高中物理课堂教学中学生提问能力的培养途径

王婷

摘 要：随着教学改革的深入发展，教学模式也应该注重与时俱进，作出相应的改变，才能够迎合素质教育的实际需求。就高中物理而言，作为基础教育中的组成部分，高中物理教学应该以核心素养为导向，引领学生深入问题实际，在分析、思考、探究的过程中，促进思维的有效发展和创新。学生基于问题的提出，历经物理知识生成的整个过程，进一步走进物理知识的本质，探究物理发展的规律，以此强化学生的物理提问能力，形成良好的物理学科素养。

关键词：高中物理;课堂教学;提问能力;教学实践

在高中物理教学阶段，培养学生的提问意识，强化学生的提问能力，是新课改的具体要求。“读书无疑者，须教有疑，有疑者无疑，至此之方是长进”，这是宋代著名的教育家、理学家朱熹的经典语录，其着重凸显学习的整个过程中提问的重要性，在问题的引领之下，思维才会有新的发展，新的创新。课堂提问作为一种常见的教学手段，于物理课堂教学中的运用，能够助力学生实现对物理知识消化吸收，而教师作为课堂教学的组织者，则要格外关注对学生问题意识的培养，启迪学生的思维，开发学生的智慧。

一、加强课堂互动，创设良好课堂氛围

课堂环境的创设，课堂氛围的营造至关重要。如果整体的课堂氛围比较活跃、开放、民主，学生的思维就会变得更加开阔、活跃，继产生提问质疑的欲望。如果课堂氛围比较沉闷、无趣，学生参与物理学习的积极性不高，课堂的投入度不足。基于此，在高中物理课堂中，加强对学生提问能力的培养，最重要的途径之一则是加强师生之间的有效互动，形成良好的课堂氛围，鼓励学生大胆开口、大胆质疑。

比如教师在教学人教版高一下册“运动的合成与分解”，这一模块时，首先在课前导入环节，教师则可以通过设疑激趣的方式，实现新课的自然导入，具体可以通过借助多媒体，播放铅球、标枪、足球等运动项目的相关视频，然后提出问题：在体育运动中有关于投掷的项目，怎样才能够投得更远？足球怎样才能够射中球门？通过视频和问题的刺激，引导学生快速地进入到学习状态中。然后教师则可以给学生展示小船渡河的视频，让学生基于视频内容，积极思考怎样才能够在最短的时间内让小船到河对面？怎样才能够让小船渡河的距离最小化？通过这一系列教学活动，为接下来的课堂教学奠定基础。基于此，学生对于抛体运动形成初步的认知，而后教师则可以展开针对性的课堂训练，具体可以通过展示flash动画：船行人走、吊车起吊重物等，试着引导学生提出问题，让他们在课堂上积极提问、共同分析：什么是合运动？什么是分运动？合运动和分运动之间存在着什么样的关系？如果研究曲线运动的问题，可以使用同一维坐标轴吗？如果答案是不能，那么应该建立什么样的坐标轴才能够科学探究曲线运动呢？学生基于问题的提出，然后通过船行人走、吊车起吊重物两个视频，展开小组探讨和分析，进一步探究合运动和分运动之间的联系，引导学生从感性认知逐渐向理性认知过渡，强化学生的探索精神，培养学生思维的缜密性，提升学生的问题意识[1]。

二、构建教学情境，激发学生提问兴趣

物理作为高中阶段的重要学科，是必学内容。物理世界本身就充满着各种奇妙、有趣的情境，情境教学法是教师在教学中可以重点采用的教学手段。通常情况下，教师可以基于信息技术的运用，以视频、图片等形式加强物理情境的创设，让学生立足于具体情境，形成问题意识，继而提出问题，展开探讨、交流，以此实现对学生物理学习兴趣的引领，强化学生的物理提高能力。

比如教师在教学人教版高一物理“圆周运动”这一模块知识时，首先教师可以依托于信息技术的运用，展示学生生活中比较常见的圆周运动情境图：在田径墙弯道上赛跑的运动员、风车的转动、地球的自传和公转、自行车车轮的转动......通过生活化情境的创设，打开学生的思维，缓解学生对物理学习的排斥、抗拒的情绪，同时也能够进一步激发学生的学习兴趣。而后教师可以立足于具体的生活实例：小明同学在当秋千的时候，于最低点绳子断裂，摔了下来，而他的父亲则选了一根比较粗的绳子，一起参与荡秋千，结果也在最低点的时候绳子断裂。基于真实情境的创设，很多学生都会产生疑问：为什么秋千的绳子会在最低点的时候断裂，绳子加固了，秋千也断裂了，是因为体重增加的原因吗？这一系列问题的提出主要是基于学生感性的思考，进而教师则可以引导学生展开实践、探索等，进一步探讨绳子断裂的具体原因，形成理性的思维，以此强化学生的提问能力，培养学生的探究精神[2]。

三、总结

总而言之，在高中物理課堂教学中，培养学生的提问能力，教师具体可以从加强课堂互动、创设问题情境等方面着手，以问题为桥梁和纽带，在物理课堂上形成多元的互动关系，通过发挥问题的导向价值，引导学生有计划、有目的、有层次地展开探索，让问题成为启迪学生思维的钥匙，真正意义提升学生的问题意识，发展学生的问题思维。

参考文献

[1]和树村.探讨高中物理课堂教学中对学生提问能力的培养[J].高中数理化，2020（22）：45.

[2]叶惠文.问题导向下的高中物理教学研究[J].高考，2019（20）：84.