“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”

徐璐

摘要：随着时代的快速发展，我国社会经济发展迅速，近年来，我国提出新课程改革，在“双减”的实施下，做好小学语文作业的“减”与“增”，即减少作业时间，增强作业质量;减少课后作业，增强课堂作业，既能高效完成好语文作业，又能有效减轻学生课业负担，实现语文学习负担“减”、学习质量“增”的“减负提质”目标。基于此，文章将对“双减”背景下小学语文作业的“减”与“增”进行分析。

关键词：“双减”背景下;小学语文作业;作业设计;减负提质

引言

“双减”政策实施以来，作业的优化与布置成了教师要共同面对、积极探究的问题。本文从作业设计的研究背景，理论依据，作业中存在的问题，减量增质的策略以及作业的反馈与评价等方面进行了研究，力求构建一个科学的作业设计体系，让学生从繁重的作业中解放出来，获得身心能力的健康发展。

1“双减”背景概述

为有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担。针对学校作业数量过多、质量不高这一现象，提出了全面压减作业总量和时长的要求。因此，作业减量增质是国家政策的要求，是时代赋予教师的责任。

2小学语文作业中存在的问题

在当今的教学中，有些语文教师作业设计还做不到精而优，数量偏多，牺牲了学生大量的休息时间。还不能做到多学科的融合，比较偏重知识的积累，忽视了学生德智体美劳的全面发展。作业布置多指向于课本知识，形式比较单一，缺乏作业形式和内容的创新。对学生完成作业要求也比较统一，忽視了学生的个性特点和年龄差异。统一化的作业让学困生吃不了，让优等生吃不饱，没有体现出因材施教的教学理念，大大降低了学生学习的积极性。作业的评价反馈不够及时有效，不能做到因人而异，进行多元化的评价，从而使学生完成作业的效率也得不到提升。

3减少作业时间，增加作业质量

3.1加强语文作业的目标定位与重点确定

有些老师喜欢到处收集语文练习题，变着法让学生反复做。其实这样的练习是在下大包围圈，没有明确目标，没有突出重点，没有突破难点。学生有做不完的题，教师有改不完的作业，结果教师和学生都很累，学生的学习仍然达不到质的飞跃和理想的效果。高质量的语文作业一定目标明确、重点突出。巩固知识与技能是语文作业的重要目标，教师对巩固什么知识与技能，突出什么重难点，心中要清楚明了，要精心设计与选择和目标相关的作业，而不是练习册、练习卷上有什么作业就布置什么作业。无关作业该删除的要删除，重复作业该剔除的要剔除。此外，高质量的语文作业还需要根据学生的学习情况，设计相应的针对性强的作业，以更好地帮助学生学习、巩固知识与技能。例如，字词积累与运用、阅读与理解、习作与表达是小学语文巩固作业的重要内容。教师应在低段遵循“多背少写”的原则，随文识字，课堂上写字。在中高段生字词积累这一板块，就摒弃了传统的让学生抄写生字词的做法，学生没有抄写本，只有听写本、错题本和巩固本。如果听写错了，只需要及时改错，第二天在巩固本上再次听写错了的字词;每周周末，学生再次复习错题本上的内容;期末时，整理自己的易错词语，自制题单。

3.2加强语文作业的分层设计与自主选择

作业“一刀切”的传统模式阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥，导致有的学生“吃不了”，有的学生“吃不饱”。对于学习情况好的学生而言，多数基础性作业不需要做，而需要做提高性作业。把大量的时间花在他们已经掌握的知识上，会逐渐磨灭他们对学习的兴趣;对于学习情况不太好的学生而言，基础性作业需要做，而难度比较大的作业是难以逾越的坎，这样逐渐会导致这部分学生对学习的畏惧。因此，语文作业不能一刀切，需要设计不同层次的作业，让学生自主选择完成。例如，教师可以根据本班学生的学情将学生分为“基础”“提高”“冲刺”三类，进行分层作业。对于“基础”类学生，重点以抓基础为主，布置字词巩固类作业，拼音、背诵、听写必须过关，及时弥补语文基础知识掌握的缺陷，循序渐进，促进语文学习能力的提高;对于“提高”类学生，在巩固生字新词的同时，布置作业时侧重提出问题、探讨问题、解决问题，检查学生对知识理解的深度和运用技能的熟练程度;对于“冲刺”类学生，由课内延伸到课外，由此及彼，重点布置提高和拓展类作业，加强思维训练的深度，鼓励在学习中创新。当然，这样的分层不是固定不变的，可以根据学生在课堂上的表现，根据学生对知识的掌握情况灵活调整使用。

4减少课后作业，增强课堂评测

4.1增强课堂评测的目的性

教师设计的语文课堂评测一定要目标明确，要么为巩固知识与技能而设计课堂评测，要么为突出教学重点而设计课堂评测，要么为突破教学难点而设计评测，要么针对学生实际存在的问题而设计评测。总之，不能随意找些课堂练习题，即使是教科书上的练习题，也需要教师认真解读，了解其中的目的后才能让学生完成。

4.2增强课堂评测的趣味性

兴趣是最好的老师，能给学生带来持续的动力。为调动学生参与评测的积极性，增强课堂评测的吸引力，在安排课堂评测时，应尽可能让评测内容生动有趣，让评测形式丰富多彩。比如，背诵文言文可以设置一分钟的速背比赛，可以小组开火车一人背诵一句，可以加动作、表演背诵，可以计时比赛看谁背得快，可运用“飞花令”“抽盲盒”等有趣的方式背诵等，这些多样的形式可以提高学生的学习积极性，取得很好的效果。

结束语

综上所述，语文作业作为课堂教学的有效补充，在教学中具有举足轻重的作用。作为教师一定要重视作业的布置，注重在作业过程中的指导与评价。同时也要防止作业过多、时间过长给学生增加心理负担，对学生的身体健康带来不利的影响，也要防止学生作业变“家长作业”，给家长带来代批代改作业的麻烦。应该优化作业，精简作业，采取作业超市、搭建作业阶梯、多学科融合等多样化、趣味化的方式，让学生在作业中得到知识的巩固、能力的发展，真正做到减量增质，让“双减”工作落到实处。

参考文献：

[1]黄荣荣，彭冰“.双减”背景下优化作业设计的实践路径[J].教育艺术，2022，（1）：125-126.

[2]濮玉芹.科学设计强化管理优化作业提质增效[J].现代教学，2022，（1）.109-110.