探索小学音乐情景教学中情感渗透的有效策略

黄文霞

摘要：情感教育是小学音乐教学不可取代的重要内容，它的目的是通过激发学生的内在情绪，将其内在的情感因素转化为自己的思维品质。因此，在小学音乐教学中，教师要综合考虑学生的能力、兴趣、动机等综合因素，整合教学内容，利用情景教学来促进情感教育的渗透。全面提升学生综合素质，达到学习知识与接受良好情感教育的双重目的。

关键词：小学音乐教学;情感渗透;情景教学;策略分析

前言：

将情感因素融入小学音乐教学，能够使学生感受到音乐课程的魅力，从而逐渐培养其对音乐的兴趣，进而提高其欣赏水平。但是，当前我国小学音乐教学中的情感教育还不够深入，还存在很多问题，需要教师根据现实情况进行分析和调整，让情感教育更好地发挥其应有的作用。而要在小学音乐课堂中全面地进行情感教育，就必须依靠情景教学。在这一背景下，笔者结合小学音乐情感渗透的实例，探讨了如何运用情景教学更好地进行情感渗透。

一、小学音乐教学中渗透情感教育的积极意义

（一）符合新课改和新发展的理念

在新课改不断推进的大背景下，我们进行小学音乐教育评估时，学生的学习表现已不能成为衡量教学成效的唯一标准。所以，在小学音乐教学中，教师将情感因素纳入教学内容，能够帮助学生更充分地了解自身，强化学生的学习情感体验，使教学始终保持对学生个性与人格的尊重，将教育和教师职责重新定位，使教师成为教学活动的辅导者，提高教学的活力，不断帮助学生走向更深层次的发展。

（二）帮助学生提高音乐鉴赏能力

正确地判断音乐作品的质量，感受其情绪的内涵和变化，是我们选取合适的教材的一种非常有效的途径。音乐欣赏要求听者与创作者之间有一种情感上的共鸣，如同观看一部小说或者电视剧，深入到小说和电视剧的情节之中，去感受人物的喜怒哀乐，所以判断音乐作品的好坏也必须要有一种情绪表现。小学老师将情感教育元素引入小学音乐教学，能够极大限度地提高学生的音乐欣赏水平，有助于培养学生的音乐审美情趣，从而进一步帮助学生体会到音乐的魅力。

二、情景教学视域下小学音乐渗透情感教育的可行方式

（一）结合音乐背景，创造故事情景

音乐作品的产生与时代背景、社会生活等因素紧密联系在一起，以背景材料为依据进行音乐作品的情景教学是达到情感教育目的的一种重要途径。在教学中，教师将作品的背景与教学材料相结合，以录像素材、讲故事等形式，使学生了解到音乐创作背后的故事。

例如，在一次音乐鉴赏活动中，笔者给学生放了《二泉映月》，然后给他们拓展了阿炳（华彦钧）的故事。他童年丧母，后又因患眼疾而双目失明，但是他没有因此放弃音乐，他刻苦钻研道教音乐，精益求精，学生都不禁佩服这个民族音乐人，他的故事也启发了在场的学生们，为他们的成长指明了方向，使他们树立了成长自信，人生路虽然又宽又长，艰难险阻也不断，但是阿炳在困难的境界下，也造就了成功的一生，学生们也相信自己通过努力和坚持，也会赢得美好的未来。教师还可以结合学生的音乐素养和需求，为学生规划歌唱曲目，从欣赏、品味到吟唱，让学生在这一系列课程设置陶冶心灵，培养信心和勇气，并健康快乐地成长。

（二）构建多媒体情景，渗透情感教育

在现代教育技术的积极作用下，我们在教育、教学活动中获得了全方位的支持。作为艺术教育工作者，小学音乐教师必须充分运用现代化的媒介手段，发挥当代教育工作者的素质和能力，为小学音乐教育的发展做出自己的贡献。音乐学科在情感教育中有其独特的优点和特色，若其能与多媒体情景教学充分结合，势必能够更充分地吸引学生的注意力，丰富他们的感官体验。同时，教师要让学生感受歌曲中的情感表达，在歌唱中培养学生的音乐情感。

具体来说，在课前，小学音乐教师把课堂教学资源做成了短片，提高了教学的针对性，减少了课堂中不必要的重复，利用微型录像进行有针对性的教学指导，促使情感教育的高效施行。比如《保卫黄河》，它是一首著名的叙述爱国主义精神的歌曲，所以很多学生在上课前就听说过它，对它的创作背景也有所了解，但如果没有一套完整的教学体系，就没有足够的动力来激发学生们的情绪。所以，教师可以把一个展示爱国主义人物和事迹的短片融入教学中，通过音乐和精神的结合，让学生感受到了一个特定的情景，然后通过人物的性格和情节的发展来调动学生的情绪，促进其情感素养的提升。

又如，在介绍一些少数民族歌曲时，除了课本介绍的歌曲，教师还可以拓展一些其他民族的歌曲，如藏族，老师可以播放一首激昂、能够渲染气氛、促进情绪表达的歌曲，如《青藏高原》，接着又用前言引入藏族歌曲的拓展：优美的诗句，动人的歌声，犹如珠穆朗玛峰融化的雪水，清澈、激昂、势不可当。藏民昼夜听的歌，已经跨越了时间与空间，如同老鹰的羽翼，带走了云彩;藏族人民的歌唱，将我们的爱和情感送向远方。这种以情景引导为开场，用声情并茂的课堂导入语言，让学生们对西藏充满了憧憬和遐想，然后就可以播放一些藏族歌曲《走进西藏》《我要去西藏》《天路》《那一天》等，在学生想象力的催动下，在音乐的指引下，学生们翻越雪山，走遍高原，迈向他们心中向往的西藏……

（三）构建实践情景，渗透情感教育

实践活动是推动情感教育深入发展的一个重要载体，所以通过音乐教学活动的延伸，使学生能够在实践情景中更好地感受到音乐的魅力和乐趣。小学生正值青春活力的时期，组织他们参与音乐实践是一个很好的促进他们情绪发展的機会。例如，学校组织歌唱、合唱以及舞蹈比赛等，通过开展类似的活动，让学生开阔眼界，获取创造性的发展机会;将快乐教学思想与音乐欣赏、创造技能结合起来，是一个学生必须具备的重要素质，积极的音乐情感也对学生的心理发展形成了正向的引导。又如，小学可以根据学校和社会的实际情况，通过举办音乐竞赛，设立奖励，为贫困地区儿童筹集资金，让学生们在展现自己的音乐才能的同时，用自己的能力来帮助别人，这是立足于社会的巨大情感力量，是学生情感获得发展的重要推动力。

结语：

在小学音乐情景教学中，教师要注重情感教育，帮助学生学生正确地认知和理解音乐，从而达到提高学生音乐素养的目的。因此，在教学过程中，教师要根据实际的教学要求，选择合适的教学内容，充分发挥情景的作用，激发学生的情感，给予他们个性化的情景体验，让他们逐步把情感教育的内容融入到自己的思想之中，最终提高他们的音乐素养。

参考文献：

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