空间安全的发展，对未来的责任，都会有更深的体会和认识，这蕴含了思政教学的意识。

（3） 网络安全技术部分：包括数据库的安全技术、网络攻击技术、黑客的攻击方法和入侵检测技术等。通过梳理数据库发展历程和数据库研究现状，使学生明白数据库的重要性和发展现状，与国外数据库发展相比认识我国存在的差距，激励同学们奋发图强，正确看待自我，树立科学研究的精神和研发国产自主软件的自信心;挖掘地方区域红色文化，中共柳州历史陈列馆，从革命先辈的故事中汲取智慧和力量，学习革命先驱的爱国主义精神，进一步增强了全体学生的历史使命感和社会责任感，激励每一位同学坚定自己的理想信念，学好本领，为中华民族的伟大复兴贡献力量。

（4） 计算机病毒部分：主要在计算机病毒的工作原理和病毒的预防、检测、清除方面，通过病毒安全典型案例，让同学们知道目前网络安全的严峻性和急需网安技术人才的紧迫性;同时结合当下新冠病毒的讲解与讨论引出课程内容;课后布置病毒检测清除实验任务，让同学们在实验过程中培养发现问题、分析问题，解决问题的能力。

3 目标和实施

通过各章节教学思政元素与网络安全基础知识的有机结合，在坚持立德树人的基础上，结合学院网安专业的培养目标，拟定了契合该课堂融合思政的教学目标：忠诚爱国的家国情怀、坚定的理想信念、辩证反思的科学精神、严谨求真的学习态度、良好的职业道德素养，并分别有所侧重地融入各个章节中。

在具体实施方面，《网络安全基础》课程注重知识讲解过程中渗透德育教育，注重启发和反思，注重师生间、学生间的交流互动。 由于疫情期间带动了线上课程的飞速发展，《网络安全基础》课程也结合MOOC资源，实现线上线下混合式教学，围绕“立德树人、协同育人”的思政理念保障课程内容的实现，鼓励和引导学生通过调讨论、实验、反思探究，主动参与到教学过程中来。

在课程内容的教学上，以典型案例为切入点，立足相关的基础内容，尽量全面地包罗相关的思政内容，使学生在掌握专业知识的同时，鼓励学生通过自己调研跟踪网络安全的前沿进展和创新成就，使其认识到网安专业课提供的科学素养，同时《网络安全基础》作为学科基础必修课，不仅承担着为后续课程打下坚实基础专业知识的任务，也承担着德育教育的重担，即培养能够引领国家网络空间安全建设，具有强烈的社会责任感和使命，具有远大理想和爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的网络空间安全人才。另外，在教学中充分发挥中国慕课的优势，线上课程方便同学们随时巩固，在线作业和测试也能够随时反馈学生的知识掌握情况， 结合QQ群、慕课堂等平台也能方便且及时地答疑和讨论;通过这种形式消除了对时空的界限，而且多媒体素材的吸引力和知识容量的拓展，具有45分钟课堂时间难以比拟的优势。无论是课堂教学还是多媒体资源，在选择素材时，要涵盖积极向上的育人元素，在感受网络安全攻防技术魅力的同时，正确、客观地看待网络攻防技术此消彼长的关系。为增加学生课堂的参与度，通过实验、讨论、调研等形式来更好地实现教学相长，因材施教。一方面通过调研和讨论，如在日常作业和交流反馈中引入一些启发性的主观问题，提高学生对所学知识的贯通与应用。 另一方面是实践探究，利用实验平台进行实验操作，鼓励学生认真思考求证，启发学生的批判思维和创新意识。

4 案例和分析

（1） 案例素材一：斯诺登事件（美国棱镜计划）

斯诺登披露的棱镜事件，堪称是一场震惊全球的网络空间安全的核冲击波，该事件使网络安全这一全新领域的发展与安全问题成为世界性的焦点论题。棱镜计划（PRISM） 是由美国国家安全局（NSA）自2007年起开始实施的绝密电子监听计划。2013年6月，该计划因美国防务承包商博思艾伦咨询公司的雇员爱德华[?]斯诺登向英国《卫报》提供绝密文件而曝光。美国国家安全局和联邦调查局凭借该计划，直接进入互联网服务商的服务器，大规模收集分析实时通信和服务器端信息，肆无忌惮地收集并监视个人智能手机使用和互联网活动信息，包括电子邮件、聊天记录、电话记录、视频、照片、存储数据、文件传输、搜索记录、视频会议、登录时间和网络社交等个人信息。可以说，棱镜计划以近乎实时备份的方式备份了整个全球互联网的全部数据。据报道，美国动用九大网络来操纵监控，包括微软、谷歌、雅虎、Facebook、苹果等，棱镜计划能够对被监控对象展开全方位、多角度的情报搜集和跟踪。

思政分析：棱镜计划震惊全球，我们应从棱镜门事件的本质出发，即大规模网络监控入手，进一步分析我国网络空间安全存在的安全威胁，引导学生以批判的科学精神重新思考中国未来的网络空间安全和发展问题;此外美国动用操纵监控的九大网络，都是大家熟知的国际互联网公司，都是行业巨头，通过案例讲解让同学们认识到计算机安全的重要性，引导同学们奋发图强，坚定理想信念，树立科学的研究精神和增强研发国产品牌的自信心;同时要深刻理解网络是把雙刃剑，引导学生正确认识、利用网络。

（2） 案例素材二：富士康遭遇大型勒索病毒安全事件

2020 新冠病毒大流行，黑天鹅事件的发生给各行各业带去了不同程度的影响，全球数字化进程也因此加快。与此同时，远程办公、企业上云等云化场景的激增也导致了网络开放度的提升，从而给计算机病毒提供了可乘之机。在墨西哥，富士康的一家工厂遭遇了计算机病毒的攻击，被加密了约 1200 台服务器，窃取了100GB 的未加密文件，并删除了 20TB 至 30TB 的备份内容。自攻击以来，该区工厂官网瘫痪，给生产、运作造成了极大影响。由此可以看出计算机病毒具有传播性、隐蔽性、感染性、潜伏性等特点，而且破坏性大，对国家、社会、个人都存在威胁。

思政分析：通过案例，加深同学们对计算机病毒的特点和破坏行为的理解;并从黑客攻击的行为来看，是违法、不可取的，从而引导同学们厚植爱国主义精神，培育社会主义核心价值观，遵纪守法，在学校要遵守学校的规章制度，今后在工作岗位上也要遵守职业道德，做一个有社会责任感的人。

5 反思和总结

课程思政的目标是为了更好地实现“立德树人”，让学生在学习到专业课知识的同时，将对课程的认识提升到更高的思想层次上，实现教育的价值引领。为达到这种预期需要老师、学生一起努力，主要体现在思想和具体的行动上，同时需契合教学内容、科学的一致性、导向的正确性等因素。同时，要知道思政教学是循序渐进的融入，潜移默化的影响，而不仅仅是生搬硬套，在专业课上强行加入思政课的内容，干思政课的活;思政教学也不是死板地要求教师每节课都必须有思政设计，但教师头脑中一刻也不能放松育人这根弦，要高度重视。此外，《网络安全基础》课程的教学评价也不能只停留在作业和期末的考核上，应多方面进行评价，如从课前、课中、课后全方面考虑;不仅如此，教师应树立可持续发展的先进教育理念，不断挖掘课程中所蕴含的思政元素的广度、深度以及有机融入课堂教学的效度，创新教学方法，及时跟踪和反馈;教师还应不断地提高自身的业务能力和思想政治觉悟，关注实事热点，学习党的方针政策，才能更好地实现“教書育人，立德树人”这个初心。

参考文献：

[1] 张烁.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面——刘云山讲话 王岐山张高丽出席[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[2] 习近平.全国高校思想政治工作会议.2018.12.7.

[3] 张伟，黄海平，陈云芳.新工科背景下网络空间安全专业课程思政建设探讨[J].科教导刊（上旬刊），2020（7）：81-83.

[4] 朱卫卿.产教融合背景下新工科院校“思政课”实践教学改革探析[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（7）：9-11.

[5] 袁津生，吴砚农.计算机网络安全基础[M].5版.北京：人民邮电出版社，2018.

[6] 胡海峰，谢丽明.《物联网导论》课程思政建设的探索与实践[J].电脑知识与技术，2020，16（5）：118-119.

【通联编辑：李雅琪】

收稿日期：2022-04-20

作者简介：吴娟，女，助教，研究方向为计算机相关专业基础课和专业必修课教学内容、教学方法和教学体系，信号处理、计算机视觉等。