以中草药种植为载体进行农村初级中学劳动教育的探索和实践

梁楚舒

摘 要：《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》明确指出，劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是全面发展教育体系的重要组成部分，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。学校以劳动教育思想、生活教育思想为指导，面向全体学生，开设“中草药种植”校本课程。学校创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把学生带进校内外的种植场地，体验中草药种植过程，在劳动中培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念，在实践中获取知识，提升劳动实践能力，形成日常生活中必备劳动技能，进行以中草药种植为载体进行农村初级中学劳动教育的探索和实践。

关键词：劳动教育;中草药种植;校本课程

一、以生为本，开设中草药种植课程

（一）为促进学生全面发展，开展劳动教育课程是非常有必要的

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要坚持德育为先、能力为重、全面发展。因此，学校教育教学中应将学生的能力发展放在重要位置，尤其是学生的探究能力。

苏联教育学家苏霍姆林斯基提出“劳动具有巨大的教育作用”“要在每一个心灵里点燃热爱劳动之火。这就说要帮助少年以及自己的双手来参与这样的工作，并采取这样的方法，务必使双手成为理智的良师”。教育部、共青团中央和全国少工委《关于加强中小学劳动教育的意见》指出：劳动教育是全面贯彻党的教育方针的基本要求，是实施素质教育的重要内容，是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。由此可见，劳动教育是非常必要的。

（二）开设劳动教育课程必须要以生为本

一所学校真正的特色就是有符合学校文化和课程文化特点的课程体系。课程不同于教学，它是对教学内容与活动的系统组织，涉及课程目标、课程结构、课程实施与评价等方面。因此设计出具有特色的、整合的、有弹性的与多元的校本课程体系是新课改的必然趋势。

来自农村地区的学生，思想淳朴，风气良好，大多具有吃苦耐劳的精神，在生活当中重思考，爱劳动。学校已开设中医药社团，积极组织学生参加广州市“非物质文化遗产——岭南中医药文化”中学生知识展示活动且均有获奖。在引导学生种植、识别、制作中草药材的过程中，为了让学生掌握中草药的泡沏方式，进一步认识中草药的作用，学校还设有茶艺社，学生用桑叶、菊花、枸杞、金银花等泡制清肝明目的中药茶饮，切实感受中草药的保健功效，让中医药文化走进校园，播下传承中华优秀传统文化的种子。

由此可见，学校课程必须围绕校本化的培养目标，课程是为培养目标服务的，实现学校培养目标的主要途径就是课程。课程结构以是否满足培养目标的实现来判定其是否科学合理。根据学校的校情，形成两大板块劳动课程内容课程结构体系（243劳动教育课程，见下页图）。在各个板块的课程体系中，体现不同的价值追求。

“2”即两大板块劳动课程内容：校内劳动教育课程、校外劳动教育课程;“4”即校内劳动教育课程四方面分支内容：校内环境卫生劳动教育课程、校内种植养殖劳动教育课程、劳动种植实践活动衍生项目、校内生活技能提升劳动教育课程;“3”即校外劳动教育课程三方面分支内容：校外环境卫生公益性劳动教育课程、校外种植养殖劳动教育课程、校外家务劳动教育课程。劳动教育内容丰富多彩，富有特色。

学校以生为本，以劳动教育思想、生活教育思想为指导，面向全体学生，开设“中草药种植”校本课程。学校创造性地把课堂教学和劳动实践紧密结合起来，把学生带进校内外的种植场地，体验中草药种植过程，在劳动中培养积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念，在实践中获取知识，提升劳动实践能力，形成日常生活中必备劳动技能。

二、以“地”为托，实施中草药种植课程

（一）盘活校内场地资源，保障劳动教育的实施

劳动实践场所，是对学生进行劳动技术教育和劳动观念教育的重要阵地。学校将设置中草药文化长廊，促进学生加深对中草药种类的了解。中草药种植实践遵循教学的循序渐进原则，先种植菊科类等容易培植的中草药，让学生体验劳动的乐趣，提高学生劳动的积极性，后期会扩大中草药种植面积，并且引入楼顶无土种植技术。充分利用现有条件，采用不同形式，选择不同的内容，灵活多样地进行教学。

学校依托中草药课程开辟中草药种植園体验区，让校园变成学生劳动实践的乐园。中草药种植区域大致分为4大板块：菊科植物区、水生植物区、无土种植区、园林区，为学生提供丰富的实践项目和实践场所，预计种植中草药种类达80余种，且开设中草药标本展示。为了培养学生的专业技术意识，提高劳动实践场所的示范作用，学校将充分利用农村人文地理优势，不断加强与周边农业种植户的协作，提高基地中草药的生产繁育能力。

我们会根据中草药植物生长的周期性、季节性、连续性的特点灵活安排讲授、实践的时间，有组织有计划地进行实践活动的开展，设置针对性的评价机制，有效提高学生实践学习的积极性，以劳动实践为主，做到理论和实践相合，把思想教育贯穿劳动技术课的始终。通过盘活校内场地资源，定期开展课程开发专题研讨、选择经济便宜的内容与方式开发课程资源等策略，以健全管理制度，保证课程质量;开展课程培训，提高教师素质;加强校级合作，发挥专家作用;因时因地制宜，开发利用资源为保障劳动教育的实施。

（二）整合校外基地资源，拓宽劳动教育的渠道

坚持劳动教育与家庭教育相结合，开展“我做爸妈的小帮手”活动。要求学生每天坚持帮家长干一些力所能及的家务劳动，如扫地、洗衣、叠被等。鼓励学生在家种植自己喜欢的中草药，如茉莉花、芦荟、柠檬等。学生的家庭情况通过学生综合素质发展评价表记录反馈到学校，确保学生生活劳动教育的落实。学生在校的劳动情况也由此表反映给家长，以增强劳动教育的实效性，将学校劳动教育与生活紧密联系起来。利用家庭教育与学校教育有效衔接，努力实现以一个学生带动一个家庭，进而促进社会的中医药文化推广与普及。

加强学校劳动教育与社区教育之间的联系，充分发挥社区的作用。为更好地拓展校外劳动场所，让广大学生有更好的社会劳动实践机会。学校团支部与沙湾社区志愿服务中心紧密协作，定期组织学生参与形式多样的社会服务劳动。如拜访老人，开展敬老活动，为老人送上自己制作的中草药香囊，为学生积极参与并实践劳动技能提供更广阔的空间与平台，让其感受劳动的快乐与光荣。

通过组织学生参加基地劳动，让学生感受到劳动艰辛的同时培养他们热爱劳动人民、珍惜他人劳动成果的优良品质，培养他们在集体生活中的生活自理能力、与人和谐交往的能力，培养他们热爱集体、团结互助、关心热爱他人的思想品质;增强他们促进农村社会发展的责任感。此外，学校还会充分利用周边药材店及制药厂等校外资源，定期组织学生以社团的形式参观种植基地、制药厂等社会实践场所，不断开拓学生视野。

学校以生为本，开设“中草药种植”校本课程，以“地”为托，实施中草药种植课程实现让学生在劳动中培养积极健康的劳动态度、劳动习惯和劳动观念。以中草药种植为载体进行农村初级中学劳动教育的探索，在实践中获取知识，提升劳动实践能力，形成日常生活中必备劳动技能的目标，符合践行社会主义核心价值观的要求，是对劳动教育的一次有意义的探索与实践。

参考文献

[1]郭建芬，邹虹.小学劳动教育本土化探索与实践[J].中小学班主任，2020（04）.

[2]章振乐.用劳动教育筑牢立德树人的基石[J].江苏教育，2019（58）.

[3]刘培武.立足劳动教育，落实五育并举[J].教育家，2021（06）.