中国传统文化与初中英语教学融合的有效策略

王建跃

【摘要】英语与传统文化相互结合是近年来在教育界中兴起的一股新的教学潮流。这一教学模式要求教师在进行授课时不再将英语作为课程唯一的着眼点，而是将我国的传统文化融入其中，使学生能够从英语视角重新审视传统文化、并产生新的感悟，提升学生综合素质水平。

【关键词】初中英语;传统文化;教学融合

为了帮助学生更好地理解知识，初中英语教师往往会以英语国家的文化传统为背景，在课堂上向学生进行相关背景知识，阐述历史起源与发展，之后再对学生讲解本堂课所要学习的知识，进而使学生对知识的理解更加深入透彻，提高学生的学习效率。近年来，随着传统文化在我国逐渐受到重视，越来越多的人呼吁在初中英语教学中加入中国传统文化教学，一方面为学生提供新的学习传统文化的视角，另一方面也能提高学生运用英语灵活表达的能力。

一、当前初中英语教学中进行中国传统文化教学的现状

在英语课程中加入中国传统文化的综合教学说起来十分简单，但想要真正实现二者之间的完美融合则是非常困难的。首先，我国使用的初中英语学习教材中并没有将二者之间的结合很好地体现出来，甚至可以说，教材仍然停留在传统的教学观念中，即运用单一的英语文化对学生进行英语理论知识的讲解，并不注重培养学生跨学科的综合学习思维。而教师的教学必须依托于教材和考试大纲，如果教材不进行相应的变动，那么即使教师顺应新的教学方向对自身的课程进行革新，那么教师能做到的事情与实际的教学效果也是非常有限的，因此，对初中英语教材进行重新编写、在其中增添传统文化内容已经成为时代的必然要求与师生教学学习的新的诉求。其次，教师在进行教学环节的设计时，并没有从中体现出传统文化与英语教学结合的情况。教师所坚持的仍然是传统的教学方式，以提高学生的学科知识为主。对学生进行授课时，教师让学生大量地背诵英语的行文逻辑、句法、词汇等知识，让学生通过大量练习的方式掌握英语。受传统教育的影响，教师无法对课程进行创新，在英语教学中融入传统文化就更不可能。此外，还有一点是比较重要、却常常被忽视的，即初中英语教师在此前所接受的培训都是针对英语教学而言，这些教师在大学时所就读的专业一般也都是英语专业，有些甚至对于传统文化的了解可能不比自己教授的学生多出多少。因此，即使是没有以上条件的限制，教师很有可能也做不到对传统文化进行灵活生动的讲解，因此，在注重课程改革、促使传统文化与英语教学相融合的同时，我们也需要重视对于教师个人的传统文化素质的养成，提升教师的教学水平。

二、初中英语教学中融入中国传统文化的策略

1.对自身的教学课程进行有条理地规划

由于传统文化与英语相互结合这门综合教学是近年来才逐渐出现在人们眼前的，教师对于这一教学的了解必然没有对传统教学来得深刻，也无法立刻就能熟练掌握综合教学的技巧，同时又缺乏相应的教学经验为自己提供借鉴，因此，教师必须首先要对自身的教学进行有条理地规划，在不妨碍英语教学目标的前提下，尝试着将传统文化融入其中，实现教学目标。教师不需要急着立刻在课堂中添加大量传统文化知识，而是应当遵循循序渐进的原则，既是为自己留出总结教学经验、提升教学水平的空间，同时也是为学生提供适应新的学习方法的时间。教师在进行实际课程规划时，应将本堂课所要讲解的知识在教案上一一列举出来，进而寻找到其中能够与传统文化相联系的点作为突破口，自然而然地将传统文化融入到学生的英语学习当中，让学生了解中西方传统文化的异同，并通过交换视角的方式重新审视二者，为学生提供一种更为全面的思考问题的角度，激发学生对于英语与传统文化的学习兴趣。

2.增加对于传统文化的赏析

中国传统文化是民族的宝库，其中蕴含着数不尽的精神财富，等待着人们去探寻与发掘。而教师的课程好比为学生提供了一把通往宝库中心的钥匙，在英语课程当中，教师可以通过更新的教学手段与方法，引导学生感受传统文化的魅力，使学生产生主动探索的热情。教师所能提供的教学手段是多种多样的：比如，运用视频的方式为学生营造栩栩如生的文化环境，使学生不由自主地沉浸其中;也可以运用音频或者图片等方式，将传统文化的一隅展现在学生眼前。教师需要明白，知识虽然具有鲜明的唯一特性，但对于知识的教学却是丰富多彩的，在授课过程中，教师所要做的不仅是帮助学生了解基础的英语理论知识，还要培养学生的综合文化素质，增强学生对于文化传统的理解与领悟能力。初中学生的知识儲备较为有限，想要让学生对文化进行深入的理解，还需要教师对其进行充分的引导，在学生的日常生活与英语学习和传统文化之间搭建起桥梁，帮助学生发现生活中与学习有所联系的内容，有效培养学生对于知识的感受与鉴赏能力。

比如，在学习An old man tried to move the mountains时，这一课所讲述的故事内容正是愚公移山的故事，教师便可以将这一故事作为切入到传统文化教学的突破口。在进行英语课文中的知识学习后，教师可以将愚公移山的动画放给学生们观看，让学生对于英语课文中讲述的内容形成更为直观的印象，然后让学生说一说能从这则故事中产生怎样的感受。教师还可以让学生对于故事中所要表达的思想情感进行讨论，促使学生在彼此交流的过程中扩宽视野，从更多角度看待故事中的人物和情节，教师由此可以将更多与这则故事的思想精神类似的中国传统故事讲授给学生们听，并让学生在课后寻找更多与之相关的故事，并能够将其改编成为英语短文的形式，在下节课的课前与全班同学分享。将英语教学与传统文化进行结合，一方面提升了学生对于传统文化内容的探索兴趣，另一方面也促进了学生英语表达能力的提升。

3.组织英语与传统文化相互交流的活动

仅仅依靠教师在课堂上对学生进行英语与传统文化的综合教学是不够的，学生如果只是被动地接受教师的教学，而不主动参与到二者之间的融合创造当中，就无法真正做到在二者之间进行文化交融的学习。因此，教师必须要组织一些课外活动，鼓励学生在活动中有意识地将传统文化与英语学习练习在一起。譬如教师可以组织演讲比赛，让学生自由选择自己喜欢的传统文化角度，并使用英文对其进行阐述，最后撰写为演讲稿的形式在班级内表演，最后评选出讲得最为全面系统、语言也比较生动的同学。在课外活动中加入一些良性竞争的因素，可以进一步激励学生参与其中，以实现跨文化融合的进一步学习。

综上所述，在初中英语教学中加入传统文化教学已经成为不可阻挡的时代潮流，教师需要正确看待这一融合教学的模式，实现中西方思想文化与知识教学之间的相互渗透，培养学生的人文素养。

参考文献：

[1]都业振.谈传统文化与初中英语教学的有效结合[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（24）：136.

[2]乔克强.浅析优秀传统文化与初中语文课堂教学的有效融合[J].语文课内外，2018（35）：103.

责任编辑  陈  洋