小学英语教学与情景剧表演融合的实践研究

李晨晨

摘 要：随着经济发展和全球化的日益增强，英语作为国际通用语言的地位越来越重要，学生的英语素养早已成为衡量现代化人才的主要指标之一。小学生英语教学是学生英语能力的基础环节，教师在小学阶段要关注学生的英语学习，为学生打好基础，让学生产生学习英语的热情，养成更好的阅读习惯。基于此，以下对小学英语教学与情景剧表演融合的实践进行了探讨，以供参考。

关键词：小学英语教学;情景剧表演融合;实践研究

引言

英语是人际交往的国际性语言，随着国际人际交往的不断发展，我国英语课堂教学受到了各方面的高度重视和关注，在新课改的影响下，小学英语课堂教学也有了新的日常学习任务，英语教师应不断改进小学英语课堂教学，避免传统英语教学的弊端，选择合理的教学策略和方法，提高学生的英语学习主动性，构建小学英语高效教学氛围，更好地促进小学生英语课堂教学的合理发展趋势，运用优秀的教育理念在课堂上教学，使学生获得更加有实效性的学习效果。

一、拓宽表演空间，提升口语表达能力

随着新课程教育教学理念的提出，在当前小学英语教学中，听说是其重要的组成部分，将情景剧表演和学生的表达能力相互融合，可以有效提升学生对英语知识的学习效果，达到培养核心素养的目的。小学英语情景剧表演教学中，教师要结合教学内容，拓展学生的表演空间，强化学生的听、说能力，进一步优化教育教学效果。借助情景剧表演的方式，教师不但可以引导学生理解相关的用法以及语法知识内容，还能够有效提升学生的表达以及实践能力，从而强化学生的听说能力。口语是小学英语教学中的一大难关，很多学生从小学阶段到高中阶段，都是采用“哑巴英语”的形式，只会拼写单词，并不会熟练发音。学习语言知识的目的，最终是为了应用，语言应用的方式，则是进行对话和交流。为此，在小学英语教学中，要着重培养学生的口语表达能力，第一步就是要让学生敢于开口表达，要做好积极引导工作，耐心纠正学生的发音。如在小学英语教学中，要教会学生学习音标，只有学好音标，才能够读清楚单词。音标的数量是有限的，但是单词的数量是无限的，教师不可能教给每个学生每一个单词，为此，让学生掌握单词的发音很重要。英语中的音标就像是中文里的拼音，学好拼音，一般借助字典就能学好中文识字。在英语当中，音标也是一样的，通过音标可以准确读出单词的发音，在课堂上，教师要给予学生充分的时间和耐心，让每个学生都能学好音标的发音。这样才能够尽可能地减少在单词当中的发音错误，可以让学生将自己的发音记录下来，并与标准的读音相对比，找出自己发音当中的不足，多加练习。在情景剧表演时，也要做到一个单词一个单词的练习，然后将单词连成句子，从而在情景剧当中熟练使用。

二、做好短剧表演的准备，组织学生互动交流

在短剧表演开始前，教师可将学生吸引到表演设计环节中，鼓励他们说一说自己喜欢什么样的表演方式，帮助他们克服畏惧、羞涩心理，激发他们主动表达观点的欲望。总之，教师要尽可能地帮助学生克服畏难心理，让短剧表演成为每个人都可以尽情表达的机会。就短剧表演而言，教师还要善于组织学生参与短剧内容的设计、服装的搭配、表演场所的布置等环节。在短剧表演准备的过程中，教师要增加学生口语交流的机会，培养他们学会表达自我的能力。以人教PEP版小学英语六年级上册How can I get there？的教学为例。教材中有这样一段对话，内容如下：

A：Hey，Where is the science museum？

B：It’s near the library. I see. How can I get there？

A：Turn right at the school. Then go straight.

B：Ok. Let’s go.

教师先是让学生自由组合，两人为一组共同演绎这段情景剧。一组的两个学生可就原先的对话增加一些内容，如加上一些问候天气（What is the Weather like today？）的表达，紧接着交流谁扮演“A”，谁扮演“B”。学生可用英语进行交流，并选择轮流扮演的方式，以使每个人都感受不一样的角色，同时也获得更多锻炼口语的机会。另外，学生可交流关于场地与道具的准备。在这个情境中，有学生做了“图书馆”与“博物馆”的标牌，这样就使情境更真实，也更能激发他们表达的欲望。

三、组织小组合作学习，构建高效课堂

小学英语教学中的小组合作学习活动，是一种以团队协作形式为主的学习活动，也是一种与英语教学适用性非常高的学习方式，在小学英语课堂教学的应用，能够有效提高小学英语教学有效性。小学英语作为一门语言类学科，需要学生进行一定的口语練习，才能获得更好的英语学习效果。而小组合作学习活动可以为学生们提供一个小范围的交流环境，可以有效缓解部分学生不敢开口说英语的心理。小组合作学习活动更加重视学生课堂主体作用的发挥，令学生由原本的被动接受英语能力锻炼转变为主动锻炼自身的英语综合能力，既可以有效调动学生的课堂学习兴趣，还可以提高学生课堂学习专注度，并促进学生自主学习意识等方面的培养。很多小学生普遍存在遇到学习问题时不敢或不喜欢向他人寻求帮助的现象，这是影响他们学习质量和效率的重要因素之一。而小组合作学习模式的内涵，主要是让学生在互帮互助过程中进行英语知识的学习以及综合能力的锻炼，可以显著改善部分学生不习惯向他人请教的问题。

结束语

总之，小学英语教学中要认识到情景剧表演所具有的重要作用和价值，通过情景剧表演的应用，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能够引导学生积极主动地参与到英语知识学习中。情景剧中融入生活元素，还能提升学生的英语应用能力。在小学英语教学中，教师还要不断地探索情景剧表演的应用措施，从而更好地提升学生的英语素养。

参考文献

[1]濮静雅.浅谈情景剧表演在小学英语教学的应用[J].智力，2020（21）：153-154.

[2]周萍.情景表演在小学英语教学中的运用[J].小学生（中旬刊），2019（08）：89.

[3]张莹莹.运用情景教学提升小学英语教学效果[J].山西教育（教学），2017（12）：7-8.