如何在小学数学教学中科学应用小组合作学习模式

毛静

摘要：在我国新课程改革不断深入的大环境下，越来越多教师也在教育教学活动中探索教育教学方式改革或者调整，希望借此来提高小学数学学科的教学效率。小组合作学习模式是一种非常适合小学数学课堂的教学模式，将其合理引入到小学数学课堂中，能够获得不错的实践成果。但由于小组合作学习是一种全新的教学模式，在具体实践中，部分教师难以对其内涵和要求进行准确把握，进而影响到其教学效果。基于此，文章联系实际，重点探讨了小学数学教学中科学应用小组合作学习模式的策略，以供参考。

关键词：小学数学;小组合作学习;教学策略

引言：

新课改下小组合作学习模式极大程度上提高了学生参与数学课堂活动的主动性，处在小学阶段的学生数学思维并不完善，而在合作学习模式下学生可以通过与组内成员及数学教师展开交流，从而获得思维方面的启示。小组合作学习模式受到了众多小学数学教学工作者的支持和推崇。虽然小组合作学习模式已经获得了大面积的推广和应用，但是具体落实在教学课堂中的应用方案以及实际效果都是有所不同的。数学教师面对实际应用中出现的普遍性问题需要及时规避，并针对应用方案实施创新与优化。

一、小组合作学习在小学数学课堂教学中应用的重要性分析

（一）符合小學生数学学习特征

小学数学在学生数学学习中起着奠基的重要作用，但由于数学学科与其他学科相比，其更具抽象性和复杂性，要求学生具备一定的抽象思维和逻辑思维，这也使得很多小学生在刚开始接触数学时，都会感觉到比较难，甚至还有部分学生会对数学学习产生抵触、畏难等不良情绪，进而影响到学生对于数学学习的兴趣，给学生今后的数学学习造成不利影响。为了消除数学知识的晦涩难懂，在小学数学课堂教学中，教师往往会将数学知识与学生的日常生活相结合，引导学生利用已有的生活经验去理解和掌握数学知识。但由于小学生的生活经验有限，在对数学知识思考和探究的过程中难免会遇到困难，而将小组合作学习引入到其中，则可以让学生在相互沟通互动的过程中，交换生活经验，并形成思维碰撞，进而对数学知识更好的进行理解和掌握，提升学生的数学学习水平。

（二）符合新课程标准要求

新课程改革的全面实施，给小学数学课堂教学带来了很大的变化，这里的变化不仅体现在教学目标上，也体现在教学方式、教学内容的创新上。面对这一全新的教学形势，小学数学教师必须要树立起全新的教学理念，并将以往知识技能传授目标向学生综合素质培养的目标转变，同时通过创新教学方式和手段，将数学课堂打造成更有利于学生综合素质发展的场所。小组合作是指在教学活动中，教师根据教学目标和教学内容，按照一定的原则，将学生分为不同的学习小组，然后让学生以小组为单位，相互学习，共同探讨，一起完成数学学习任务。在这一过程中，学生不仅可以收获到丰富的数学知识，而且其他素养也可以得到充分锻炼，如团队合作、创新意识等，进而促进学生的全面发展。

二、小组合作学习模式在小学数学课堂教学中科学应用的策略

（一）科学合理地分配小组成员，确保小组合作学习的顺利开展

很多教师在对学生进行分组时，仅仅是通过将相邻的几位学生自动组成一组的形式来分组，然而如果小组成员的分配不够科学合理，那么教师在开展小组合作学习时可能会出现各种问题，例如组内成员学习缺乏热情，参与讨论不积极等现象。教师应当在确定分组前首先了解班级每一位学生的学习状态和性格习惯等，将不同类型的学生分为一组，让学习成绩好的学生能够带动学习成绩一般的学生参与讨论，而性格热情的学生能够感染性格内向的学生，使得数学课堂能够通过小组合作学习的教学模式而点燃学习的激情，确保了小组合作学习的顺利开展。好的合作学习小组能够带动组内成员共同进步，组内成员共同协商讨论，分工合作，营造和谐融洽的小组合作学习氛围，发挥小组合作学习的真正效益。

（二）设计小组合作学习的主要任务，使学生明确探究目标

教师在数学课堂之中开展小组合作学习时，需要首先让学生明确本次小组合作学习的主要任务，让学生有明确的探究目标。小组明确了主要任务，就能够根据任务分工给组员，通过组内成员的合作探究最终得出探究结果，使得小组合作学习具备一定的秩序，也避免了一些学生在小组合作学习中浑水摸鱼，没有明确的学习目标，因此不积极参与到合作学习中，甚至会出现扰乱学习秩序的现象。教师为学生明确主要的探究任务，使学生明确探究方向，促进小组合作学习的顺利开展。

例如：教师在讲授《线与角》时，可以让学生以小组合作学习的方式探究锐角、直角和钝角的性质，通过实际操作进行观察并总结规律。学生在明确探究任务之后，就可以在组内进行分工，由一名组员对探究内容进行记录，一名组员负责将探究结果最终呈现并表述，此外，还需要一名组员负责维持纪律，通过类似的分工方式，使得组内每一位成员都有具体的任务，并且共同针对问题进行讨论。学生通过利用量角器测量角度，或通过纸片制作不同角的形式，对角有更直观的认识，有助于学生对所学内容的深入理解。

（三）将自主学习与小组合作学习有效结合

在合作学习模式下，教师需要将自主学习与合作学习有效结合在一起。新课程改革目标本身就主张在小学数学教学过程中培养出符合社会发展的人才，而要想实现这一点，教师在数学课堂上不仅要为学生讲述数学知识，还需要强化对于学生数学能力、自主学习能力与思维能力的培养。自主学习是学生有效学习与思考的重要能力，教师在课堂上不能只是局限于知识讲解，学生能力培养同样十分重要，所以教师在课堂上可以将自主学习与合作学习有效结合在一起，通过这两种模式的有效结合来发展学生综合素养及能力。这样，学生才能真正得到发展和提升。

例如，教师在为学生讲解“长方形与正方形”这一知识点的时候，即可在课堂上让学生先自主思索一下长方形与正方形的特点，激活学生已有知识体系，让学生联系实际生活来展开思考与探索，然后再让学生以合作学习的方式拓展思维空间，这样才能让学生在活跃的合作氛围中互动与交流，有效突破学生思维局限性，让学生自主学习能力与合作学习能力有效发展。

结束语

综上所述，在小学数学课堂实践过程中，小组合作学习模式是十分有效的一种教学模式，其能有效改进课堂教学、提高学生课堂参与积极性，因此教师在课程实践期间一定要充分意识到合作学习模式的应用价值，在课堂上立足于数学教学内容以及学生学情来合理组织合作学习，逐步提高学生的数学学习能力，为小学生今后数学学习打好基础。

参考文献：

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