创新教学方式 提升学习成绩

周顺利

摘要：创新是推动教育活动不断发展的动力，只有教学方式推陈出新才能为知识输出提供有力条件，助学生接收知识，并将知识转化为能力。其中，解决问题的能力是学生在数学课上需具备的能力之一，如何在解决问题教学中创新教学方式值得探究。本文以小学数学解决问题教学为例，探析教学方式创新方略，以期提升学生的学习成绩及学科素养。

关键词：小学数学;教学创新;学习成绩;教育质量

解决问题教学主要是指，在阶段性数学教学的基础上，教师指引学生使用所学知识解决各类问题的育人活动，具有综合性、生本性、生活化等特点，对学生运算能力、信息处理能力、思维能力、数据分析能力等素养发展有益。然而，有些小学数学教师存在轻视解决问题教学的现象，因教学方式陈旧而弱化育人效果的情况时有发生，并不利于学生提升学习成绩。基于此，为使学生能有效提升学习成绩，以小学数学解决问题教学为例，探析数学教学方式创新方略显得尤为重要。

一、在小学数学解决问题教学中教学方式创新的阻力

小学数学解决问题教学活动贯穿学生学习实践全程，如“找规律--解决问题”、“用加减法解决问题”、“列方程解决问题”、“通过除法计算解决常见问题”等，在解题过程中学生不仅能重温数学基础知识，还能优化数感、符号意识并提升数学思维能力、计算能力等学科素养。有些学生在数学课上不爱解决问题，在解决问题教学中表现的不够积极主动，这与教学方式陈旧有关，使得数学问题对学生来讲失去了吸引力，并不能刺激其思考与解答。小学数学解决问题教学中教学方式创新阻力有以下几个：一是教师育人思想僵化，习惯用自己擅长的方式开展教学活动，未能留意学生在解决问题教学活动中的反馈，教学实践脱离学情，很难根据学生解决问题能力发展需求调整育人方式;二是教师学习能力较弱，使之未能熟练运用信息技术创新教学方式，出现教学方式革新滞后的现象，这就降低了小学数学解决问题教学方式的创新性。

二、以小学数学解决问题教学为例探究教学方式创新策略

（一）根据学情创新教学方式

通过对小学数学解决问题教学活动进行分析可知，该活动贯穿学生数学学习实践全程，因为不同年级学生解决问题的能力存在差异，所以教师要根据学情创新教学方式，助学生使用所学知识有效解决问题，继而达到提升学生学习成绩的教学目的。例如，教师在进行“找规律--解决问题”的教学时，要依据低年级学生的理解能力及生活经历创设具体情境，在该情境中引领学生发现简单的规律，使学生能获得成功体验，树立学习信心，对数学产生兴趣。具体情境如下：小明喜欢用天文望远镜看星星，在观察北斗七星时他写了一些笔记并拍摄了一些照片，请你帮助小明整理资料并说一说北斗七星的变化规律。在情境中学生会被奇妙的天文现象所吸引，并聯想到自己平时看星星的经历，教师则用笔记、照片等小明的发现营造探究情境，同时讲明问题并指引学生各抒己见，继而在情境教学中高效育人，改变学生被动思考及被动解题的学习状态，助学生在解决问题的过程中逐步提升学习成绩。

再如，教师在进行“用除法计算解决常见问题”的教学时，因为五年级学生有了一定的数学基础，加之三年级已用连除的方式解决过实际问题，所以教师可适度提高问题情境的复杂性，引导学生思考两个变量和总量间的关系。如题：王林家有4头奶牛8天产奶量为256千克，李明家有3头奶牛一周的产奶量为220.5千克，假设你是商人，想选其中一家长期合作，合作的前提是这一家牛的产奶量较高用以保证生产，请问你会选哪一家成为合作伙伴，为什么。教师在创设问题情境后给学生时间思考并列算式解题，同时鼓励学生用多种方式得出结果，灵活使用所学知识并提升解题能力。因为学生解题能力存在差异，所以教师可推行“问题情境+合作探究”的教学方式，基于支架理论构建解题小组，组内成员可相互帮助，共享解题思路，在质疑、实践、讨论中高效解题，这不仅可落实解决问题教学方式创新目标，还能培育学生的合作能力。

（二）利用信息技术创新教学方式

信息技术是教育信息化背景下教师创新教学方式的条件之一，为使解决问题教学方式更具创新性，教师要有效利用信息技术拓宽育人渠道。例如，教师在进行六年级下册“解决问题”的教学时，可利用信息技术构建翻转课堂，先在电子白板上展示一些计算题，其目的是指引学生复习回顾，重温含有分数的混合运算方法，而后教师将一些简单的应用题展示在电子白板上，如题：学校图书馆买了120本故事书，六年一班借走了58本，还剩多少本;六年级有学生136人，男生有5/8，男生有多少人;小红期末数学成绩为90分，小丽成绩比小红低2/9，萱萱成绩比小红与小丽总分要低3/8，萱萱期末数学成绩是多少。教师引导学生读题列式，在归纳总结的基础上讲一讲列式的步骤与要点，使学生能初步理顺解应用题的思路。在此基础上教师利用电子白板展示思维导图，用以直观演说学生的探究结果，从综合法、分析法这两种常用解题方法切入说明解题步骤，同时利用思维导图引出数形结合这种解题方法，鼓励学生通过数形结合解决问题。待学生解题完毕后，教师用电子白板演示画线段表示数并解决分数问题的过程，因为教师能利用信息技术制作多种动图，学生会被形式多样的线段图所吸引，所以在抓住学生眼球的前提下可刺激其思考，直观分析数量关系，加深数形结合印象，有效掌握该种解题方式。为使问题的提出更具趣味性，教师还可利用信息技术制作小视频，鼓励学生看视频提取信息并画图解决问题，有效培育学生数学思维能力、计算能力、信息处理能力等综合素养，继而利用信息技术创新教学方式并助学生高效学习。

三、结束语

综上所述，教师在小学数学解决问题教学过程中创新教法利于学生高效学习及增强学科素养，这对学生提升学习成绩有益，基于此教师要根据学情创新教学方式，确保数学问题学生感兴趣、能理解，可驱动学生思考，灵活使用所学知识解决问题，教师还需利用信息技术创新教学方式，用图片、视频输出信息并构建翻转课堂，为学生独立思考、自主解题提供条件，使学生能重温所学内容并增强计算能力、符号意识、思维能力等综合素养，继而提高小学数学教学质量。

参考文献：

[1]黎其元.新课程下小学数学培养学生解决问题能力的策略探究[J].学苑教育，2022（12）：49-51.

[2]张翠昭.小学高年级学生数学问题解决能力培养之道[J].教师，2022（09）：48-50.