扩展意义单位框架下大学英语词汇教学的应用探索

仲亚娟

(南京工业大学外国语言文学学院，江苏 南京 210009)

一、引言

词汇是英语教学的重要部分，为挖掘词汇的深度，使二语学习者的语言输出趋近于本族语者，利用语料库的海量真实语料的输入是一个重要的方法。凭借语料储量大、来源真实、有代表性、便于查询与分析等特点，语料库已经成为语言研究和语言教学不可缺少的资源和工具[1]。随着网络的普及与大数据技术的应用，特别是一些免费的语料库的出现，为教师在教学中合理使用语料库的方法提供了很大的可能性。文章试图通过实例探索语料库在大学英语词汇教学中的应用。

二、语料库和语料库检索工具介绍

文章推荐学习者使用的语料库为LOCNESS和COCA。LOCNESS是由比利时Louvain大学的Sylviane Granger教授主持建设，该语料库包含美国大学生写的英语议论文共200多篇。COCA美国当代英语语料库(http:∥www.americancorpus.org/)由美国杨伯翰大学的Mark Davies教授开发，是一个免费在线英语平衡语料库，包含口语、小说、杂志、报刊、学术期刊五个领域的语料。语料库检索工具是一种索引软件，文章推荐使用的是一款免费软件AntConc，它是日本早稻田大学Laurence Anthony博士实验室研发的，它最常用的功能是词语检索功能(KWIC)，生成词表功能(Wordlist)和主题词功能(Keywordlist)。文章只用到它的词语检索功能(KWIC)，它是现代语料库技术的核心部分。

三、扩展意义单位框架下词汇教学探索

扩展意义单位是Sinclair基于共选理论提出的语言描述模型，该模型由节点词、搭配、类联接、语义趋向和语义韵五个要素构成[2]。传统语言学认为单个词语为意义核心单位，扩展意义单位的提出改变了这一观点，它认为意义存在于语言使用之中，强调了意义的交际价值和功能。扩展意义单位不但反映了词汇的搭配和句法特征，体现了句法和词汇的共选，还揭示说话者的情感态度，执行特定的语用功能。也就是说，扩展意义单包含了词项的词汇、语法、语义、语用四个层面。

在传统大学英语词汇教学中，课堂讲授的重点是词语的概念意义，设计的词汇练习也是以概念意义为核心的英汉句子互译或造句，忽视了对词语搭配、词语出现的语境及其内涵意义的教学[3]。二语学习者在语言使用中也经常出现不地道的表达，他们常常使用不恰当的搭配词，缺少短语学知识，没有语义韵意识，影响了他们语言输出的质量。因此，在外语教学中，了解意义单位能很好地提高二语学习者语言输出的流畅性和地道性。利用语料库数据，教师可以改进传统教学模式，在扩展意义单位理论的框架下，指导学习者展开对词汇搭配、类联接、语义趋向和语义韵各个方面的自主检索和分析归纳，发挥学习者的主体性，解决平时依靠传统教学方法难以解决的问题。

(一)利用语料库探索类联接教学

类联接是节点词与语法范畴的共选，它把词语搭配与语法联系起来，是语法词类的频繁组合，构成了词语搭配的句法框架。教师通过从语料库中提取数据可帮助学生归纳词语的语法形式，建立类联接。下面以常见词“make”为例，教师指导学生利用语料库检索软件AntConc查找make在LOCNESS语料库里的类联接，首先，打开AntConc3.5.8，选择语料库LOCNESS，在“concordance”选项卡下的“Search Term”框中输入要探索的词make，然后开始检索，会出现所有make索引行，如图1显示部分索引行。

图1 make在LOCNESS中的部分索引行

然后指导学生分析每行make右一右二位置反复出现的词汇，通过分析归纳，可以发现make的类联接有make＋NP，make＋NP＋AP，make＋NP＋VP，make＋NP＋NP和make＋PARTICLE，分别约占54%，25%，13%，5%和3%，由此可见，本族语者在真正的实际应用中，make后面只跟名词的使用频率较高，表示做某事，其次是后面接名词和形容词，表示“使某物处于某种状态”。而学生们最熟悉的“使某人做某事”，也就是make后面接名词和动词在实际应用中并不多，只占13%，学生通过自主分析语料库里本族语者的真实语句，能意识到在实际应用中应该少使用这种形式。学会通过提取和观察索引行，采用自下而上的方法，学生能够归纳词项的类联接特征，提高语言使用的准确性。

(二)利用语料库探索搭配教学

搭配是“在文本中实现一定的非成语意义并以一定的语法形式因循组合使用的一个词语序列，构成该序列的词语相互预期，以大于偶然的概率共现”[4]。词语搭配是节点词与周围搭配词在一定范围内相互吸引，共同实现意义，高频出现的词，呈显著性共现。利用语料库进行词语搭配教学，学习者可以非常清晰地了解词语的典型搭配。下面以常见词“attention”为例，教师教授学生利用在线语料库COCA考查attention在COCA语料库中与动词和形容词的搭配。

首先，打开在线语料库COCA，在“Collocate”选项卡下的word/phrase栏内输入attention，在“Collocates”右侧选项内选择“adi.ALL”，左边跨距设为2，选择按频率排列，得到attention的显著搭配词列表。图2显示了以频数为序排在前13位的显著搭配形容词:

图2 attention在COCA中的典型形容词搭配

如图2，可以检索到attention的显著形容词搭配分别为:表程度的词，如:close，special，full，particular，careful，greater，immediate，considerable，increased，undivided，表范围的词如:medical，national international。

按照上面同样的方法，教师布置学生自主检索attention的显著动词搭配，进行观察和分析发现，attention的显著动词搭配分别为:表给予类的词:pay，turn，表得到类的词:draw，catch，receive，attract，get。这些信息有助于学生掌握词语的典型用法，通过自主去总结attention的搭配词，学生能验证自己之前的用法是否合乎英语习惯，从而改正自己的搭配错误，丰富自己片面掌握的搭配知识。相比之前被动地接受教师讲授词汇的用法，学生主动通过归纳分析词汇的典型搭配，将接受性语言知识转化为产出性语言行为，更可能使这些语言知识作为长期记忆储存起来。

(三)利用语料库探索语义倾向，语义韵教学

Stubbs认为搭配词的共同语义特征构成了节点词的语义趋向。语义趋向反映了节点词与具有某种语义特征的共现词项所构成的习惯性搭配[5]。语义趋向是节点词与具有一定语义特征的词语的共现关系，它关注典型搭配词的语义特征或类别。文章对语义趋向的分析按照Stubbs提出的语义归纳法，对词项中的高频搭配词的语义进行分析和归纳，揭示构成节点词的语义趋向[6]。

Louw指出语义韵是指具有相同或相似语义特点的搭配词与节点词在文本中习惯性地共现，节点词被感染上某种语义特点[7]。语义韵是由语义倾向所带出的语言使用者的立场、态度或感情取向特征，表达交际意图和态度意义，是一种语用特征。文章采用卫乃兴对语义韵的分类，即语义韵三分法:积极语义韵、消极语义韵和中性语义韵。节点词吸引具有积极语义特点的词项，形成积极的语义氛围，称该节点词所在的扩展意义单位具有积极语义韵；消极语义韵节点词吸引具有消极语义特点的词项，整个语境弥漫消极的语义氛围；中性语义韵节点词吸引具有中性语义特点的词项[8]。

学生对近义词的辨析一般是通过字典的释义和教师的讲解获得，对近义词之间的细微差异不一定能够很好地区分。语义倾向和语义韵是对搭配词语义和词义色彩的描述，它为近义词辨析提供了新的思路。通过指导学生分析这些搭配词的语义倾向和语义韵，教师能够帮助学生更加清晰地了解近义词各自的用法特点。下面以absolutely和utterly为例，指导学生辨析它们之间的差异。按照上文的方法，教师布置学生检索“absolutely”的显著搭配词，依序分别为necessary，essential，nothing，true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everything，required，然后教师指导学生对检索出的典型搭配词按照语义进行分析，从语义倾向看，necessary，essential，required是强调必要性，true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everythin是表达肯定，明确的意思，只有nothing是表示否定含义。从语义韵看，necessary，essential，required这3个词具有中性语义色彩。true，certain，clear，sure，critical，crucial，right，everything这8个词表达积极的语义韵。只有nothing，具有消极语义韵。可见，absolutely其搭配词绝大部分都是积极语义韵。

同样的方法，教师布置学生自主检索utterly的显著搭配词，依序分别为ridiculous，different，destroyed，failed，useless，alone，without，dependent，wrong，impossible，false，然后教师布置学生对这些搭配词按照语义进行分析，从语义倾向看，ridiculous，destroyed，failed，useless，wrong，false，impossible，without表示失败、错误之类的含义，different，alone，dependent，是客观 表述一些中性意义。从语义韵看，ridiculous，destroyed，failed，useless，wrong，false，impossible这8个词表达消极的语义韵。different，alone，dependent是中性语义韵。所以，utterly修饰形容词、动词时，其搭配词绝大部分都是消极和中性含义的词项，很少吸引带有积极含义的搭配词与之共现。

通过语义韵的比较，学生能够很清晰地看到absolutely和utterly的差别:absolutely大多和积极语义的搭配词共现，utterly多数和消极语义的搭配词共现。这些差异是字典上所没有的，教师用一两个例子也是解释不清楚的，也就是说，语义韵不能通过内省的方法获得，语料库辅助的方法有助于语义韵的显性化。利用语料库的大量真实语料，通过分析语义韵，学生能够自主辨析近义词的细微差异。一旦这种自主学习成为习惯，就有利于他们长期的语言学习，提高语言输出质量，因而能逐渐提高他们的语言水平。

四、结语

在线语料库和语料库索引工具为大学英语词汇教学提供了现代化的方法。在扩展意义理论框架下，教师在课堂上介绍常用在线语料库，并具体教授语料库的常用方法，通过实例指导学生观察索引行，考查词语的类联接，分析词语的典型搭配词，探讨典型搭配词的语义倾向和语义韵。这种以学习者为中心的归纳式方法将学生置于类似研究者的地位，有助于营造发现式学习环境，激发学生的积极性和主动性，培养他们的探索精神，使学生能够在语言学习的过程中理解词汇地道精确的用法，从而有效提高学习者的语言水平，推动大学英语词汇教学的升级。