合作共学，促进初中生物教学有效发生

魏玉娟

【摘要】生物学科具有一定的实践性和复杂性，初中阶段的生物学习不但能够促进学生开阔自身的学习视野，还能为其今后的生物学习奠定良好的基础。所以，初中生物教师要想提高当前初中生物教学的质量，可以将合作共学教学模式引入教学过程，这样可以达到预期的教学效果。

【关键词】初中生物;生物教学;合作共学

随着国家逐渐实行新课程教学理念，要求教师在开展教学活动的过程中，要让学生做课堂的主人，给学生更多自主学习、自主探究、讨论合作的机会，不断提高学生的合作精神和团队意识，促进学生在学科方面综合能力的发展。合作共学是一种提高学生综合素养的教育思路。对于初中生物教学而言，这门学科比较重视实践学习，且知识的理解难度较高。因此，合作共学可以降低初中生的生物学习难度，对学生生物核心素养的成长大有裨益。

一、合作共学在初中生物教学中的应用意义

首先，在初中生物教学中运用合作共学进行教学，可以充分调动学生的学习兴趣，给予学生更多独立思考、合作探究的机会，有利于促进生物高效课堂的建立。其次，在课堂上，通过探究讨论能够不断培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力，并且学生能通过彼此之间的交流弥补自身学习的短板，可进一步激发学生的学习潜能，促进其在生物方面的发展。另外，在开展实验的过程中，教师也可以运用合作共学的教学模式，让学生在问题的引导下不断进行实验，学生通过动手实验不断分享、讨论、总结，有利于其深刻理解当前学习的知识。

二、初中生物教学中合作共学的开展策略

（一）分组应当科学化

想要让合作共学在初中生物教学中发挥出理想的应用价值，教师就必须保证分组的科学化、合理化。由于初中生的生物基础、学习能力、思维水平、性格特点均具有差异性，在分组时，教师要从多个角度進行慎重考虑，尽量让每一个小组之间的成员都能在合作共学中发挥自己的力量。比如，如果某个小组学优生过多，学困生过少，那么学优生完全可以不借助学困生的力量，只需要强强联手，就能完成教师布置的任务。在这种情况下，学困生就会被边缘化，产生不良的学习体验。因此，在同一个学习小组中，学优生和学困生应当按照1：4或1∶5的比例进行搭配，以达到以优带困的合作共学效果。除此之外，各合作小组成员的性格也要形成互补，各个成员都要有一定的学习特长。。

（二）设置合理的合作共学情境

在初中生物合作共学过程中，教师设置合理的合作共学情境有利于学生在特定的情境中深入理解教学内容，提高探究兴趣，进而提高合作共学效果。首先，教师可以从教材内容出发，针对学生的合作探究项目，在互联网、教辅书中搜索大量的教学资源，并合理整合教学资源，将之穿插到教学过程中。其次，教师还可以将学生合作共学的内容与日常生活相结合，让学生在日常熟悉的情境中提高探究兴趣，这样也有利于学生将所学知识运用到日常生活中。例如，学习“昆虫的生殖与发育”这部分教学内容时，教师要让学生举例说出昆虫生殖和发育的过程及其特点，描述变态发育的过程，说明变态发育的概念，并能通过合作共学分析完全变态和不完全变态的过程和异同，进一步感受昆虫在人类生活生产中的作用，进而关注生物科学技术在社会中的发展。

（三）鼓励小组良性竞争

面对竞争，学生们才会产生进取的动力。如果说问题和任务分别是在教学导入和合作内容上的创新，那么竞争机制就是在教学理念上的转变。在合作共学的基础上，教师可以组织竞赛活动，鼓励每个学习小组参与到比赛之中，在组与组之间营造出良性竞争的学习氛围。以“丰富多彩的生物世界”的教学为例，如果有两个小组在“赏金板”中选择了同一项合作共学任务，教师可以趁热打铁，组织“赏金竞争”活动。只要有小组能快一步完成赏金任务，就能在原有积分的基础上，多获得一倍的积分。这种奖励机制可以激发学生的求胜欲望，提高学生合作共学的积极性。

（四）对合作共学小组进行科学评价

当代初中生物教师要对每个小组的合作探究学习效果和探究结果进行科学合理的评价，这样有利于每个小组了解自身当前的学习情况，进而促进合作小组模式的顺利发展。首先，教师可以在课堂上分别通过多媒体展示每个小组的探究结果，让每个小组和每个同学对自身的学习情况有充分的了解，同时教师可以对学生在学习过程中所存在的问题进行分析，进而在各小组的比较、分析的过程中让学生掌握正确的合作共学方法，促进合作共学小组在今后学习中的发展。其次，教师可以让每个小组的同学进行组内互评和各小组互评，通过这样的形式使学生深入了解当前自身及所在小组的学习效果和学习状态，以及当前需要提升的地方。教师在设置评价时可以体现以下问题：你认为当前小组合作模式需要提升哪些方面？你在本小组中学习、探究时有什么收获？设置这些问题有利于让每个小组的同学通过评价深入了解当前合作探究的情况以及与其他小组的差距，进而能够在一定程度上提高自身小组的竞争力。

初中生物教师应用合作共学策略时，应当摒弃传统的教育理念，将学习的主动权发展给学生，不要对学生的合作共学进行太多的干涉。以合作共学为初中生物教学的载体，应当采用开放、自由、实践、趣味的教学方式，这样才能让学生感受到学习生物的乐趣，促进学生生物综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]李宝龙.合作共学在初中生物学教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2021（16）：75-76.

[2]刘夫华.合作共学在初中生物教学中的运用实践[J].试题与研究.2020（36）.