新课标背景下的初中英语教学探究

袁杉

摘要：随着时代的发展，我国初中英语教学面临着新的挑战，许多英语老师都在积极运用各种教学方法，希望能够激发学生英语学习的兴趣，逐步提高教学质量，以此取得较好的教学效果。由此可见，对于初中英语教师而言，要及时发现问题，不断地改进英语教学，是非常重要的，更是英语课程发展的重要保证。

关键词：初中英语教学;核心素养视角;教学改革

初中英语教学难度增加，学生在语法、词汇等方面的掌握程度已无法适应新的教学需求。在传统的教学方式中，我们发现许多学生对于教师的授课知识一窍不通，而且往往表现出消极和敷衍的态度。因此，要想提高初中英语的教学效果，就需要英语教师去探索各种方法，要注重教材内容的创新，并针对学生的发展需要，结合新课标的特点，制定科学的英语教学计划，以促进学生的自主学习，增强学生的求知欲和学习能力。

一、强调重要性，更新教学理念

作为一名初中英语教师，让学生了解学习英语的必要性很重要。初中学生也必须明白，学习英语将有利于未来更好地融入社会。未来的工作岗位对工作者的英语素养要求越来越高，需要工作者掌握一些英语实用技能，而作为教学活动组织者的教师，对教育观念是否有清晰地理解将直接影响课堂的有效开展和教学活动的最终效果。因此，要有效构建新课标下的英语高效课堂，首先需要教师等群体真正打破传统教育观念的界限，树立并接受学生主体的教学教育理念;还要在初中阶段紧抓学生的英语学习，设置科学、合理的英语教学计划，让学生在快乐的氛围中提高英语学习积极性，最终培育出优秀的英语实用人才。

二、教学环节的调整和优化分析

2.1引导学生完成课前预习

在新课标的背景下，学习内容更为丰富，如果学生不能很好地完成预习，将会影响到后续的学习。于是，在“Do you like bananas？”单元学习中，教师让学生在课前进行预习：通过绘画进行手工制作单元对话集锦图片、在互联网上搜索材料等渠道，熟悉单元的关键词汇和句子，明白整个单元的主要内容是表达愿意、爱好的句子用法以及want的用法;然后课上跟着光盘和磁带的语音通读单词，学习单词的词性、用法;接下来可以使用所学的词汇来组成单元学习会用到的句子，在学句子的过程中认识不同的单词用法和句子类型，从而形成知识积累。

2.2注重课堂的趣味化导入

由于初中英语教育中的英语单词和语法对于学生来说有点困难，所以离不开英语教师的正确引导，教师可以通过组织趣味活动，结合教学内容本身确定活动形式，满足初中生的兴趣需求。以人教版初中英语七年级下册《What did you do lastweekend》这一单元内容为例来进行课前导入方式趣味化的具体介绍。设置“课前热身”环节，目的是让学生用8分钟的时间快速浏览本模块知识内容。知识讲解部分，重点讲解了本模块的重点单词、短语和句型;然后假设一个情境，要求学生根据老师给出的图文信息写一篇介绍自己周末所做的事的作文，介绍这个故事发生的时间、地点、人物以及过程。通过这样的教学方式，让初中生从头到尾都紧跟老师教学的步伐，从而有效激发课堂的教学活力，实现全员注意力集中的课堂教学氛围的构建。

2.3注重深入研究文章内容，创设语言教学情景

英语是初中生必修的一门重要课程，也是语言教学的一门必要学科，然而英语的使用在我国并不普及。在学习英语的过程中，学生通常缺少与之相适应的语言交流环境，因此，初中英语老师要充分认识到创设情境的重要性，并以英语课本所包含的内容为情景切入点。如“Do you like bananas”的教学中，老师首先要给全班同学讲解语法和词汇，再通过设置“Ask each other what they like to eat and why”的语言交流情景，通过多媒体设备来播放文章的文本内容和对话，并利用课件为学生构建各种场景，让同学们和他们的同桌在这种情景下进行对话。学生在进行对话练习的时候，可以灵活地使用课本文章所包含的知识，这种教学方法不但可以帮助学生更好地把握文章内容，而且可以增添学生的语言交流机会，加深学生对课堂知识的理解，从而使他们的英语水平得到一定提升。

2.4合理设置课堂问题

课堂提问是活跃课堂气氛，引导学生深入探究教学内容的重要手段，因此，作为一名初中英语教师，应该根据自己的实际情况，和自己对学生英语学科能力的了解，设计出与教学相关的问题，并在一定程度上激发学生的思考，以此創设问题情景，引导学生深入探索。例如 在“Will people have robots”的阅读课中，教师给班上的同学们提出了一些问题，如“Do you like robots？”“Why do you like robots？”“What changes do you think robots will bring to people’s lives？”“Why do you hate robots？”等等，这些问题都是教师基于教材文章和学生的兴趣、性格特征进行设计的，并以此搭建了课堂的问题探究情景。老师可以让同学们组成一个小组团队，就自己的问题展开讨论，并通过讨论，帮助学生们了解到“robots”对人类生活的帮助，也可以激发他们对“Will people have robots”的阅读兴趣。在分组讨论环节结束后，老师会随机挑选几个同学，对他们刚才的问题进行提问，然后对他们说：“When do you think robots will become popular？”通过提问，使学生能够在课堂上完成问题的全部阅读，达到提高阅读教学效果的预期目的。

2.5组织实践教学活动

在英语阅读课的教学中，教师要创造出与英语阅读相关的情境，让学生在参与的过程中，获得一些实用的技能。为此，初中英语老师可以在课堂上组织学生开展阅读活动，并设置“Read the article by role”的游戏情景，让学生能够根据自己对文章的理解，进行分组、分角色朗读，并根据自己的理解，添加一些肢体语言，对于表现好的小组，教师要给予奖励，对于表现稍差的小组，要给予鼓励和及时的引导。通过这种形式的课堂情景教学，可以让学生通过参与游戏，来了解英语文章中所包含的英语知识，促进学生英语阅读能力的提升。

2.6培养口语能力

口语是体现学生英语学习水平的重要指标，因此教师要注重在课后作业设计中为学生留足口语训练的作业。例如，布置口语朗读的作业，教师提出要求，要求学生每天读一篇文章，读后上传到班级网络平台进行每日打卡，月打卡达标的同学可以获得老师提供的一些奖励，从而充分调动学生参与口语朗读的积极性;还可以布置锻炼学生口语表达能力的配音作业和英语歌曲学唱作业，让学生选择自己喜欢的动漫人物用英文配音，可利用的平台有配音秀、英语趣配音等;或者是选择自己喜欢的英文歌曲学唱。

三、结语

总之，新课标的英语课堂要达到较好的教学效果，就要主动落实新的教学目标，采取多种灵活的教学方法，切实提高教学质量，为今后的发展打下坚实的基础。所以，对于中学英语教师而言，他们要及时了解学生的学习状况，并通过各种方式来提升教学水平，以此为学生将来的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]路逢玲.初中英语教学方法探讨[J].新课程，2021（2）：72.

[2]孙秀凤.初中英语教学现状及策略[J].读与写，2021，18（35）：108.