基于第二课堂成绩单制度优化高职院校“三全育人”路径研究*——以浙江农业商贸职业学院为例

袁伟妃

（浙江农业商贸职业学院）

教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》，各高校为了更好地落实立德树人根本任务，精准聚焦社会需求点、学生成长点和教育落脚点，探索实施人才培养方案改革，为青年学生自主学习、培养兴趣、发挥特长、个性发展提供政策支持和有效平台，深入实施第二课堂成绩单制度，优化育人路径，增强第二课堂的育人效能，推动第二课堂有效发挥在“三全育人”中的作用。

一、“三全育人”视域下第二课堂成绩单制度育人功能分析

（一）价值导向功能：落实“精准滴灌”的政治引领

价值观是人生成长最需要的“钙片”。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向。高校是文明薪火的传承地、社会风尚的引领地和人才资源的聚集地，承担着立德树人的根本任务。以第二课堂为主阵地的校园文化生活以其内容丰富、形式多样等特点，广受青年大学生的青睐。第二课堂需要在思想政治教育实践探索中，注重活动育人、文化育人，培养学生兴趣爱好、陶冶思想情操、促进全面发展。当前高职院校第二课堂成绩单制度，从工作内容、项目供给、评价机制和运行模式，深入贯彻落实党的教育方针，遵循人才培养规律，深入挖掘第二课堂育人价值，构建“三全育人”的思想体系和实践体系，较好地实现了思想政治引领。各高职院校深入开展“小我融入大我 ,青春献给祖国”等系列主题教育活动，契合学生成长需求，吸引了广大青年学生逐梦追光，聚爱成行，进一步引导学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”。

（二）行为调节功能：寻求“学做结合”的成长路径

广大青年在大学阶段尚处于发展的探索和调整阶段。第二课堂有助于学生深入了解所学专业的发展前景，指导学生有效开展职业规划。第二课堂通过邀请行业专家进行专业讲座、组织开展企业参观考察、文化技能竞赛等活动，带领学生深入了解本专业，提升专业技能；也组织开展文化下乡活动，让学生了解社会，提升综合素质。学生在参加各类活动中，对自己的特长、性格、能力等有了全方位的认知。通过第二课堂成绩单制度实施，同学们在老师的正确指引和成绩单的综合性评价中，开始规划成长路径，构建自己的知识、能力和素质的立体架构体系，扬优势、补短板，并在第二课堂活动中磨练意志、塑造品格、培养精神，开启成才之路。

（三）方法启迪功能：探索“知行合一”的求知方法

事非经过不知难。青年要既要多读有字之书，也需多读无字之书，注重学习人生经验和社会知识。青年学生将第一课堂的理论知识学习与第二课堂的实践历练相结合，在经历中学会将经验总结和反思相结合，在实践中向社会学习与跟身边人学习相结合。第二课堂成绩单制度侧重实践育人，依托校内外资源，坚持知行合一，在实践中学真知、悟真谛，加强磨炼、增长本领。培养出德才兼备、全面发展的时代新人。

（四）情感激励功能：激发“心潮逐浪高”的内驱力量

校园文化是培养和激发学生情感的重要载体。青年学生充分依托项目团队研究、体育竞技活动、文艺演出等机会获得强大的精神力量。第二课堂成绩单制度充分挖掘校园文化活动，给广大青年学生搭建项目研究和文体创作的平台。青年学生在这些平台中培养奋斗精神、团队协作意识、抗挫折能力等,产生了积极的心理感受，积累了心理能量。

（五）素质拓展功能：收获“诗与远方”的写意人生

第二课堂成绩单制度构建“五育并举”素质培养体系，积极落实阳光体育、艺术审美、劳动生活等各项素质培养计划，让学生通过审美教育、体验教育，不断提升学生的感知美、热爱生活，追求美、创造生活的能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、第二课堂成绩单制度在“三全育人”中应把握的几个原则

（一）注重全员育人的协同性

大学生思想政治教育是一项复杂的、系统的工程，除了发挥第一课堂上思政理论课教师、专业教师的教育引导作用，还要充分发挥日常生活中辅导员的引领作用，也要调动起学校各部门教职员工的积极性，建立起全员育人工作机制，真正把思想政治工作做在日常、做到个人。学校全体教职工要立足本职工作，并相互配合、分工协作，自觉种好责任田、守好一段渠，增强思想政治教育的协同性，形成合力，从而增强学校思想政治教育的协调性和融通性。

（二）注重全过程育人的连贯性

要把大学生思想政治教育与高中思想政治教育、入职教育有机衔接起来，使“全过程育人”真正落实到学生成长、学习的每个具体的阶段。高职院校学制时间短，进入大学生后家校联系的紧密度不够，学生在较长时间内处于放任自流的状态，如果各高职院校不进行有效地将中高职和校企衔接，学生在入职后就会出现无所适从的现象。故学校需要形成有机衔接的机制，要把立德树人要求融入思想道德教育、技术技能培训、社会实践锻炼各环节，实现思想政治教育和专业技能培养的持续性、连贯性。

（三）突出全方位育人的整体性

全方位育人需要学校、家庭和社会成员都参与到大学生的成长成才教育中，通过校内外、课堂内外、网络内外等多个时空交互，构建全方位育人的多维协作新格局。思政与专业的有效融合、校园与社会的有效对接、现实与网络的有机结合，理论与实践的密切联系。高职院校要依托地域优势，挖掘各种资源，拓展时空场所，创新育人手段，整合各方育人力量，使政、校、行、企都参与到大学生思政教育和专业引领中来，构建起一体化的教育运行机制，形成以学校为主体，家庭、社会协同发力的良好局面。

三、基于第二课堂成绩单制度的高职院校“三全育人”路径研究与实践

（一）构建一体两翼的联动机制，推进全员协同育人

第二课堂作为第一课堂的有机补充、学校人才培养的重要组成部分，为学生在校期间打造一份课业成绩之外的“第二课堂成绩单”，浙江农业商贸职业学院高度重视，高位谋划，积极打造三支队伍，注重“第二课堂”育人主体（辅导员）的能力提升，充分发挥校内辅助育人力量（教辅管理人员）和校外社会力量（企业和家庭人员）参与到育人的工作中。第一，提升辅导员队伍的能力和素质水平，为第二课堂成绩单制度实施保驾护航。辅导员在“三全育人”中具有特殊的地位和作用，他们是独立承担全方位、全过程育人的唯一主体，并且在全员育人中属于落地者、协同者和跟踪者。同时，辅导员承担着思想理论教育与价值引领、学风建设、职业规划和就业指导、心理健康教育等各项工作，更是第二课堂成绩单的实施者和推进者。为了充分发挥第二课堂在“三全育人”中的重要作用，浙江农业商贸职业学院十分注重辅导员能力素质提升，通过项目培育、辅导员工作室建设等途径，确保辅导员队伍的稳定性和成长性，推进学校治理体系和治理能力的提升。第二，优化“第二课堂”与学生日常管理的融合机制，推进“第二课堂”与“管理+服务”协同育人有效落地。落实《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和“第二课堂成绩单”制度，浙江农业商贸职业学院架构以学生为中心，依托课程思政建设，搭建校园文化生活平台和实践平台。以第二课堂教学、校园生活、素质拓展为阵地，以教务、学工、后勤教辅为主要机构，建立教学、管理、服务三位一体的协同育人体系，并实现学生管理信息化、考核精准化、数据处理网络化、信息传输同步化，实现同步管理、同步评价、同步教育，为落实“三全育人”工作提供了良好的政策环境。进一步优化党团班级建设、学风管理、学生日常管理、心理健康教育、就业创业指导等方面的机制建设，将课堂教学、生活服务和组织管理都能成为育人的有效载体，实现“人人、事事、处处”都可育人，达成制度育人、教学育人、管理育人和服务育人协同的良好效果。第三，优化“第二课堂”与校外资源的融合机制。深入企业和实践基地进行体验式学习深受学生的喜爱。学院依托绍兴5000年的深厚传统文化底蕴、红色文化教育基地以及区域产业经济，积极牵线各大文旅企业，学生通过结对一名企业导师、参加一次技能竞赛等途径，以企业参观、项目实践等形式，在边走边看中了解企业的发展前景、产业政策、企业人才需求等情况，引领专业学习，提升专业水平，助推学生成长成才。

（二）探索“四养行动”育人路径，推进全过程育人

浙江农业商贸职业学院充分考虑到高职学生学制短，在校学习时间少的特点，力求提升学习效率，提高学习实效。第一，中高职衔接提前“谋”养，优化新生入学始业教育方案。除了开学典礼、新生军训等常规动作外，学院通过精心设计，组织开展“求职，从大一开始”等系列指导讲座，从组织管理到活动创设再到制度设计，力求对新生即将面临的大学学习方式、生活态度、专业方向等方面的转变问题进行合理地引导和提醒，更有利于他们适应高职教育。第二，校园文化深度“涵”养，优化育人平台。优化人才培养方案和途径，实施“第二课堂”学分制管理。引入“第二课堂”学分制，紧紧围绕第二课堂项目体系内容，有计划有针对性地组织开展系列素质拓展活动，为广大学生提供锻炼自我和展示风采的平台。素质拓展学分包括“社会实践与社会工作”“思想政治与道德修养”“学术科技与创新创业”“文体艺术与身心发展”“技能培训及其他”五项内容。学生除了要修满人才培养方案规定的各类专业课程学分外，还必须同时修满各类素质拓展（第二课堂成绩单）学分才具备毕业资格。“第二课堂”学分制的设置，引导学生通过积极参与第二课堂活动，将第一课堂所学专业知识运用于社会实践，分析、解决实际生活中遇到的问题，知行合一，从制度上保证了学校实践育人教育机制的贯彻和落实。第三，网络资源丰富“润”养，优化第二课堂成绩单的评价体系。第二课堂成绩单制度的实施，依托PU口袋，搭建网络平台，即时发起相关活动。信息系统记录并呈现学生素质成长轨迹，实现学生职业素养自我诊断、自我提升的数据化、可视化管理。第四，职场实训“亮”素养，优化动态考评机制。根据OBE（Outcome-Based Education）理念，推崇以学习成果为导向，以学生能力培养为中心，以持续改进的教学内容为途径。通过精细化的服务供给，满足学生的合理需求，增强学生参与活动的主动性和积极性，实现学生个性化发展。同时，充分依托产教融合优势，该成绩单将学校培养效果接受社会企事业单位的验收与论证，增强了第二课堂成绩单的效度。（图1所示）

（三）描绘德能并重、五育并举的成长图谱，推进全方位育人

以“立德树人、能力导向、职业发展”为指导，以学生全面发展为目标，以学生成长成才为导向，修订人才培养方案，在深入研究团中央第二课堂成绩单制度和调研分析我院学生特点的基础上，掌握人才培养规律，改进人才培养机制，将第二课堂成绩单制度实施与《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的推进有机结合，结合所在学院的实际，创新构建五育并举、知行合一的“三全育人”体系。该体系从“立德树人”和“强技成才”两个维度进行顶层设计，将德智体美劳融入立德树人的具体教育实践中，同时从专业能力、社会适应能力和方法能力几个方面推进学生的技能培养，而将五育并举和能力培养过程与“第二课堂”成绩单制度中的课程项目模块化创新设置有机融合，进而有效衔接“十大育人体系”，实现三全育人体系的系统化构建，加强工匠精神培育，实现知行合一。（图2所示）

图2 三全育人