部编版小学语文低年级阅读教学研究策略

贺梦丹

【摘要】随着我国小学语文教材的改革，为小学语文教学带来了新的契机与新的挑战。针对小学语文低年级阅读教学而言，教师需要有效发挥部编版教材作业，积极创新阅读教学方法，从而有效提升教学效果。本文基于部编版小学语文低年级教材特点研究，提出了利用趣味性阅读教学拉近学生与阅读的距离;利用朗读教学培养学生的朗读能力;注重培养学生在阅读学习中获得情感体验三点，针对部编版教材背景下的小学语文低年级阅读教学建议。希望通过本文的研究，能够为广大小学语文教育工作者提供一定的借鉴，并希望进一步促进小学语文教学研究事业的发展。

【关键词】小学语文;低年级;部编版教材;阅读教学

在新一轮的小学语文教材改革的背景下，小学语文部编版教材成为了我国小学语文教学领域中统一的教材。部编版教材改革不仅解决了各地区小学语文教材“各自为政”的教材出版现象，而且对于教材的质量进行了一次整体性的提升。本文在研究小学语文低年级部编版教材特点的基础上，对小学语文低年级部编版教材的阅读教学策略进行了分析。以下结合具体教学情况，进行详细介绍。

一、部编版小学语文低年级教材特点研究

随着新的学期开始，小学生获得了教育部统一修订的统编版语文新教材，这次的教材改革，不管是对于教师还是学生，甚至是家长，都将是一个全新的起點。小学语文低年级统编版教材具有落实“立德树人”根本任务、强化对于学生的“语文学科核心素养”培养、加入了更具人文性的教学主题元素的教材结构特点。小学语文低年级部编版教材，在凸显语文教学要素的基础上，统筹开展识字教学、拼音教学、阅读教学等教学内容。崭新的教材，向小学低年级学生提出了更高的学习要求。在这次新教材改革的背景下，教师需要对部编版新教材进行深入研究，将教材中体现的语文教育思想，有效地渗透到小学语文教学的各个环节之中，从而促使学生获得更为出色的学习效果。

二、利用趣味性阅读教学拉近学生与阅读的距离

在学生初次接触小学语文阅读教学之时，往往对于阅读学习具有一定的距离感。为了有效拉近学生与阅读的距离，我们可以利用趣味性阅读教学的方法，使小学低年级学生在产生学习兴趣的基础上，能够更为积极、主动地参与到阅读学习过程中，从而有效提升阅读教学的质量。

例如，在部编版小学语文一年级下《动物王国开大会》一课的阅读教学过程中，笔者在课前利用多媒体视频编辑软件，编辑了展现教材内容的动画教学视频。在该教学视频中，包括了课文中的“老虎”“狗熊”“狐狸”“大灰狼”“梅花鹿”五个动物角色。通过“狗熊”为大家介绍“动物王国开大会”，反映了课文的内容。小学生本来就对动画很感兴趣，在课堂上播放动画视频，则能使学生更好地与阅读拉近距离，促进学生逐渐喜欢上阅读学习。播放完动画视频之后，我们组织了相应的师生互动讨论。通过讨论课文《动物王国开大会》内容，帮助学生认识到“通知”的简要书写格式，从而发展了基础语文应用能力。在本次阅读教学的最后，我们引导学生进行“角色扮演”阅读，分别组织学生扮演课文中的“老虎”“狗熊”“狐狸”“大灰狼”“梅花鹿”的动物角色，基于教材内容分角色朗读。再现《动物王国开大会》的课文内容，使学生进一步巩固了本节课所学的阅读知识。通过这样的教学过程，在帮助学生拉近与阅读教学的距离的基础上，使学生获得了更为充分的阅读学习体验，从而切实提升小学语文低年级阅读教学的效果。

三、利用朗读教学培养学生的朗读能力

在小学语文低年级教学领域中，对于学生朗读能力的培养，具有重要的教学意义和价值。通过朗读教学，努力促使学生通过朗读的方式大胆地讲出教材内容，从而帮助学生能够通过朗读，进一步发展自身的阅读理解能力与语言应用能力，进而进一步提升小学语文低年级阅读教学的效果。

例如，在部编版小学语文一年级下《小猴子下山》一课的阅读教学过程中，笔者利用朗读教学，有效提升学生的朗读能力。在具体的朗读教学过程中，首先，教师为学生进行示范性朗读，引导学生学习教师的示范朗读方法，记忆教师的语调、语气、语速等朗读特点。在教师示范性朗读之后，我们组织学生自主阅读教材，结合教师示范性朗读的学习体验，更好地把握课文内容。经过学生自主阅读课文的过程，我们引导学生进行合作朗读，将学生以二人一组的方式，划分为若干朗读小组。在互读过程中，学生相互交流朗读经验、相互取长补短，获得了良好的朗读教学效果。在本次朗读教学的最后，我们引导学生在之前的朗读学习基础上，对课文《小猴子下山》进行集体朗读。通过学生的集体朗读，引导全体学生能够在集体朗读中，有效将自身的语调、语气、语速，适应集体的朗读节奏和特点。在凸显集体朗读的整体性基础上，促使全体学生细致地理解朗读技巧，并将朗读技巧运用在具体的朗读过程中，从而获得良好的教学效果。

四、注重培养学生在阅读学习中的情感体验

小学语文学科，不仅包括语文知识与能力的教学内容，而且更为重要的是其中蕴含的语文情感价值。在部编版语文新教材中，低年级阶段的很多课文，都具有深邃的情感价值。教师通过阅读教学的引导，应努力发挥课文的内在情感态度，帮助学生掌握积极的学习方法，利用以情感教育为主线的阅读教学过程，促使学生获得全方面的语文情感发展。

例如，在部编版小学语文一年级下《吃水不忘挖井人》一课的阅读教学过程中，笔者为学生介绍了本节课程的历史背景，具体介绍了毛泽东领带第一代共产党人经过长征、抗日战争、解放战争推翻了“三座大山”建立新中国的历史伟业。接着，基于课文阅读的过程，引导学生进行自主阅读学习，并在此基础上，与学生们探讨课文《吃水不忘挖井人》中蕴含的深厚情感内涵。在本课的最后，我们为学生介绍今天的幸福生活，都是伟大的祖国所给予的，我们应该有效发展爱国主义情感，在当下认真学习，立志在未来利用自身的能力回报祖国对我们的培养。通过这样的情感教育，学生们获得了深刻的学习体会，纷纷立下了努力学习回报祖国的志向。

总而言之，小学语文部编版新教材的改革，是我国基础教育语文教学改革的又一大进步，在提升教材教学指导价值的基础上，进一步拓展了小学语文教学的教学空间，为学生构建出了更为丰富的语文教材结构。基于小学语文部编版新教材开展小学语文低年级阅读教学，教师应当有效整合教材资源，积极发挥语文学科课内外教学价值，为学生的语文学习、发展作出更为积极有益的贡献。

参考文献：

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责任编辑  温铁雄