如何利用初中数学课堂师生互动生成资源探究

潘锡昌

摘要：导学互动教学模是初中数学教学的有效模式.在新课改的背景下，初中数学的课堂教学方式需要转变，需要打破原有的灌输式传授模式，形成新颖的教学方法，激发学生的兴趣和提升学生实际应用的能力.本文从导学互动教学的内涵出发，提出导学互动教学模式应用在初中数学教学中的作用，并提出导学互动教学模式在初中数学教学的具体应用。

关键词：初中数学;课堂互动;引导

引言：教师是知识的分享者、探索的引路人，要运用多样的策略引导学生探索、互动，形成有深度的数学理解。本文主要从情境引学、支架促学、媒体助学、媒体驱学等角度阐述初中数学导学互动教学的有效策略。

一、導学互动教学模式的步骤

第一步：教师要根据学生情况和课程内容定位教学目标，比如合理分配教学时间、确立教学主题，充分明确教学目标.比如在学习几何时，三角形的稳定性应用在桥梁当中，像中国古代的赵州桥，一千多年的石桥依然牢固，很多桥梁专家都会研究这里面充满的数学的学问.在教学中，教师的目标是让学生感受到数学的应用，教师在课堂前需要搜集建筑桥梁的图片、也可以通过多媒体的方式，将赵州桥向同学们呈现，在“互联网+”时代下，初中数学通过多媒体方式集“声、文、图、形”于一体，通过信息技术为初中生提供更直观、更形象的素材，让同学们感觉建筑之美，激发初中生对数学的兴趣、增强同学们对数学的认知，感受数学的应用魅力，教师通过多媒体技术引导，为初中数学教学注入新鲜的血液.通过光、电、声像化把课堂变得灵动，把数学的学习变得更加趣味性，通过优化的、形象化的教学开发学生学习数学的探索欲望.

第二步：以问题为导向，让同学自主思考，学会带着问题思考.以问题为导向的教学，是一种科学化、学术化的教学模式，旨在为初中数学教学和初中生学习数学提供全新的视角和数学思维方式;是个性化的教学模式和互动式教学模式;是根据初中学生的学习数学的思维特点、习惯而设立的教学手段与方法，是因人制宜的教学方式和个性化的教学科学导向.也是一种互动教学模式，通过打破传统的数学教学灌输式、把数学的应用和趣味性应用其中，通过问题导向开展启发式教学，数学教师是数学教学导师，帮助同学们认识到数学不仅是“数字、符号、运算、公式”的组合，而是体现一种具有应用性的美.

第三步：教师需要归纳、总结，给学生合理点拨、拔高，为学生学习打下基础.教师帮助学生学习数学是一个长期的、有序的教学目标设计和教学方式设及，教师需要通过导学互动模式来讲解初中数学的学习重点、难点、针对学生的学情进行初中数学的教学实践，通过对学生的了解、监督学习过程，对学生的学情把握后，开展针对性教学，通过掌握学生怎么想，开展教学工作，学生怎么想，老师怎么讲.开展以问题为中心的教学目标设计，结合应用性和趣味性帮助学生们独立思考、形成举一反三、触类旁通、由此及彼的数学学习能力.与此同时.初中教师可在教学设计采用问题导入法、问题设置情景法、问题导入+游戏法、问题导向+假设法、问题导向+多媒体教学法等多种形式激发学生的学习乐趣.

二、建立班级交流平台、强化学生们的探究意识

俗话说，兴趣是最好的老师，只有学生能够以兴趣为指引形成学习内驱动力，才能真正做到有意义的学习，才能不断提高学习效率，最终实现自主学习.在导学互动教学模式中，数学教师可以充分结合教学内容帮助学生理清学习思路和学习重点，并构建有效的交流平台，鼓励同学们在问题的指引下进行独立探究.具体来说，教师可以提前录制教学视频并上传至相应的教学资源网中，将教学内容压缩到5～10分钟的教学视频中，并要求学生进行课前预习.同学们在预习完教学视频后，也可以借助平台对学习内容中的疑难问题进行讨论，并带着疑问走入课堂.这种导学互动的教学方式不仅能够提高中学生的合作意识和探究意识，还能够强化师生之间的交流，有助于帮助学生在教师的引导下实现对数学知识的深入探索.

三、为学生布置一些开放性的练习题

只有做到对知识的灵活运用才能实现知识的内化吸收，但是在传统的教学过程中，教师对学生布置习题的最主要目的是为了检验学生对知识的理解程度，然而教材上的习题大多枯燥单一，难以引发学生的做题兴趣.所以数学教师要结合教材内容与学生的实际情况，在设计导学案时为学生布置一些开放性的练习题，让学生在实践中验证数学知识，做到教材与实践的完美统一。

四、鼓励学生团队合作

教师在教学过程中一定要潜移默化的对学生渗透社会技能的培养，这其中最重要的一点就是团队合作意识，每个人在社会中都不是独立存在的，都需要与他人或多或少的发生联系，才能在团队的作用下发挥出最大价值.因此教师在教学时一定要注意培养学生的团队合作意识，在提高学生数学知识的同时提高他们的核心素养.小组讨论可以优化和完善导学互动模式.首先，进行小组讨论的主题设计，要让学生们带着问题进行讨论.教师在分组过程中注意把不同思维、不同思考模式、不同性格的学生分成一个小组，这样有助于孩子们扩展思维，是一种非常好的学习方式.比如在初中数学学习轴对称的过程，教师分小组，让学生们自己去找轴对称图形，或者轴对称的建筑.每个小组成员都开始进行思考和搜索模式，然后小组间可以设计竞赛形式，可以增加此过程的趣味性.

结论：综上所述，教师要运用多样的教学手段指引、启发，能促进知识的获得、方法的分享，调动他们的求知潜能，让他们掌握科学探索的方法，形成有深度的数学思考。

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