优化英语作业设计，提高教学质效

摘 要：随着素质教育的不断普及，学生不仅要在课堂上学到知识，更应掌握科学有效的学习方法。小学英语作业是学生掌握英语知识技能的重要途径。为了提升学生的英语素养，教师必须努力创新作业形式，提升教学效率。基于此，本文首先分析了小学英语作业设计存在的问题，之后优化英语作业设计的措施，以有效发挥作业在小学英语教学中的作用，从而提高小学英语教学质效。

关键词：小学英语;创新作业设计;教学质效

作者简介：季倍燕，江苏省启东实验小学。

作业是英语教学的重要反馈工具，也是教师和学生之间的纽带。然而，很多英语教师在对作业进行设计与布置的过程中出现了很多问题。不少教师的作业设计缺乏合理性与科学性，使得学生没有充分的时间完成英语作业，不仅降低了学生的学习兴趣，也严重影响了英语课堂教学质量。因此，必须加强对小学英语作业设计的研究工作，不断优化作业内容及形式，以提升学生的学习兴趣和学习效率。

一、小学英语作业设计存在的问题

（一）作业设计随意性大，缺乏规划性

相对于其他科目，英语作业设计的难度更高。一些英语教师的作业随意性大缺少科学性和合理性。首先，高效的小学英语作业设计需要有规范的作业设计大纲来指导。然而，不少教师在教学过程中更重视课堂教学计划，缺乏对课后作业布置的重视，没有详尽具体的作业计划，使得作业内容过于随意。其次，作业布置缺乏规划，教材中的难点和重点在作业中没有得以体现，学生对课堂所学知识不能更好地掌握并巩固，无法发挥小学英语作业对学生学习的促进作用。

（二）作业设计不合理，学生兴趣不大

在应试教育背景下，部分英语教师为了让学生在考试中取得更高的成绩，希望学生在短时间内掌握更多的知识，会布置大量习题。这些教师违背了循序渐进原则，忽视了学生的接受能力，这样的作业只会慢慢消耗掉学生对英语学习的热情和耐心，使其对写作业产生抵触心理，甚至把这种消极情绪带到课堂中，对教师讲解的内容也无心听讲，进而出现厌学心理。这既不利于学生的英语学习，也不利于小学英语教学的良好发展。

二、优化英语作业的措施

（一）重视预习作业，提升学习效率

在设计作业的过程中，教师可以创新教学手段，利用微课来完成作业的设计与布置。微课教学最大的好处是充分利用了碎片化时间，学生可以时随时打开微课进行英语学习。这不仅有助于学生提升学习效率，使其养成自主学习的好习惯，还能够拓展学生的眼界，使学生接触到外面更广阔的英语学习素材。例如，教师可以引导学生利用微课进行课前预习。课前预习是学生开展自主学习的重要途径，学生可预先了解课程内容，为后续的课堂学习奠定基础。为了提升学生的预习效率，教师应将下节课内容中的重难点、易考点提取出来并制作成微课，同时布置预习作业，提高学生课前预习的有效性。

以牛津译林版小学英语三年级上册 Unit4“My family”的教学为例，教学重点是介绍家庭成员。教师可以将教学重点纳入微课教学中，为学生提供一些有关家庭成员的英语词汇，并搭配相应的图片和语音。学生在预习过程中，可以结合文字、图片、音视频等多种功能，加深学习印象。通过这样的预习方式，不仅能够提升学生对英语学习的兴趣，还能够让学生对本单元知识点有初步的了解与掌握。之后，教师可以在微课中布置预习任务，引导学生利用相关词汇来介绍自己的家庭成员。学生应利用课前时间对微课进行学习，使其对课程内容有了全面了解。教师应引导学生把自己不明白的地方整理出来，然后带着明确的学习目的去进行课堂学习，并围绕知识点与教师或同学进行探讨。这样的作业形式不仅增强了英语课堂教学的互动性，还能够有效提升学生的学习效率。

（二）完善作业设计，提升作业质量

进行听力练习时，教师可以播放一段听力内容，并要求学生选出答案，之后将听力内容循环播放两次，然后由教师公布正确答案。当学生对听力材料有了一定了解之后，教师可以鼓励学生对听到的内容进行复述。这样做的好处是，不仅可以提升学生的英语听力水平，还能够锻炼学生的英语口语表达能力，从而帮助学生形成良好的语感。最后，教师可以将听力原文展示给学生，使学生掌握听力材料的一些基本规律。在完成课上学习后，教师也可以为学生布置一些家庭作业。例如，鼓励学生利用课余时间收听英语广播或观看英语电视节目，在日常生活中锻炼自己的听力能力。在练习的过程中，学生还可以将自己感兴趣的内容记录下来，如有趣的词汇、常用的谚语。在第二天上课时，学生可以将收集到的资料在班级进行分享。通过这样的作业形式，不仅可以大力激发学生的学习积极性，还可以使学生的听力能力得到锻炼，充分发挥了英语作业在英语教学中的作用。

（三）设计分层作业，提高作业效率

英语作业是小学英语教学的重要组成部分，可以有效帮助学生加深对所学知识内容的理解。不同学生在掌握英语知识的水平及能力上有很大差别，如果教师面向全体学生布置相同内容、相同难度的作业内容，显然不适合学生的个体需求，因此教师应针对学生对知识的掌握程度设计不同层次的作业内容，使学生在完成作业过程中加深对所学知识的印象，提升个人能力。

以牛津译林版小学英语六年级上册 Unit3“Holiday fun”，在学习之后教师可以为学生设计不同内容、不同难度的作业。针对英语基础知识较为薄弱的学生，教师可以让学生利用已学习过的词汇和句式，完成课后相应的填空及选择练习题。同时，鼓励学生围绕假期这一主题，用本单元的重点句型“I went to... for the holiday. It was...”进行短文的仿写，以帮助学生掌握一定的写作技巧。针对中等水平的学生，由于学生对知识的掌握程度不是很牢固，對文章的很多细节还比较模糊，因此教师为学生布置听力作业，使学生在锻炼听力的过程中提升学生对相关知识点的运用能力。这对增强学生的语感，帮助学生构建完善的知识体系具有很大帮助。英语水平较高的学生对知识具有很强的领悟能力与探究精神，常规的作业形式很难满足他们的发展需求 。因此，教师在布置作业过程中应重视创新性与灵活性。教师可以鼓励这些学生在熟练运用本单元句型的基础上，对课文内容进行续写或创造性改写，同时分享自己的假期经历，包含在假期中遇到的趣事、交到的朋友等。之后将这些思路与相关材料进行整理之后，引导学生写一篇以假期为主题的英语短文。对作业进行分层设计，不仅可以满足各个层次学生的学习需求，还能够充分激发学生的学习兴趣与动力，学生完成与自己水平相符合的作业，提高了作业完成率，也提升了学生的学习效率。

（四）加强课外阅读，开阔学生眼界

小学英语课堂涉及的教学内容相对有限，因此，为了开拓学生的眼界，丰富学生的英语知识，教师在进行作业设计时，可以从课外阅读的视角出发，为学生设计一些课外阅读任务。如寒假作业中，可以让学生们通过查阅资料了解冬奥会，知道一些项目的英文表达方式。通过课外阅读，学生不仅了解了不同门类的知识，还在阅读过程中积累丰富的词汇与语法知识，这对提升英语教学效率具有十分重要的帮助。

例如，在完成牛津译林版小学英语四年级上册 Unit6“At the snack bar”这一单元第五课时学习之后，教师在布置课外阅读作业时，可以围绕中国饮食和西方饮食的特点及区别，让学生进行有针对性的课外阅读。

教师可以这样布置作业：

同学们，请你查阅课外资料，根据食物金字塔，想一想，判断一下Bobby和Tina的饮食是否健康，并尝试设计一份健康的饮食清单。

这样做的好处是，学生在课外阅读过程中，不仅可以熟悉西方国家的饮食习惯，还能够体会到中国烹饪文化的历史背景和丰富内涵。之后，联系阅读内容，教师可以提问学生喜欢哪种美食并说明理由，以进一步探究健康饮食的重要性，引导学生养成合理饮食的习惯。这样就可以将口语练习和文化知识更好地融入课外阅读作业中，让学生更好地了解中西方饮食文化，进一步提高学生的阅读和表达能力，为培养学生全方位的英语素养提供坚实基础。

（五）借助听说作业，培养语言输出

听说和读写一样，在英语教学中占据着重要的位置，是学生在学习英语的过程中应该掌握的基本技能。教师要通过听说作业，逐步锻炼和提升学生的英语听说和输出能力。如今，在互联网技术迅猛发展的背景下，课堂教学活动朝着信息化的方向迈进，利用信息化资源辅助听说教学显得尤为重要。因此，在设计听说作业时，应该让学生多利用音频、视频进行听说练习，逐步提升学生的语言表达能力，从而促进学生英语综合素养的发展。

除了常规的作业内容以外，教师在设计作业时，应充分考虑学生的语言运用，提升学生的英语口语表达能力。教师可以为学生布置口语练习作业，并在第二天的课堂学习中对学生的完成情况进行抽查。如在牛津译林版小学英语四年级上册Unit6“At the snack bar”第二课时后，让学生完成课文复述作业。

此外，在课堂上，教师可以鼓励学生通过课外活动和阅读报纸来积累更多的语言知识。例如，在完成牛津译林版小学英语五年级上册 Unit8“At Christmas”的学习之后，教师可以引导学生围绕课文内容，利用课下时间收集有关中西方节日的有关词汇，如节日名称、节日食物、庆祝活动等多方面的词汇及短语，使学生通过长期的学习与积累提升单词储备量，促进语言输出。此外，教师也可以引导学生对文章的主要段落进行复述，以培养学生的篇章意识，让学生对文章中的语法及句子结构有更深层的了解和掌握。

（六）重视作业批改，完善评价体系

在对作业进行有效的设计与布置之后，应该建立完善的作业评价体系，以保证学生的作业效果，提升学生的学习效率。例如，在学生作业单的最后设置作业评价栏，用加星星的方式进行等级评价，可以自我评价、同学互评，也可以家长评价、教师评价，多样化的评价方式能激发学生的学习热情。

同时，在批改作业时，教师要针对不同的学生进行不同的评价，找出每个学生身上的闪光点，让学生了解到自己的优点，从而增强学生的学习动力与学习自信。其次，对于作业中存在的不足，教師也不能一味地批评指责，而是要给学生提出改进建议。学生感受到教师耐心的教导后，不仅不会难过或者失去信心，反而还会因为教师的善意提醒受到一定的启发，并且增强了自信心，学生能够以更加积极的心态去完成作业。此外，对于学生的优秀作业，教师可以在班级中进行张贴或展览，从而形成良好的示范作用，使学生能够在互相交流与学习的过程中，不断提升自身的英语水平，从而营造出和谐的学习氛围，推动英语课堂教学质量不断提高。

三、结语

综上所述，小学英语教师在教学过程中，应重视英语作业设计，提高英语作业设计的规范化、合理化和多元化，充分发挥英语作业在教学中的价值与功能，以推动小学英语教学的发展。

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