“双减”背景下小学数学课堂练习效率提升策略分析

赵洁晴

课堂练习是检验学生当下的学习成效，并引导他们迁移应用所学知识的重要环节，且可以针对性训练学生的思维能力和实践意识，辅助他们更加准确且高效地掌握所学知识，同时便于教师据此优化教学方案，采用更加具有实效的方法引导学生挖掘知识内涵，从而顺利提高教学质量。为此，新时期的小学数学教师要在讲课期间充分践行“双减”理念，不断优化课堂练习的内容和形式，使学生深度参与课堂，主动运用学过的知识和已有的经验灵活解决各种问题，同时依据练习过程和结果对学生展开科学引导，帮助其查漏补缺、完善个人学习思路，从而彰显课堂练习的价值，助力学生的全面发展。

一、 “双减”政策概述

(一)主要目标

“双减”政策主要是针对课后作业和课外培训活动所提出的，主要目的在于减轻学生的课后学习压力，让他们拥有更多可自由支配的时间，用以锻炼身体、学习艺术特长，从而真正落实素质教育理念，让学生们得以全面发展，彰显现代教育工作的出发点和落脚点。

(二)实施意义

1. 推动课堂教学改革

“双减”政策实施以后，义务教育阶段的教师必须要转变个人理念，关注学生的身心发展实际，避免为其布置数量过多的书面作业，且要从课堂教学工作入手，对教学目标、教学方法等进行调整和优化，使学生带着兴趣学习和探索，能够挖掘自身潜能掌握更多知识与技能，同时学会灵活应用。如此一来，促进课堂教学工作改革就成为必然趋势，需要教师加强学习，掌握更加先进的教育理念和技术，通过科学引导提高课堂教学的效率，进而实现教育改革目标。

2. 弱化焦虑心态

在过去的一段时期内，校外培训活动泛滥，很多家长为了让孩子“赢在起跑线”，总是会为孩子报各种学习班，以至于学生既要完成学校作业，又要完成补习班的作业，总是面临着双重压力，时常处于焦虑的状态之中，而家长也总是过分关注学生的文化课学习成绩，生怕自己的孩子落后于他人，焦虑情绪也十分强烈。“双减”政策落地之后，学生们面临的学习压力进一步降低，且每个人又处在了相同的学习起跑线上，家长和学生的焦虑心态都会得到缓解，有助于使学生利用充足的课外时间来提升自身的多种素质。

3. 回归教育本质

“双减”政策实施之前，很多教师和家长是一样的心态，认为无论讲得多与少，学生们都会利用课外培训的机会补回来，所以不必过于关注课堂教学的内容和形式，也不必花费过多精力去研究新型教法。如此一来，会直接影响学校的教育质量，也会导致教育工作偏离本心。而通过实施“双减”政策，可以强化教师们的责任感，让其明确自身的重要性，能够通过不懈努力去优化教学方案，为学生们提供更加优质的教学服务，从而践行育人初心，回归教育本质，使学生们在学校中得以健全发展。

4. 让学生快乐成长

义务教育阶段的学生除了要学习文化知识和各种技能以外，还需具备高尚的品德和良好的心理素质，而这必须通过科学教育，让他们拥有一个健康、快乐的童年，才能够有序地发展。因此，通过推行“双减”政策，可以改善教师及家长“拔苗助长”的心态，让他们尊重学生的成长规律，在特定的时间段引导学生做对应的事情，使他们充分体验到学习的乐趣、成长的乐趣，继而在良好的氛围中培养学生健康的情绪、积极的心理和良好的行为习惯，辅助提升其发展质量。

二、 “双减”背景下小学数学课堂练习现状

(一)学生学习动力不足

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，当其愿意参与教师设计的活动时，师生双方才能达成默契，通过有效互动和配合推动教学进度，同时不断启发学生思维，使之高效地理解和掌握所学知识。但是，由于数学知识相对比较枯燥，且具有一定的难度，所以很多学生在实际学习时本就缺乏动力，认为知识探究过程和课堂练习活动都十分无趣，不愿意与教师或同学互动，以至于影响了他们的能力发展，且不利于其知识建构，无法体现出课堂练习的价值。

(二)学生缺乏良好的思维能力

在完成数学课堂练习任务时，学生既要准确掌握学过的知识，也要具备灵活的思维，能够运用所学知识解决各种现实问题，在输入与输出的转化中完善个人的知识结构。然而，在长期的教学过程中，部分小学数学教师容易陷入误区，认为学生只要多读、多做题就可以掌握知识并解决问题，忽视了对其思维能力的培养，进而导致学生们在课堂学习中一味套用知识并追求“标准答案”，不仅禁锢了他们的思维，也会影响其最终的学习成效，从而违背“双减”政策的要求，不利于学生的未来发展。

(三)学生的认知能力有限

当学生具备良好的认知能力时，其就可以在较短的时间内掌握丰富的知识，并将其转化为感性认知，而后进行灵活应用。但是，受前期教育工作的影响，很多小学生在数学课堂练习过程中存在一定的认知障碍，无法基于现有的信息去推测未知的知识，也不愿意跳出“舒适圈”，尝试从不同角度分析问题，甚至缺乏整体意识，无法将新旧知识串联起来进行综合应用，进而制约他们学习成效的提升，不利于“双减”政策的落实。

(四)课堂练习活动形式单一

在设计课堂练习活动时，小学数学教师需要充分考虑学生的学习水平和课程教学目标，据此优化练习的内容和形式，使学生主动参与，并受到启发和引导，辅助强化其综合能力。然而，在“双减”背景下，仍有部分数学教师设计的课堂练习任务脱离学生的实际，且形式较为单一，总是要求学生们进行书面练习，不仅不利于学生学习兴趣的提升，也会弱化数学课程的实用性和实践性，继而影响学生数学素养的发展质量。

(五)课堂练习评价工作实效性差

在“双减”政策下，教师必须要做好课堂评价工作，在不同环节采用不同的方式对学生进行点评，从而对其进行科学引导，激励他们不断进步。但是，多数小学数学教师在课堂练习环节并不重视评价工作，总是以学生的练习成果为标准简单评判“对与错”，没有对学生的具体表现展开分析，也没有在评价活动中就学生存在的问题提出合理的改进建议，导致最终的评价结果并不理想，无法发挥预期的作用。

三、 “双减”背景下小学数学课堂练习活动的重要价值

(一)完善教学流程，培养学生能力

在小学数学课堂中开展练习活动，可以促使学生及时运用新学的知识解决各种类型的数学问题，针对性锻炼其学以致用能力，同时能够促进学练结合，巩固学生的学习成果，避免其在课下花费较多时间进行学习和探究。由此一来，课堂教学流程会得到进一步完善，学生们也会及时在探究中内化和吸收知识，并掌握更多解决问题的方法，形成良好的思维能力和应用能力，辅助提高学生的发展质量，助力“双减”政策的落实。

(二)促使教师反思，提高教学水平

设计课堂练习活动时，小学数学教师必须要准确把握课程目标，且要全方位了解本班学生的数学能力和认知特点，还要关注学生在练习过程中的表现，全面分析他们掌握知识的情况，而后对前期的教学过程进行反思和总结，分析所用方法的合理性，再据此优化教学方案，以便帮助学生们解决共性问题和个性问题，在查漏补缺的过程中完善学生的知识体系，同时通过科学探究进行创新实践，开发出更加优质的教学方法，有助于顺利提高教师的教学水平，推动学生不断进步。

四、 “双减”背景下提升小学数学课堂练习效率的策略

(一)设计游戏化练习活动，激发学生参与热情

对小学四年级的学生而言，趣味游戏往往比传统的课堂练习活动更加具有吸引力，所以教师可基于所讲内容，精心设计游戏类课堂练习活动，从而使学生主动参与，在探索中轻松地掌握所学知识，辅助提高其学习质量，助力他们数学素养的稳定发展。以人教版小学四年级下册教材中的《四则运算》一章为例，教师可以在讲解此部分内容时发挥信息技术的优势，提前设计几组数字，而后在练习环节点击对应按钮，让大屏幕随机滚动，并由学生喊“停”，然后用屏幕上出现的一组数字开展趣味运算活动，确保参与计算的数字和最终的运算结果都是屏幕中的数字，还要保证每一个数字只能在算式中出现一次，同时所有数字都要被用上，而运算符号则由学生自主选择。通过完成这一游戏任务，学生们会充分体验到计算的乐趣，也会通过练习准确掌握四则运算的计算法则，同时形成良好的运算能力，有助于增强课堂练习的效果，避免学生们再于课下反复练习，继而减轻其压力，顺利落实“双减”目标。

(二)关注学生差异，引导其开展分层练习活动

在相同的学习活动中，学生们的表现各不相同，最终掌握知识的情况也会存在较大差异，所以小学数学教师可以在课堂练习环节设计分层任务，以便照顾到每一位学生，使他们在参与中夯实基础，切实提高其学习成效。以人教版小学四年级上册教材中的《除数是两位数的除法》一章为例，教师设计课堂练习任务时，可为后进生设计比较基础且富有趣味的计算题，让他们以连线、填空、判断的方式运用学过的知识开展计算活动，使之准确掌握运算法则，形成良好的计算能力，还可以为中等学生设计直接计算题和应用题，同时融入学过的旧知识，针对性训练其思维能力和计算能力，也要为学优生设计综合性强、具有难度的练习任务，使之在实践中活用新知识和旧知识，同时采取灵活的方法解决问题。通过分层练习，可以满足学生的多元需求，让他们在良好的氛围中不断提升自我，取得更大进步，继而增强整体的教学效果，彰显练习的价值，从而顺利达成“双减”的要求。

(三)鼓励学生合作探索，增强课堂练习的成效

根据具体的教学内容，小学数学教师还可以设计合作类作业，鼓励学生们集合众人力量展开探索，从而在此过程中锻炼其团队意识、创新意识，并不断巩固他们的学习成果，助力其全面发展。以人教版小学四年级下册课本中的《平均数与条形统计图》为例，教师可以在课堂中设计如下练习任务：任选主题搜集资料，然后绘制表格统计总数、计算平均数，并据此画出条形统计图，再结合所画图形提取关键的信息。为此，各小组需要通过商讨确定调研主题，如搜集班内所有女生的身高数据，或是结合课程表了解同学们最喜欢的学科，然后合理分工，分头去搜集资料，再于小组中汇总，经过梳理之后合作画出统计表和条形统计图，并计算平均数、结合图形列出所得信息。通过完成合作类作业，可以强化学生的协作能力，同时让他们在参与中掌握章节要点，并学会灵活应用，继而增强课堂练习的有效性，减轻学生课下学习的压力。

(四)重视实践探索，精心安排实践类课堂练习

数学与实践是不可分割的，所以在“双减”背景下，教师可以根据教学内容在课上设计实践类任务，从而让学生在动手操作中准确把握知识内涵，辅助提高其数学素养。以人教版小学四年级上册课本中的《角的度量》一章为例，为了提高学生的测量能力，教师可以要求他们在课堂练习环节以教室中的各种事物为对象开展角度测量活动，并及时记录对应的数据，而后在练习本上画出相应的角度，充分感知角度大小。此时，学生们可以测量课桌椅上的各个角，也可以测量安置多媒体工具的外箱上的各个角及其倾斜角度，还可以用手指随意比出几个角，通过测量记录对应的数据。通过实践练习，可以让学生熟练掌握使用量角器的方法，同时让他们在操作中感知角度，进而提高其学习成效，助力他们数学素养的稳定发展。

(五)开展跨学科练习活动，强化学生综合素质

当前，小学数学教师在设计课堂练习方案时，可以融入跨学科理念，即将数学知识与其他学科的内容衔接起来，通过科学引导提高学生的综合应用能力，进而推动其全面发展。以人教版小学四年级下册教材中的《小数的加法和减法》一章为例，教师可以在课堂练习环节指导学生们用英语描述算式，同时鼓励他们互相提问，以此提升练习的趣味性，使学生在参与中掌握小数加减法运算法则，切实提高其学习效率。而在指导学生学习《数学广角——鸡兔同笼》部分的内容时，教师则可以补充故事，通过融入语文元素来指导学生解决问题。通过进行跨学科练习，可以丰富教学内容，打破学科之间的界限，同时能够激发学生兴趣，针对性培养他们的综合素养，彰显“双减”政策的实施价值。

(六)注重评价指导，促使学生们取得长足进步

在课堂练习环节，数学教师也需重视评价指导，抓住机会帮助学生查漏补缺，同时进行合理拓展，不断启发学生，从而让他们在探究中完善个人的知识体系。以人教版小学四年级上册课本中的《平行四边形和梯形》一章为例，教师可要求学生在课堂练习环节动手制作平行四边形和梯形的模型，同时要求他们认真观察两个图形，再次回顾图形的特征，理清平行四边形与正方形和长方形之间的关系。此时，教师需要认真观察每个学生，并在分享环节鼓励学生们主动发表个人的观点，而后给出合理评价，如：“你制作模型时速度很快，能够十分准确地还原平行四边形和梯形的样貌，但是在分析观察环节却比较粗心，得出的结论虽然很正确，却没能抓住关键信息，所以希望你能够再细心一些，尝试从多个角度看问题，可以吗？”通过有效评价，能够让学生明确努力方向，增强课堂练习的实效性和导向性。

五、 结语

总而言之，为了进一步落实“双减”政策，减轻学生的课后学习压力，小学数学教师必须要重视课堂练习活动，通过有效训练辅助学生巩固知识，同时促进其实践能力、思维能力以及问题解决能力的同步发展，为他们的全面发展奠定坚实的基础。具体来讲，数学教师要结合教学目标和课程内容，根据学生的学习水平和认知特点精心设计课堂练习活动，确保内容难度适中，能够促使学生在练习中回顾所学知识，通过合理应用顺利解决问题，并在此期间启发和感染学生，让其掌握更多科学的学习方法，同时建构完整的知识体系，进而从根本上提高学生的学习质量，让他们在有限的课堂时间内顺利发展和提升自我，以便落实“双减”政策的要求，实现减负增效的目标。