初中语文教学中交互式电子白板的应用研究

蒙小玲

（甘肃省镇原县城关初级中学，甘肃镇原 744500）

随着科学技术的迅速发展，教育教学也呈现了信息化的趋势，这就要求教师在教学的过程中需要将信息技术与教学内容相结合，以更好地适应新时代要求下的教育发展，推进教育的信息化和现代化。在此背景下，交互式电子白板逐渐进入了语文教师的视野当中，被越来越多的语文教师应用到了课堂教学中，不仅实现了教学资源的共享，改变了知识的呈现方式，而且还增强了师生互动，提高了学生的学习兴趣，激活了课堂氛围，有效提高了课堂教学效率。为此，初中语文教师在教学中要秉承新课程的教育理念，结合教学实际，科学、灵活地运用交互式电子白板，创新教学方式和教学内容，充分发挥交互式电子白板的在语文教学中的应用价值，打造信息化的语文课堂，进而提升课堂教学效果。

一、应用交互式电子白板的重要性

（一）提高教学的灵活性

交互式电子白板集电子、感应、网络等计算机技术于一体，将传统的黑板功能和现代多媒体技术有效整合在了一起，成为一种新型的教学方式，大大提高了课堂教学效率。在传统的教学中，教师需要利用视频处理软件对课件进行文字、图片、音乐的添加和编辑，这些需要耗费大量的时间。而应用交互式电子白板，教师可以随意地在课件上进行标注或书写文字，也可以随时引入其他信息资源，提高了教学的灵活性。此外，交互式电子白板本身具有很多功能，教师在教学的过程中可以利用这些功能设计出丰富多彩的教学活动。比如用白板的拉幕功能和隐藏功能对学生进行课堂提问，培养学生的思维能力；利用白板中的放大功能，对具体细节内容进行放大；利用聚光灯吸引学生注意等。这些功能的灵活运用提高了课堂教学的趣味性。

（二）增进师生课堂互动

语文教学是师生之间、生生之间、师生与文本之间的互动活动。在传统的课堂教学模式下，教师将大量的课堂教学时间都用在了课件的操作上，自身被束缚在了电脑前，需要利用鼠标、键盘等操作进行授课，与学生进行课堂互动的时间有限，师生之间缺乏深入、全面的了解，导致教师的“教”与学生的“学”相脱节，影响课堂教学效果。而应用交互式电子白板教学时，教师手中的白板感应笔取代了传统的鼠标和键盘，可以利用白板感应笔进行随意的涂画、点击，打破了传统多媒体教学的局限性，大大节省了课堂教学时间，也增强了课堂教学的生动性，使师生之间可以有更多的时间进行交流与互动，增进了师生关系。

（三）丰富课堂教学资源

交互式电子白板拥有大量的数据库资源，教师在教学的过程中可以根据教学需要随时调用这些资源。对于数据库没有的资源，教师还可以利用电子白板从网络中进行搜索，极大地丰富了课堂教学内容。在运用交互式电子白板进行授课的过程中，教师的讲话、视频、板书、学生的发言等内容，都会被交互式电子白板自动记录下来，形成一个包含课堂教学整个过程的综合性文档。教师在教学完毕后可以通过对文档的查看进行教学反思与总结，也可以将文档进行上传，让学生在课后进行反复观看和学习，这不仅丰富了学生的学习资源，而且有助于学生在课后弥补课堂学习的不足。教师还可以将学生在课堂中展现出来的新想法、新思路、新素材等有价值的课堂动态资源上传到交互式电子白板的数据库中，使教师在日后的教学中可以直接或间接地用于教学，丰富教学资源。

二、初中语文教学中交互式电子白板的应用策略

（一）巧妙导入，提升学习兴趣

好的开始是成功的一半。一个好的课堂导入会起到先声夺人、引人入胜的作用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以营造良好的学习氛围，是课堂教学成功的基础与前提。在课堂导入中应用交互式电子白板，改变了传统“一本书、一张嘴、一支粉笔”的单调教学模式，充分调动了学生的视听感受，赋予了课堂教学以新的生机与活力，学生的学习兴趣不由自主地就被带动了起来。

语文与音乐具有异曲同工之处，它们都是人们思想情感的表达，并且音乐更具有感染力，更能触动人们的心灵。在语文课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板为学生播放与教学内容情调一致的音乐，渲染课堂氛围，让学生在音乐的旋律中走进作者的精神世界，也可以让学生伴着音乐进行阅读，在音乐的感染下激发学生的内心情感，引发学生与作者的情感共鸣，使学生可以快速融入新知的学习中。图片具有形象、直观的特点，容易吸引学生的注意力，教师在教学时可以从交互式电子白板中搜寻和教学内容相关的图片，将枯燥抽象的书本文字形象地呈现在学生眼前，让学生产生身临其境的感觉，引导学生借助图片感受文章内涵，提升学生的学习兴趣。在初中语文教学中，有些课文较为抽象，与学生生活实际距离较远，并且还没有图片可供参考，这时教师就可以利用交互式电子白板制作或从数据库中调用已有的动画资源，将静态的书本知识用动态的形式展现出来，用更加直观的形式为学生再现事物的发展过程，加深学生的印象，进而提高学生对新知的学习和探究兴趣。新课改后的语文教材更加贴近生活，语文教师在课后可以利用手机、DV 等拍摄一些与教学内容相关的生活场景、生活事物、日常生活活动等，将其作为教学素材带到课堂教学中利用交互式电子白板进行展示，创设生活化的教学情境，唤起学生已有的生活经验，拉近学生与语文知识之间的距离，激发学生的学习欲望。

（二）突出重点，化解知识难点

在初中语文学习中，每节课都会有重点与难点知识，这些知识是学生在语文学习中必须要掌握的，是不可忽视和逾越的。在传统教学中，教师往往会通过反复讲解、大量做题、重复抄写、死记硬背等方式来突破重难点教学，教师教得辛苦，学生学得认真，但最终效果却不尽人意。很多学生仅对重难点知识形成了瞬时记忆，并没有真正把握重难点知识的本质，导致学生记得快、忘得也快，不利于学生语文基础知识的扎实。为此，语文教师可以运用交互式电子白板来突破教学的重难点，发展学生的思维能力，提升学生的数学能力与数学素养。

在课堂教学中教师可以利用手中的白板感应笔进行屏幕批注，对重点难点知识进行标记和圈出，为加深学生理解与记忆，教师还可以利用交互式电子白板的信息导出功能，从交互式电子白板的数据库中去调取相关的信息资源，引导学生从多角度去感知教学内容，拓宽学生的知识面，深化学生对所学内容的理解。教师还可以利用交互式电子白板中的拉幕和隐藏功能，将一些重要的知识点隐藏起来，让学生结合上下文和教师的引导，进行大胆的联想与假设，将幕布遮盖的内容补充完整，然后教师再打开幕布，为学生展示原有内容，通过对比分析，帮助学生找出自己思考的不足之处，强化学生对知识的理解与记忆。对于一些容易忽视的重难点知识，教师还可以利用交互式电子白板中的放大功能，对这些细节内容进行放大处理，给学生带来视觉上的冲击，加深学生的印象。教师还可以在教学过程中利用聚光灯功能为重难点知识进行追光，将重难点知识突出显示出来，吸引学生的注意，使学生在听课中可以有所注重，帮助学生突破学习的重难点。

（三）凸显主体，提供自主空间

在新课程理念下，学生是课堂教学的主人，教师则是课堂教学的组织者、引导者与合作者，课堂教学过程是师生交流和共同发展的互动过程。因此，初中语文教师在教学中要积极引导学生自主学习、合作探究，鼓励学生多开动脑筋，自主发现问题、提出问题、探究问题、解决问题，充分发挥学生的主体作用，为学生提供更多自主学习的空间，让学生在开放而又充满活力的语文课堂教学中获得更多的知识与能力。

在传统教学模式下，多媒体课件是教师最常用的教学方式，对语文课堂教学起到了积极的促进作用，但是多媒体课件有其自身的局限性，一旦进入演示过程，其内容就无法更改了，学生只能被动接受，与之相比，交互式电子白板的优势更明显。教师在教学过程中可以结合教学实际对课件内容进行随时修改与完善，并且学生还可以参与到课件操作中，凸显了学生的主体地位。在课文教学中，教师可以让学生走到讲台上，利用白板感应笔，让学生对教学内容进行标注，也可以让学生把自己对文章的理解在交互式电子白板上写出来，与其他学生分享。教师在讲评时可以用不同颜色的笔和不同的符号对学生进行标注、修改，也可以让其他学生到讲台上利用交互式电子白板进行修改，调动学生学习的自主性。教师还可以为学生布置开放性的课前预习任务，让学生在课后根据学习内容利用互联网去查找相关的图片、视频、动画等信息资料，教师可以将学生收集到的资料进行归类整理，保存到交互式电子白板的资料库中。当在课堂教学中用到时，教师就可以让学生结合教学内容利用交互式电子白板将自己收集到的资料讲给其他学生听，增加学生学习的成就感，为学生的语文学习注入动力。

（四）合作学习，拓展学生思维

一个人的智慧是有限的。在初中语文教学中，教师可以开展小组合作学习，通过小组讨论拓展学生的思维，让学生在小组合作中获得更多的知识与经验。在开展合作学习之前，教师要对学生的语文基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及对交互式电子白板的使用能力进行全面了解，然后再按照“组间同质，组内异质”的原则，将学生进行科学合理的小组划分，使各个小组间形成竞争的态势，而小组内部却是优势互补。除此之外，教师还要遵循自愿的原则，让每个学习小组民主推荐一名语文学习基础好、组织能力强、能够灵活运用交互式电子白板的学生作为小组组长，其他学生则按照自己的特长和兴趣爱好进行合理的分工，让每个学生都能够在小组内担任一定的角色、承担一定的任务，调动学生参与的积极性。

在教学中，教师可以结合学生的兴趣点，从交互式电子白板内置的资源库中去调取与教学内容相关的学习资料，引导学生在观看、阅读中发现问题、提出问题，教师可以利用交互式电子白板中的统计功能对学生提出的问题加以汇总，从中筛选出具有价值和意义的问题，让学生以小组为单位进行自主合作探究，经过一系列的分析与讨论，每个小组都达成了共识，形成了本小组特有的学习成果。各小组讨论完毕后，教师可以让每个小组派出一名学生作为小组代表到讲台上利用交互式电子白板展示自己小组的学习交流成果。教师也可以在交互式电子白板中为每个小组设计一个板块，让每个小组将自己小组的学习成果展示在自己的小组板块中，并让其他小组成员进行评判，当其他小组成员有不同的意见或有需要补充的内容时，可以用白板感应笔在电子白板中进行圈图、标注或擦除。在学习成果展示完成后，教师还可以利用交互式电子白板对各个小组的学习成果进行集中展示，让学生在对比中不断完善自己小组的学习成果，学习其他小组的长处，拓宽学生的思维。

（五）优化评价，巩固教学效果

教学评价是初中语文教学必不可少的环节，传统的教学评价以教师评价和结果性评价为主，评价主体、评价标准、评价方式较为单一，影响了评价的客观性和全面性。在新课程背景下，教师可以应用交互式电子白板创新教学评价，提高教学评价的全面性，充分发挥教学评价对学生的促进和激励作用，巩固课堂教学效果。在课堂教学中，教师可以利用交互式电子白板的存储功能，将学生在课堂上的表现用视频的方式记录下来，在课后利用视频对学生的课堂表现进行评价与分析。教师也可以将视频拿给学生观看，让学生在观看中查找自身的不足，提高自我认知，促进学生自我完善。教师还可以将学生的日常学习成果，如学生写的作文、小练笔、读书笔记等，利用交互式电子白板进行展示，让其他学生进行观看和点评，当学生的学习成果受到夸奖和赞扬时，学生就会获得成就感，使学生产生更大的学习热情。教师还可以在交互式电子白板中为每个学生建立成长档案，将学生的日常表现、学习成果、学习成绩等记录到成长档案中，通过定期的回顾让学生看到自己的进步，坚定学生的学习信念。

三、结语

总之，交互式电子白板是一种先进的教学技术，对初中语文教学起到了积极的促进作用，打破了传统灌输式、说教式的教学方式，为课堂教学注入了新的生机与活力，有效激发了学生语文学习的热情，提高了课堂教学的有效性。每一种教学方式都不是完美的，交互式电子白板也是如此。初中语文教师要结合教学内容和教学实际，科学、灵活地应用交互式电子白板，将其作用发挥到极致，使语文课堂变得更加精彩纷呈，培养学生的语文核心素养。