基于核心素养的高中物理有效教学探究

刘莹莹

摘要：培养学生的基本素养是以个人发展为主要内容的，注重团结协作和实践创新，培养具有与社会相匹配的素养。在高中物理教学过程中，除了讲授教科书的内容外，还应注重培养学生的逻辑思维方式和实践问题的解题技巧。目前，高中生正在树立正确的价值观，树立正确的人生观。所以，将核心素养观念纳入高中物理教育显得非常必要。探究高中物理核心素养视野下的高中物理教育策略，对学生的综合发展和高中物理教育的改进具有重要意义。

关键词：核心素养;高中物理;教学策略.

引言：核心素养的有效培养已经逐渐地在高中教育的实践中起到了一定的作用，并在一定程度上促进了学生的全面发展和问题的解决。要做到这一点，就要把“以人为本”的思想融入高中物理教学，让他们在高中的关键期树立起良好的价值观念，加强他们的集体观念，增强他们的思想素养。

1、核心素养在高中物理教育中的作用

在高中阶段，学生的物理学课程的核心素养是对学生进行综合素养教育，提高学生的物理素养，提高其对物理学的理解和认知能力，提高其对物理学的理解和认知能力，进而提高其对物理学的理解和认知能力。然而，学生的自我素养不可能一蹴而就，因此，在平时的课堂上，老师要引导他们主动运用物理思维和物理实践，提高他们的物理学习水平，达到对物理的基本素养的全面提高。在高中物理教学过程中，要注意适时改变学生的课堂学习状况，从而促进高中物理的教学。创造性思维的培养，既可以真正地提升学生的物理知识，又可以提升他们的整体素养和综合能力，进而有效地提升他们的创造性。对于高中阶段，要真正提高他们的综合素养，必须对有关的物理问题进行探索，以巩固他们的学习根基。另外，通过提升学生的专业素养，使师生、生生之间实现有效的沟通，使他们认识到了交流的重要性，从而促进了思想的碰撞和发展。

2、核心素养下高中物理教学实践策略

2.1以物理为本，以科学的方法进行课程的设计

在高中物理教学过程中，教师要坚持以“以人为本”为导向，以“以人为本”为中心，以“以人为本”的方式进行课堂活动。首先，要全面、深刻地理解物理核心素养，以物理核心素养为核心，以“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”为核心，彻底摒弃传统教学中的“假、大、空”的教学目标，真正提升物理课堂教学的有效性。同时，要进一步研究现有的物理学教科书，确定其重点和难点。同时，还要根据学生的知识掌握情况、思维发展水平等情况，为高中物理教学制定有针对性的教学计划、制定有针对性的教学方式等提供依据。以“摩擦力”为例，在进行教学计划时，应先对教材进行分析，然后再进行教学设计。科学性思考：以箱子、小车、物体等现实问题的抽象化为支撑，进行力学的研究;可以对诸如“人推箱子”这样的物理问题进行解析，并确定其成因是由摩擦引起的;通过试验证明自己的想法;科学探索：能将所学知识与老师的提问相联系，在有基地的前提下进行推理;利用所掌握的物理学知识进行猜想和验证，收集和整理试验资料;在教学中的发展与发展中，培养学生的协作与探究能力;科学的心态与义务：使同学了解与物理试验有关的静摩摩擦定律，并能熟练地掌握其计算式;将滑冰比赛、人推箱子、雪天地面铺炭灰渣等综合运用，在沟通高中习求真务实;明确科技与社会的关系。在此基础上，老师根据学生的需要，以及教学中的重点和难点，将整个教学流程分为“主动学习，提出问题，协作探索，结果与实践相结合”。这样，在高效的课堂上，同学不仅能够实现对物理的深入理解，而且还能够促进思维能力的发展，从而实现了物理核心素养下的教育目的。

2.2重视学生在课堂中的主体性，改革教育方式

目前高中物理课程很难在一定程度上适应学生的基本素养。因此，高中物理教师要摆脱“角色”的束缚，以“以人为本”为中心，以学生为中心，重视学生在课堂中的主体性，以科学的方式进行物理课程的设计，以激发学生自主、合作探究的精神，从而实现对物理的深入理解，从而推动学生的物理思考与学习。首先，在核心素养的指导下，老师们不再是“主宰者”，而是放开了自己的手脚，把自己的课堂还给了同学，让他们以团队的方式进行探索。以“力的分解”为例，根据该章节教学目标、教学难点等，以学生在高中时期对受力的认识为基础。在优化课堂时，老师将“桥梁斜坡上的小车沿着斜坡行驶”的图形，以推动物理核心素养的贯彻。引导同学们以团队的方式来研究车辆所承受的压力。通过这种探索式的学习，学生不但能够积极地构建自己所掌握的学科的知识，而且能够促进他们对问题分析和团队合作能力的提高，从而实现了对物理学科的核心能力要求。

其次，根据物理学科的基本素养，在进行物理课程的优化时，也应该完全摆脱“教材”的束缚，通过问题的导向，激发他们的思维和全面的学习。而要做到这一点，就必须瞄准物理学科的核心素养，瞄准教学的重点和难点，以科学的方式来进行探究和思考。在解决问题的过程中，要保证所涉及到的问题和问题的解决方法，使之与学生的认识发展区域相符。然后，通过问题的指引，使同学们能够对问题进行思考、交流、讨论，并通过分析和解决问题来实现对物理学的深入理解。

2.3注重将理论与实际相结合，做到“学以致用”

在物理学科的核心素养下，教师在进行物理课程时，既要注重物理的知识，又要做到“把理论与实际相结合”，把所学的物理知识应用于实际工作中，并能在一定程度上提高对物理的应用能力，从而达到“学以致用”的目的。高中物理教师在进行课堂教学时，由于各种原因的限制，往往把物理教学的内容限制在教科书上，忽略了与实际应用相结合的关系，导致了物理课的教学效果不佳，很难达到学生的基本素养要求。因此，在高中物理学科的基础上，教师要摆脱常规的教学方式，从现实中收集与之相关的材料、问题，并引导他们将所学的内容加以分析和解决。例如，在“惯性”课上，老师结合日常生活中的一些常见的习惯性问题，例如“汽车刹车”，指导同学们去了解习惯性的原因，找出影响惯性的原因，从而判断惯性的变化。这样既能充分利用知识，又能激励“学以致用”，从而推动物理学的发展。

结语：

高中是一个人的一生最关键的时期，在這一阶段，思想技能的发展尤为重要。高中物理教学是培养学生思想、动手能力的有效途径。在目前的教育环境下，教师的核心素养是高中物理教学的一个关键环节。在基本素养的引导下，可根据高中物理的全面性、逻辑性特征，进行逻辑、团队意识、动手能力和自主学习能力;同时，要与时俱进，不断地进行教学手段的革新，加强师生交往，以促进学生的综合素养。

参考文献：

[1]王键铭.新课改下的高中物理教学初探[].学周刊，2021（32）：125- 126.

[2]孙冰卉.核心素养教育理念影响下的高中物理教学实践探究叮.学周刊，2021（32）：133- 134.

[3]林旭.指向深度学习的物理教学路径探索0].高中理科园地，2021，17（05）：49-50.