英文歌曲童谣在初中英语教学中的运用

秦晶晶

（河北省邢台市第五中学，河北邢台 054000）

英文歌曲童谣属于文化载体，是具有教育功能的艺术形式。所以在初中英语教学工作实践中，教育工作者可以尝试将英文歌曲童谣渗透在英语课堂中，借助歌曲或童谣本身的旋律、音乐语言降低英语的学习难度，为学生创造良好的英语学习环境。因此，文章对如何在初中英语课堂上有效运用英文歌曲童谣展开讨论，希望给予相关教育工作者一些建议与参考。

一、英文歌曲童谣在初中英语教学中的作用

（一）营造良好的课堂氛围

课堂氛围关系着学生在英语教学活动中的积极性以及学生整体的参与感。英文歌曲童谣在实际应用中能够有效改变学生学习状态，帮助学生快速融入课堂流程，并对英语知识产生一定兴趣。但是在应用英文歌曲童谣的过程中，教师还应懂得利用初中英语教学设计，为学生创设游戏、故事情境，使学生能够在和谐、轻松、趣味的课堂氛围中更为主动地学习英语技能，让学生在良好氛围的影响下对英语学习保持兴趣，在教学中集中注意力，为初中英语教学质量的提升打好基础。

（二）调整课堂节奏

初中英语课堂中，课堂节奏的合理性同样影响着英语教学的效果。英文歌曲童谣的运用可起到调节课堂节奏的作用，能够帮助教师把控课堂，丰富初中英语教学内容。教师在常规教学基础上增加英文歌曲童谣，可进一步改善课堂环境，增加英语课堂的趣味性、互动性，为科学利用课堂时间创造有利条件。不仅如此，初中英语学科在培养学生英语技能的基础上，需引导学生积累更多英语知识，英文歌曲童谣可使学生了解不同国家的文化，拓展学生知识面，强化初中英语学科的育人价值。

（三）培养学生英语学习兴趣

在初中英语教学活动中，学生受语言环境影响，学习英语的整体难度较大。英文歌曲童谣的运用可轻松有趣地向学生传递英文知识，使英语学习更为简单易懂。同时可帮助学生有效记忆英语知识点，让学生体会英语学习的成就感，继而对学习英语语言产生兴趣。

二、初中音乐教学中筛选英文歌曲童谣的方法

音乐被称为人类的“第二语言”，在英语教学活动设计中音乐有着不可忽视的作用。英文歌曲童谣可改变英语课堂氛围，放松学生身心，调节学生精神状态，让学生积极、有效地参与初中英语教学活动。但是为发挥英文歌曲童谣对初中英语教学的积极影响，教师还应科学、合理地筛选英文歌曲童谣，具体应遵循如下规律。

其一，选择符合初中生认知规律、心理特点的英文歌曲童谣。进入初中阶段后，学生的思维方式由原有的直观形象思维转变为抽象思维。英文歌曲童谣中的情境、歌词都会对学生能力、认知水平造成影响。教师需选择利于学生思维发展的英文歌曲童谣，用音乐旋律提高学生认知水平，锻炼学生思维能力，并在初中英语课堂中营造良好氛围，调动学生在课堂教学中的积极性。

其二，选择符合生理学原理的英文歌曲童谣。根据相关研究可知，中学生在学科学习中，右脑本身对感情、音乐元素、事物形象的感知，会使人处于兴奋阶段。为此，合适的英文歌曲童谣可刺激中学生右脑，让学生在英语课堂中保持良好状态，甚至能够在语言思维、情感思维、形象思维的同步影响下更为深入地感知英文歌曲童谣，高效内化初中英语课堂中的英语知识，保障初中英语教学质量。

三、初中英语教学中运用英文歌曲童谣的策略

（一）基于英语教材运用歌曲童谣

初中英语教学中，教材是教师开展教学活动的基础。应用英文歌曲童谣改善英语课堂流程时，教师可尝试融合初中英语教材、英文歌曲童谣，使学生在学习教材内容的前提下创编英文歌曲，或按照歌曲童谣内的歌词学习教材内的英语语法、英语词汇，提高初中生学习英语的整体效率，培养学生在英语课堂中的自主学习意识。

具体来说，教师在备课时可提前了解教材内容，随后借助各类教育平台搜集更多英文歌曲童谣，筛选适用于本节课的歌曲。教学过程中，教师可利用歌曲童谣与教材内容的关联性，调动学生积极性，抓住学生注意力。除此之外，教师可在学生初步内化教材内容后，以游戏形式鼓励学生创编英文歌曲，激发学生对英语课堂的兴趣，确保初中英语教学质量。据了解，初中英语教学活动中，英文歌曲童谣的融合可有效转变英语课堂教学模式，使学生积极参与宽松、趣味性较强的英语学习活动，从而提高初中生英语学习水平。

（二）基于听力活动运用英文歌曲童谣

初中英语课堂中，听力教学是英语学科的重要教学内容，英文歌曲童谣的运用同样可培养学生的英语听力能力，强化学生口语交际能力。因此，教师需提前选择朗朗上口的英文歌曲童谣，引导学生反复聆听，培养学生英语语感，而英语听力教学、歌曲童谣的相互融合，可转变传统英语教学模式，创新英语课堂中学生互动、师生互动的形式，增加听力活动趣味性，提高学生对听力练习的接受度，以此保障初中英语听力教学效果。另外，在借助英文歌曲童谣培养学生听力能力时，教师还应渗透生活化元素，用学生熟悉的生活中常见的物品创编英文童谣，鼓励学生哼唱或练习听力。学生在听力教学中可积累更多英语词汇，学习应用英语词汇、句子的方法，有利于全面提升英语素养，潜移默化地锻炼英语听力能力。

（三）基于词汇教学运用英文歌曲童谣

英国著名语言学家曾提出：“语言是人类交流、自我表达的准则，而词汇是影响表达效果的基础，承担着人类语言交流、情感表达的责任。”因此，词汇学习是英语语言学习的关键内容。教师可借助英文歌曲童谣增加初中生的词汇量，提高初中生对英语词汇应用的熟练程度。

首先，教师应重视英文歌曲童谣在英语词汇教学中的渗透，重点运用英文歌曲、英文童谣锻炼学生对英语词汇的记忆力，让学生有效地学习英语词汇。据了解，英文歌曲本身可激发学生学习动机，避免学生在传统枯燥、固定的词汇教学中机械学习。教师要利用英文歌曲童谣的趣味性，引导学生主动学习英语词汇，营造良好的学习氛围。其次，初中阶段英语词汇的积累关系着学生后期语言学习的效果，所以教师在引用英文歌曲童谣时，可选择符合学生认知发展、语言学习规律的音乐作品。最后，教师可基于英文歌曲童谣设计趣味性的练习活动，并在活动中渗透词汇知识，使学生逐步从发音、词汇学习、词汇积累、句子学习阶段中掌握系统的初中英语知识体系。

（四）基于阅读教学运用英文歌曲童谣

现阶段，初中英语教育工作进入改革时期。新课程标准提出教师需积极培养学生英语核心素养，设计指向英语学习活动观的英语教学活动。通过对新课程标准的相关研究可知，初中英语的教学重点是培养学生语言理解、表达、运用能力，使其具有英语文化意识，能够用多元思维学习英语语言。英语阅读活动在开展中可同步培养学生语言运用能力，对汇总英语课堂内容，优化初中英语教学形式意义重大。因此，教师可运用英文歌曲童谣设计多层次、情境化的英语阅读活动，借此确保英语阅读活动的实效性，全面提高学生逻辑思维、语言修饰与运用能力。

首先，教师可利用英文歌曲童谣的文本解读作用，带领学生深入理解文章内容，使学生可以体会文章内涵，初步掌握英语阅读方法，形成自主阅读、自主学习的基本意识。

其次，洛扎诺夫曾提出：“人类沉浸在音乐活动时，会不自觉地进行心理、生理活动，并且自身情绪、思想意识、思维会产生较大波动。”所以在英语阅读活动中，英文歌曲童谣中的旋律可增强初中生的感性认知、理性认知，使其在聆听歌曲的过程中深入、多角度地理解英语阅读文本。不仅如此，根据国外相关实验可知，音乐本身具有提高人记忆力的作用，英文歌曲童谣在英语阅读中的应用同样可促进学生记忆文中的英语词汇、英语句子，提高学生英语阅读效率。

最后，教师在英语阅读活动设计中，可将英文歌曲童谣运用在新课导入、课堂互动、复习总结等环节中。导入环节，歌曲童谣可在渗透英语教学内容的基础上，协助教师创设阅读情境，渲染课堂氛围，提高学生整体的注意力。而在课堂互动阶段，英文歌曲童谣可帮助学生记忆、理解文章内容，掌握英语阅读教学重点或难点。复习总结时，英文歌曲童谣依然可起到记忆作用，使学生在回忆歌曲内词汇、旋律的过程中，巩固练习英语阅读中的语言知识，继而在体会英语阅读乐趣的同时，内化初中英语教学内容，积累更多英语词汇、英语语法、英语句子，形成更为完整、系统的初中英语知识体系。

四、初中英语课堂上融入英文歌曲童谣的教学思路

在现实生活中，歌曲往往会受到多数人的喜爱，所以在初中英语教学实践中渗透歌曲元素是非常有必要的。另外，英文歌曲童谣中所涉及的西方历史、文化内容较多，可有效培养学生语言，改善英语课堂上的语言环境，让学生熟悉英语句式结构，掌握充足的英语口语、阅读、写作技巧，内化初中英语教学内容。但是为确保初中英语教学质量，教师在运用英文歌曲童谣时，还应结合初中生语言学习特征、学生基本认知水平，合理地将英文歌曲童谣融入英语教学环节中，具体教学思路如下。

（一）课前导入，培养兴趣

初中英语教学活动的时长一般为45 分钟，学生学习任务较多，往往无法直接通过教唱应用英文歌曲童谣。因此，教师可通过课前导入的方式，充分利用导入环节播放歌曲、创设歌曲情境，借此激发学生对教学活动、英语学习的兴趣。教师在设计英语导入环节时，可基于初中英语教材以及本节课的教学主题，选择对应的英文歌曲、英文童谣，使学生在轻松愉悦的氛围中体会英语的语言魅力，对英文的学习产生浓厚兴趣，在教师引导下快速进入学习状态，专注于英语知识的学习。除此之外，教师可持续播放经典英文歌曲，培养学生语感，使学生在熟悉的英语歌曲童谣中记忆单词、句式，潜移默化地改变学生的英语学习习惯，调动学生在初中英语学习中的积极性。

（二）丰富内容，提升能力

初中英语教学的主要目标是培养学生英语核心素养，增强学生英语学习能力。因此，在应用英文歌曲童谣优化初中英语课堂设计时，教师可借助英文歌曲童谣丰富教学内容，提升学生英语学习能力。具体来说，英语是语言类学科，学生只有在歌曲、文章中记忆理解单词，才能掌握英语知识的运用方法。而英文歌曲童谣中的英语词汇较多，可帮助学生理解、记忆高频词，并配合歌曲意境学习单词运用场景，扩大学生词汇量，增强学生对单词的记忆效果，有利于提高学生对英文单词的记忆能力，夯实学生英语学习基础。除此之外，英文歌曲童谣中含有一定的语言情境，歌曲韵律、语调可在调节英语课堂节奏的同时，自然而然地培养学生语感，改善学生口语交际能力，并且有助于激发学生英语学习潜能，使学生抓住英语学习的侧重点。

（三）陶冶情操，拓展思维

初中英语核心素养中同样包含对西方文化的客观认识，以及对英语知识的运用能力。对此，教师在运用英文歌曲童谣时，应利用歌曲陶冶情操，拓展学生思维认知范围，使学生在歌曲中体会英文交际时的语言环境，逐步培养英语知识综合运用能力。

首先，教师可在初中英语教学活动中增设英文歌曲鉴赏环节，用5-8 分钟的鉴赏活动给予学生良好的体验，加深学生对英文的认知。其次，英文歌曲童谣中涉及的节日文化、情感态度、自然元素较多，可反映西方各国的人文风情、社会发展、历史文化，有利于拓展学生思维、开阔学生视野，让学生用客观的角度看待西方文化，了解中西方文化差异，用包容、自信的态度对待西方文化，有效培养学生文化素养，转变学生文化认知。最后，英文歌曲童谣与初中英语教学的融合，可让学生从枯燥、乏味的概念学习进入情境化学习，有助于降低英语学习难度，使学生轻松获取英文知识，并在英文歌曲童谣的旋律中体会西方语言文化的魅力，用发散型的思维思考问题，养成良好语言学习习惯。

五、结语

综上所述，英文歌曲童谣与初中英语教学的融合，能够进一步增加英语课堂趣味性，使学生对英语学科学习保持高度兴趣。教师可以在英文歌曲童谣的欣赏中培养学生语言能力，锻炼学生对英语语境的理解能力、英语知识的运用能力，提高初中英语教学效率。为发挥英文歌曲童谣的育人价值，教师还应确保歌曲、童谣导入的合理性，科学优化初中英语教学设计，为初中英语教育工作的有序开展提供助力。