浅谈线上教学的“教”与“学”的策略

李锦铮

受新冠肺炎疫情的影响，学生不能返校学习，调整为线上教学。“双减”政策背景下，线上教学和线下教学相比，面临着不一样的挑战。因为学生是坐在家中，面对着电脑、手机等电子产品的屏幕学习。随着学生学习环境的改变，家长上班、学生不自觉、独立性不强等诸多因素都会导致学生学习注意力分散，学习效率不高。国家从要保护学生的视力着想，将线上教学的时间控制在二十分钟以内，比常规的教学时间少了二十分钟左右，“停课不停教、停课不停学”不只是一句口号，怎么教？怎么学？教师在线上的教学设计应更有针对性，学生的学习效率需要更高，这是线上教学的关键。

在“双减”政策背景下，各学科的教学内容降低了难度，增强了学习的趣味性和吸引力。而线上教学的基础学习任务是注重依据教材，明确单元的学习主题与核心语言的学习与落实，设置恰当的学习情境，激发学生的情感体验，提高学生在学习过程中的学习效率。力求每一节课突出重难点，输入有要求，输出有任务，重视落实核心词、句等语言的积累和掌握。因此，线上网络教学的“教”与“学”应该有明确的策略，以达成授人以“渔”的目标。

一、线上网络教学任务前的策略

“必须备好课，才能上好课”，就要求教师在上课前必须做好充分的准备工作。课前准备工作的质量直接影响着一堂课的成功与否。课堂教学质量在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分，是否切合学生实际等。线上网络教学对教师、学生双向要求更高，教学任务前的准备需要更缜密、落实到位。

（一）提前10-15分钟发当天学习任务单、线下练习（建议打印，没有打印的学生可以直接写答案，但是需要写下答题的关键词句）给学生，并告知学生当天的学习内容，让学生提前去了解、学习，使课堂更高效。

（二）提前5-8分钟左右进入直播间签到。尽量做到每节课有3-5分钟左右的小结，如果有共性问题需要课前再次提要求、准备、措施等。同时利用签到时间，反馈各种事项。可以反馈前一天或最近一段时间的共性问题，以表扬学生为主，纠正引导为辅。具体策略如下：

1.反馈前一天的晨读情况，表扬和点评晨读时朗读效果好的学生。

2.答疑并解决学生在练习时出现共性问题，展示优秀作业，激励学生积极完成作业。

3.检查前一天课堂核心语言的掌握情况。

4.播放学生课前朗读语音、背诵的示范视频。

5.根据学生生活实际，调查学生前一单元的核心语言，如，身高体重、兴趣爱好等的实际情况。

6.利用思维导图复述前一课时的内容。

二、线上网络教学任务进行中的策略

“授人以鱼不如授人以渔”是教师的教学目的，而网课时段正是培养学生自主学习的最佳时间。线上网络教学任务中，教师与学生连线，让学生说真话，让学生真实地交流，并从中得到教师的指导与帮助。课堂中适当随机暂停，及时发语音、网络连麦视频或打字写出自己的想法、答案与学生进行互动，鼓励学生课堂踊跃发言，教师与学生语音、网络连麦视频进行思想交流，学生学习起来显得不那么枯燥乏味，反而增加学生“网络主播”互动连麦的兴奋和快乐体验。

1.课堂中利用调查问卷，即时连麦问学生，采取有效的师生互动。

2.课堂中需要检测学生所学，即时出题，使用答题卡的方式，迅速统计出错误率。

3.课堂中鼓励学生积极参与课堂发言。设疑主要问题链、结合实际适当设疑开放问题，视频播放的同时随机暂停，激发学生与教师及时网络语音连线学生进行互动。通过语音发言或文字发言，及时反馈，类似于常规课堂操作。此时，教师也需要积极关注学生在课堂上表现、互动，多表扬和鼓励学生，学生也会感受到发出一种“网络主播”互动连麦的快乐与兴奋。如，出现没有及时反馈问题的情况，课后再通过线下答疑时间给学生有针对性的反馈和答疑。

4.课堂中，教师有必要对学生进行比较具体的学法指导。需要教师与学生互动，适当随机暂停给学生进行二次讲解，并停顿提醒学生做好笔记或截图给学生补充笔记、划关键词句等操作，知识点需要再次梳理讲解并提醒学生做笔记。

三、线上网络教学任务完成后的策略

如何了解学生在课堂中学生学得怎么样、掌握得如何？在线上课堂学习中，大家更多是采用大声朗读打卡;摘抄词、句的方式;与单元主题相近的小作文、范文采用大声朗读背诵;其它的阅读材料以听、读、理解后再摘抄词句，以拓展英语知识面。笔者主要是通过“作业批改+线上答疑+晨读情况”等策略。

1.作业按时按质按量完成，养成良好的写作业的习惯，才能从根本上帮助到学生。要求学生每天在规定的二十分钟时间内完成当天相关作业，在晚上九点前上传到位，根据批改、复批基本掌握学生在课堂中学习的质量。

2.布置作业需要有个性化、分层作业。有基础必做题、选做题或挑战题，对不同水平层次学生提出不同的要求。

3.批改、复批作业也是需要有个性化、分层化，需要根据不同学生、不同作业提交进行个别批改，以表扬、鼓励、引导、口语化的语言文字为主，纠正为辅，以正面引导为主，不用负面语言。

4.对于某些单词发音不准确的学生，利用晨读时间和晚上答疑时间进行纠音，引起学生的注意并及时改正。

5.利用班级群，把学生认真、独立自主完成优秀作业截图发到群里，树立榜样，向优秀学生学习，达成争先恐后的学习氛围。

6.及时与家长沟通，家校合作，力求达到最佳的教学效果。针对家长总是担心学生不好好上课，或上课后使用电子产品过多等情况，如，发现学生作业不交、教师需要私聊家长了解情况。发现学生上课迟到或时间不足，需要会与家长联系沟通。遇到问题，只有多理解、多沟通才能配合得更好。

在线上网课探索中，线上的课堂是和线下课堂一样，提升学科核心素养更需要关注学生的学习质量。通过线上课堂，教师的教与学生的学反馈中，需要不断调整教与学的策略，才能让学生有规律、有方法学习，让学生自主学习，培养学生独立思考的能力。课堂中，学习质量提高，课后巩固训练落实到位，提高线上居家学习的效率。

责任编辑  楊  杰