以美示范：班级育人的美学路径

[摘要] 班主任工作是一项美的工作。班主任要提升自身审美品质，做一个美的代言人，以美示人，以美感人，以美化人，以美育人，以美成人。通过展示自身的榜样之美、交往之美、情感之美、文化之美等，发掘班级育人的源泉，打造班级育人的船舶，配好班级育人的船桨，扬起班级育人的风帆。通过展示班主任小我之美与大我之美，丰盈学生美的精神，润泽、绽放学生美的生命！

[关键词] 班级管理;以美示范;育人路径

美是什么？古往今来的哲学家、艺术家们探讨了几千年，都没有一个定论。如果有定论，那一定是“美”让我们的人生有了一个永恒的追求，赋予了我们“平凡的世界”和“平凡的人生”的希望之光、信仰之光。作为班主任，应当做一个“美”的代言人，以美示人，以美感人，以美化人，以美育人，以美成人，进而让美在场，让美澄明，让美敞亮。通过充分发挥美的教育力量和功能，探寻美的育人路径与策略，彰显美的育人价值和意义。

一、挖掘班级育人的源泉：美在榜样

在班级育人实践中，班主任是美的永恒的发源地。所谓其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。作为班主任，应当始终如一地以身作则，为学生树立榜样。对于学生来说，榜样具有一种“春风化雨”“润物无声”的隐性教育功效。班主任应当充分应用自身的形象之美、语言之美、行动之美等影响、教育、濡染学生，从而让学生受到潜移默化的教育。

1.树形象——打造美的名片

班主任要教育人、发展人，首先要影响人。影响人，至关重要的就是影响学生的感知。为此，在班级管理工作和教育工作中，班主任要树形象，努力打造美的名片。班主任的形象之美，不是要班主任穿名牌、戴首饰，而是要求班主任的衣着要整洁、干净，要端庄、和谐。因为一个人的着装色彩搭配是否合适、合理，一个人的穿着款式是否得体，直接决定着这个人在他人眼中、心中的生活样态、质态。好的形象能对学生产生一种天然的感召力、吸引力、向心力等。

2.炼语言——谱写美的歌曲

在班级管理中，班主任不仅要注重自身的形象之美，更要注重自身的语言之美。语言之美，不仅要求语言表达要有科学之美，更要求语言表达要有礼貌之美，如“对不起”“没关系”“请问……”等。在班级教育和管理工作中，班主任的语言应当有时如潺潺小溪，给人以遐想;有时如高山瀑布，给人以启迪。班主任的语言应当如同一首协奏曲、交响乐，令人陶醉、着迷。班主任锤炼语言，必然能谱写或者带领学生谱写班级的美的歌曲。

3.建行动——掀开美的诗篇

法国作家罗曼·罗兰曾说：“要想散布阳光到别人心里，先要自己心中有阳光。”班主任的行为、行动等直接影响、教育、感化着班级的每一位学生。我们知道，学生天然具有一种“向师性”，这种“向师性”为班主任的行动育人奠定了心理基础，提供了一种可能。作为班主任，在日常班级教育和管理活动中，要率先垂范、身先士卒，要将自己融入班集体中去。不仅要对班级的发展进行整体性、系统性的规划，更要通过自己的一言一行来教育影响学生。尤其是班主任要注重自己的行为细节，正所谓学校无小事，事事皆育人。班主任自觉地优化自己的行为，必然能掀开学生教育和自我教育的美的诗篇。

二、打造班级育人的船舶：美在交往

传统的班级育人，往往走的是一种“规训与教化”甚至“规训与惩罚”的路程。现代班级育人，要从美的本质、美的规律等出发，“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的情操塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。作为班主任，其自身的思想、行为本身就是一本教科书，他（她）应当和学生打成一片，与学生积极对话、交往。从某种意义上说，班主任就是一个“长大的儿童”（李吉林语）。

1.懂人心，善共情

在班级管理中，我们发现学生的成长需要经历以下几个阶段：融入阶段，即认同班集体的各项规章制度;上格阶段，即能够适应班集体生活，积极主动地为班集体做事情;成长阶段，即通过班集体的学习、生活等，将个人的发展与班集体发展融合起来，形成初步的班集体荣誉感，形成良好的班级舆论和班风;发展阶段，即每一位学生都能将自己作为班集体中的重要一员，努力通过自身的努力，为班集体发展建功。在班集体成员成长、发展的每一个阶段中，班主任都应当以美定教、以美施教，即用美的教育手段、方法来影响学生。班主任应当懂人心、善共情、会暗示。通过与学生的对话、交往等，倾听学生的心声，把脉学生的思想，通过自身的美的行为对学生进行有效的美的引领。

2.树榜样，点迷津

班主任在班级管理中，要求学生做到的，自己首先要做到，时时处处为学生树立行为的榜样。通过与学生的对话、交往，用自己的具体言行给学生以感染。班主任只有树立榜样，才能有效地为学生指点迷津，让学生产生强大的学习动力，进而能快乐地学习、诗意地生活。在这样的学习生活中，学生才能时时处处感受到一种“美的存在”。

3.炼专长，促发展

班主任对学生的教育影响，不仅要通过外在的形象，更要通过内在的学识、修养等。作为班主任，在班级教育和管理活动中要积极主动地修炼专长、展示专长。比如，说好普通话、写好粉笔字等一些基本功，信息技术多媒体的使用能力等，尤其是班主任的专业技能、教育技能等，都能对学生产生强大的美的感召力。在班级管理中，班主任可以定期晒一晒自己的技能，让学生感受、体验到班主任的优秀品质，拉近班主任与学生的距离，为学生树立一个好的榜样，用自己的言行举止来感化教育学生。班级管理说到底是人心的管理，班主任的思想、品德、学识、作风、为人处事等都会对学生产生一定的影响。

三、配好班级育人的船桨：美在情感

美是人的本质力量的感性显现，美是人的本质力量的对象化。在班级教育和管理工作中，班主任要配好班级育人的船槳，让学生的班级学习生活向着理想的彼岸前行。如果给班主任的身份角色一个美的定位，我们认为，班主任就是一个“摆渡人”，他要促成学生的自我摆渡、相互摆渡，他要在成就学生的同时成就自我。配好班级育人的船桨，关键在于班主任要用自身的美的情感，去激发学生在班级学习生活中的激情。793A0A46-5FEA-4FB8-8F97-F0B7693E205B

1.乐观哲学

班主任之美，不仅美在形象、美在行动，更美在情感。一个优秀的班主任，应该是一个乐观开朗豁达的班主任。如果班主任在班级教育和管理工作中，将领导的批评、身体的不适、同事间的摩擦、家庭中的矛盾等负面情绪带入班级，就有可能会让学生产生不良的、消极的甚至抑郁的情绪。班主任要做一个乐天派，要用积极的、正面的情绪影响学生，让学生乐观向上、积极进取。

2.公正品格

一个优秀的班主任，应当是一个公平、公正的班主任。只有处理班级事务公平公正，才能彰显班主任的道德之美、品格之美。在班级建设和管理活动中，班主任要用同一根标尺对待学生、处理问题。班级管理事务千头万绪、错综复杂，但只要班主任在处理问题时能秉持一颗公正之心，就一定能让学生信服、敬仰。苏霍姆林斯基曾说：“班主任不仅是学科教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”公正品格要求班主任在班级教育和管理活动中，对学生不能厚此薄彼，既不要偏爱好学生，也不要歧视后进生。相较于形象之美、行为之美，公正之美是一种内在之美、精神之美。

3.共享快乐

在班级教育和管理活动中，班主任应当是一个“共享者”，共享是班主任和学生共同学习生活的一种新姿态、新样态。过去我们一味地强调，班主任是一个奉献者。新时代背景下，我们认为班主任在奉献的同时，也应该享受学生成长、发展的快乐。有班主任说，看到学生健康、快乐、茁壮成长是最快慰的事情。班主任这种“享受情调”，能唤醒、激发班主任工作更多、更强大的内在激情，从而让班主任将真情倾注于班级之中，让班主任发掘自身更强、更大的创造性，让班主任充满阳光、洋溢朝气。正是在共享的意义层面上，班主任工作才是一项审美工作、立美工作和创美工作。

四、扬起班级育人的风帆：美在文化

班级管理、建班育人说到底是文化管理、文化育人。班级文化具有一种濡染性、渗透性。在班级管理中，学生的思想、情感、道德、心理等的发展都离不开班主任。在班级管理中，班主任要善于感受美、体验美、发现美，不仅要向学生展示“小我之美”，更要让学生感受、体验“大我之美”。所谓大我之美，就是“班主任掌舵的班级文化与精神”。正是在这个意义上，我们才说“班主任是班级的灵魂”“有什么样的班主任就有什么样的班级”。

1.舆论：以美育人

舆论，是一种公众意见，是班级管理中占据优势地位并被广泛认同的意见、态度。班级是学生学习、生活的场所，是学生生命成长的驿站，是提供各种服务的平台。而班主任则是班级全体学生的“合伙人”，要以一个朋友的身份给予学生学习、生活等方面的“朋辈互助”。班主任不仅要展示自己的形象、品格、能力等，更要引导班级的舆论。在引导班级舆论时，班主任要旗帜鲜明地指出提倡什么、反对什么，从而努力让舆论健康化、正确化，努力用舆论去影响人、教育人。

2.生态：以美化人

班级是一个生态组织，是一个文化性、精神性的生态组织。影响班级生态的最重要因素就是班级风气、风尚，即班风、学风。班风、学风不同于班级的各项规章制度、班级契约等。规章制度、班级契约等是一种“硬措施”，是班级的“法”，而班风、学风是一种“软实力”，是一种精神、一种文化，具有隐性教育功能。相较于显性的规章制度、班级契约等，这种隐性的班风、学风对学生的学习、生活影响更深入、更持久，对学生的班级学习生活等产生一种凝聚力、同化力和驱动力。作为班主任，要用自身的人格魅力、个性风格、内在素养等潜移默化地影响班风、学风。班主任要不断地加强品格、文化的修炼，努力让自身的品格与文化洋溢着内在美、闪烁着美的光辉。

3.精神：以美成人

美的教育、管理是一种符合人性的教育、管理。在班级教育和管理活动中，班主任要展现自身的美学气质，展开积极的美学实践、美学创造。要通过自身的美学实践引导学生感知美、欣赏美、创造美。通过班主任的美学实践、美学创造，以美成人。如班主任积极谋划班级愿景、积极打造班级文化、积极创建班级特色等，都是班主任精神美的确证与表征。在这个过程中，班主任充分展现自身的真善美，并以此凝聚全体学生的正能量，发掘全体学生心中美的种子，为学生的快乐学习、健康成长奠基。

班主任工作是一项美的工作。班主任要提升自身的审美品质，以美示范，才能有效地引导学生审美、立美、创美。以美化人、以美育人、以美成人，才能有效地促進学生生命的高品质成长，促进学生的公民精神、文明素养的养成。作为班主任，要高举美的旗帜，弘扬美的旋律，用美来感染、感动学生，用美来耕耘每一位学生的心灵，丰盈学生的美的精神，润泽、绽放学生的美的生命，让学生带着美的眼光、美的精神走向社会，去开启、开创美的人生，这就是班主任的班级“审美人生”教育。

[参考文献]

[1]李宏亮.新班主任：在班级活动中成长[J].江苏教育（班主任），2017（10）.

[2]吴康宁.课堂教学社会学[M].南京师范大学出版社，2000.

[3]潘慧芳.走进德育课堂[M].江苏教育出版社，2006.

[4]齐学红，黄正平.班主任专业基本功[M].南京师范大学出版社，2013.

[5]鲁洁.行走在意义世界中——小学德育课堂巡视[J].课程·教材·教法，2006（10）.

[6]罗红霞，陈佳.改善小学生伙伴关系的班级活动方案设计[J].教学与管理，2016（04）.

张筱清   江苏省如皋市外国语学校。曾获江苏省中小学班主任基本功大赛一等奖。793A0A46-5FEA-4FB8-8F97-F0B7693E205B