浅析新课改视域下高中生物教学中学生创新能力的培养

田宏蕾

[摘 要]随着新课程改革的推进，高中生物教学的方式有必要做出一定的改变。在教育过程中，教师应把重点放在培养学生的创新能力上。在日常的教学中，教师应把重点放在学生自主创造和自我思考能力的培养上，教师在课堂上应起到引导的作用，当然，最重要的是教师要通过培养学生的创造力激发他们对学科的热情和兴趣，调动学生对课程的积极性，使学习更有乐趣，并提高学生的创新能力。

[关键词]高中生物;知识;技能;创新能力

在这个快速发展的时代，社会对人才提出了更高的要求。只有敢于创新和不断提高素质的人，才能够满足社会发展的需要。所以，在教育领域，教师必须高度重视学生的创造力，教育学生积极发现和培养更多的知识和技能，并在创新研究中迅速获得知识和技能。生物课程的教学不仅可以让学生接触到自然科学发展的成果，而且还能学习到现代科学研究的方式和思维，促进学生对科学研究的洞察力，培养学生的创新精神和思维。创新是未来人类最基本和最重要的生存方式，学生素质的普遍提高和进一步发展，对教师在创新和创新领域培养方面提出了更高的要求。

一、为学生创设环境，营造创新氛围

在一个没有趣味的教学环境中，学生最终只关注机械记忆和思维，这需要教师创造一个积极、拥有无限乐趣的教育环境，引导学生进入充满活力的交流空间，让这一切成为创造性的源泉。教师对生物的独特性展开讲解，加入令学生感兴趣的多元性知识，让学生感到放松，鼓励每个学生加入问题，与教师和同学互动，学生不仅可以积极思考，而且能够在教学中感受到更多的乐趣。教师应鼓励学生突破空间和时间的界限，可以把其他学科的知识和生物学科的知识联系起来，掌握回答问题的本质，并在第一时间将自己的信息传递给学生，营造积极参与的氛围，展开积极的交流，进行开放式学习。为了弥补传统教学模式的不足，教师需要努力在教学过程中为学生创造思考和创新的氛围。在教学中，应指导学生思考和回答问题，使他们能够适应自主思维方式。教师可以更好地与学生互动，同时促进学生自由思考，从而创造积极的循环，让教师更好地理解学生的思想，及时改变枯燥无味的课堂，成为更好的教师。

当教师在讲解高一生物课《蛋白质——生命活动的主要承担者》这节课时，教师结合“思考讨论”栏目四种氨基酸的结构式，引导学生观察四种氨基酸的结构，总结这些结构的共同特点，寻找“氨基酸”这一名词与其分子结构的对应关系。然后，教师介绍氨基酸分子模型指出代表氨基、羧基、R基和H的部分。学生结合刚刚的观察，分小组讨论，试着装出甘氨酸和丙氨酸的分子模型。这样要比教师在课堂上直接告诉学生氨基酸的结构通式特点更易被接受和理解。因而，教师需要在教学中做出改变，以提高学生的创造力和自主性。

二、实行小组讨论制，增强头脑风暴能力

合作能力很重要，教师要在课堂上创建小组，推进小组内的交流，在课堂上讨论，促进学生学习深化知识点。在生物学习中，小组讨论可以作为集思广益的方式，促进学生与学生以及学生与教师之间的互动。头脑风暴的形式还可以激发学生对学习的兴趣，甚至可以找到融入社会的途径。

在教学中，小组可以互相讨论，计划实验，然后由教师检查和改进。这将使参与者更容易参与讨论，从而激发学生对生物学科的兴趣和深入思考。通过这种设计和实验，学生可以有更多的贡献。教师应鼓励学生改进他们的实验，而不是劝阻他们和打击他们的好学精神。

三、利用微课增强课堂趣味性，提高学生的想象力

无论是教育目标还是教学方法，都应尊重学生的个性和本质，帮助学生学习，鼓励学生思考和研究。再就是要巧妙地设置问题，这是一个循序渐进的过程，使学生逐步思考，习惯并积极探索。通过微课的方式，教师可以增加教学知识的强度，提高教学质量，从而提高教学效率。教师还可以在微课中提问，适当安排家庭作业，提高学生的表现力，或者是开展实践活动。学生想象力的发展不是短期的，而是需要长期的实践步骤，所以教师不能急于求成，而应耐心给学生发展和创新的机会。

教师在教授《细胞结构》这一节课时，可以通过微课的形式向学生展示这些细胞的结构，充分整合内容，给出一个有利于帮助学生学习的整体框架，还可以让学生组装细胞结构，或以不同的方式展示细胞，比如绘画、图片或视频，从而提升学生的想象力，为他们的创新发展提供无限的空间。

四、信息技术，培养习惯

传统、抽象的教学方法会使学习变得非常困难。信息技术的应用可以激发学生参与学习，可以培养学生新的创新习惯，从而提高他们的综合技能。首先，可以使用多媒体技术，根据教育内容，在教学中使用多媒体演示，还可以开发高质量的在线课程，并提供给学生;其次，教师可以使用在线课程进行离线交流，从而打破教学的时空限制。

在《光合作用的原理和应用》这节课中，教师可以通过多媒体播放图片和视频的方式向学生展示光合作用的原理和应用。学生或许会提问：“科学家们是怎么发现植物光合作用的呢？”“谁亲眼见过光合作用？”教师可以趁机向学生展示一系列实验，把一根小蜡烛和一棵绿色植物放在封闭的玻璃中，最后的结果是蜡烛不会熄灭，植物在玻璃罩中进行了光合作用。用这种方式引导学生接收信息，展开思考和交流。

五、实验探究，提供条件

实验教学是生物教学的重要组成部分，通过课程可以让学生进行生物学的研究和入门，还可以为学生提供创新条件和途径，提高他们处理问题和质疑的能力，发展创造性思维。首先，教师要为学生提供实验的机会和平台，在完成理论课程后，引导学生完成课程，然后带领学生到实验室进行实验，并督促学生观察实验过程，不断考查记录结果的过程和结果。其次，教师要鼓励学生质疑并设计自己的实验，教师也应该通过不断反思和实验，在实验室项目方面得到改进和改善，从而提高学生的整体能力。最后，竞赛、游戏和角色扮演等教学方法也有助于增强学生创造性和实验研究的能力。

在《酶的作用与本质》的教学过程中，可以把学生带进实验室，准备实验用具和材料，设计对照试验，研究过氧化氢在不同条件下的分解，探究酶的特性，让学生自己动手进行实验，查看结果，并不断改进优化实验设计，培养学生创新和实验的思维。

六、开展课外拓展活动

在高中生物课上，教学仅仅是课程的一部分，课外活动其实也是课程的重要部分，通过课外活动，可以提高学生对生物知识的兴趣。在教学方面，教师可以通过课外活动的方式激励学生。此外，教师还可以教学生注意课外任务的制定和内容，以自己的方式进行表达，并积极参与生物知识的研究。

教师在讲解“生长素”这一高中生物知识部分的时候，可以带领学生观察学校内各种树木的生长情况，同时利用一些生长周期短、容易观察的植物进行变量操作，比如在不同的光线下植物生成的有机根数目、直径的长短，以探究生长素对植物生長状况的影响。很多内容都涉及到学生的日常认知，教师可以把握这个特点，结合生活开展教育，往往会收到很好的效果。抽象的理论知识本身可能会很枯燥，然而，如果能通过常识融入生活，通过实践向学生传授理论知识，可以帮助他们缓解情绪困惑，增进理解，最终让他们学到知识，提高他们的实践技能。

总之，高中生物是一门面向学生的开创性课程，在这门课程中，教师可以通过培养学生的创造力，进而培养他们对这门学科的热情和兴趣，激发学生对课程的积极性。在生物教学中培养学生创新能力的过程可以通过巧妙的提问和激发兴趣来实现，以不同的方式引导学生学习，提高学生的学习兴趣，提高学生的创新意识，促进他们对学科的整体理解，带领学生一步步获得成功。

参考文献：

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[4]张容娟.高中生物教学中学生高阶思维能力培养策略[J].新课程研究，2021，（23）.

（责任编辑 冯 璐）