基于随班就读的融合教育实践探索

韦伟

[摘要] 在当下融合教育欠缺结构化、多样化和创新化的背景下，江苏省无锡市梅里中学采用随班就读的育人形式落实融合教育之“公平公正”的核心理念。在具体案例的客观呈现和内在原因的理性分析之中，提出凝心聚力中多方融合、借助外力中推动发展和改革创新中升级转型三条可供参考的操作路径。

[关键词] 融合教育;随班就读

融合无痕，真爱无尽。融合教育是指对包括残障学生在内的所有学生提供有效平等的接受教育的机会，在充分尊重学生的需求、能力和特点等多样性的基础上使得学生更好地理解自我、融入集体和参与社会。而随班就读是指残疾学生随机参与普通学生所在的教育场所之中，进而接受教育、提高自我和实现价值。由此观之，融合教育是接纳所有学生接受教育的公平性视角，随班就读是落实所有学生接受教育的公平性形式，两者水乳交融，密不可分。倘若教育人员将两者和谐统一并使其共存共生，可将融合教育和随班就读的实践发展带入新境地，最大限度地实现教育的公平公正。

下面，笔者以无锡市梅里中学创建无锡市融合教育资源中心示范校的具体实践为例，阐述随班就读视角下融合教育的实际操作，待方家指正。

一、研究背景

在充分尊重人权和教育飞速发展的今天，融合教育已从特殊教育过渡、渗透和拓展到普通教育的领域之中。尽管如此，仍然存在着诸多亟须正面解决的严肃问题，具体如下：

其一，支持系统有待结构化。现阶段的融合教育既缺少社会大环境的支持，从社会公益组织到社区服务机构等多方面都没有相应配套的实施措施，也缺少家庭小环境的支持，家长对此毫无信心以至于不能在其中发挥积极的促进作用。其二，实践路径欠缺多样化。随班就读下的融合教育教学质量不容乐观，教师的放任自流导致融合教育的低效无用;随班就读下的融合教育实施标准欠缺规范，教师的专业局限导致评价机制无法落实。由此，现阶段的融合教育没有可以参照的实施路径，单一僵化是现阶段的特征之一。其三，理论观念亟须创新化。不难发现，现阶段融合教育的发展困境主要源于教育者缺乏教育理论的学习，进而在随班就读的实际操作中缺少教育理念的科学引领。

二、案例呈现

为突破上述种种僵局，无锡市梅里中学将随班就读和融合教育两者高度融合，试图开辟出一条公平教育的康庄大道。为阐述方便，现呈现如下：

案例1：C同学虽有视力缺陷，但在融入班集体学习中有诸多优点。其一，记忆性很好。不仅能将父母、老师的教导铭记在心，就连任课老师的家庭作业都能清楚记忆。其二，有音乐天赋。在古筝考级中，他获得了全国六级证书。音韵和谐，不绝于耳。其三，自我要求严格。尽管书写作业的速度比不上别人，但他坚持不懈，熬更守夜是常有之事。这些优点的形成离不开家长与老师的细心配合，大家均以正常标准要求该同学的学习与生活。

案例2：A同学虽有视力障碍，但在班级学习中有很多的成就感。其一，富有艺术细胞。在二胡学习中，他获得了全国音乐协会颁发的十级证书。其二，性格坚韧、稳重、踏实。精通多种生活技能，甚至比正常孩子更懂得如何独立生活。其三，学习态度端正，学习成绩优异。他不仅充分利用课余时间，作业完成质量高，而且在各项阶段性测验中获得了班级前10名的成绩。在班长的结对帮扶之下，他充分感受到成果所带来的喜悦。

三、理性审视

为提炼出一条基于随班就读的融合教育操作路径，体现其参考价值和推广意义，笔者对上述案例审视如下：

一方面，随班就读是融合教育在教育公平视角下的考量。无论是上述C同学还是A同学，学校都没有进行差别对待，而是充分尊重每一个儿童接受教育的基本权利，力求满足每个生命个体的特点、兴趣和能力等个性化要求。将特殊教育落实在普通教育中，不仅有利于特殊学生的日常学习和精神成长，也更容易被家长与社会所接受。

另一方面，随班就读是融合教育得以顺利开展的保障。上述案例中，C同学诸多的优点和A同学收获的各种成就，都得益于随班就读从形式到实质的迈进。高度融合下的随班就读，不再是身体和物理等形式层面上的静态融合，更是思想和精神等实质层面上的动态融合。全面推进全纳教育，扩大随班就读规模，深化公平教育思想，是有效落实融合教育的前提条件和必要保证。

四、参考路径

基于以上案例分析，笔者结合无锡市梅里中学的实践经验，指出随班就读下融合教育的實施建议如下：

第一，在凝心聚力中多方融合。在随班就读中落实融合教育势必涉及学生、家长、教师三方的通力合作，在多方融合中寻求学生的健康成长，收获幸福人生。在特殊学生与其家长的融合中，家长要善于用发现美的眼睛去打量孩子的所作所为，学生要乐于和家长分享身边发生的故事和个人的心得体会;在特殊学生的家长与教师的融合中，家长要主动向教师汇报孩子的生活表现和个性特征，教师要将学生在学校中的学习情况和日常表现及时反馈给家长;在特殊学生家长与普通学生家长的融合中，双方家长要学会退让、宽容与理解，在沟通中减少隔阂，在互动中彼此接纳，在努力中相互感动。唯遵此道，融合教育才能在高质量的发展中凝心聚力，迈向新台阶，大放光彩。

基于此，为了上例中的C同学更好地融入班级学习，提升人际关系，实现融合教育，主要措施如下：

同学层面：选择温柔娴静、热情上心、成绩优异的女同学作为同桌，在生活和学习上能对C同学进行指导，如辅导作业、整理书本和下课倒水等。

家长层面：将特殊教育的思想、理念和方法传达、渗透和告知家长，要求其对孩子的情绪变化、生活习惯、喜爱偏好等内容进行翔实的记载和分享。

学校层面：班主任与任课老师多对C同学进行表扬，发掘其优点，增强其信心，满足其需求。比如，利用其记忆力很强的优点，引导他进行班级事务的管理与监督。

第二，在借助外力中推动发展。艺术以润物细无声的优势能更好地帮助特殊学生展示自我、表达自我和绽放自我，巧借此外力是提高特殊学生综合素养的有利契机，进而推动学校融合教育的正向发展。第一步，学校以艺术培养为实施融合教育的切入点，鼓励特殊学生参与到艺术社团中学习一门艺术。第二步，学校以专业特性为落实融合教育的关键力，利用文学、音乐和美术等多样性艺术形式，使得特殊学生体验到未曾有过的生活趣味和精神熏陶。第三步，学校以新媒体平台为展现融合教育的最佳处，如微信公众号、网络页面和抖音短视频等新媒体为特殊学生搭建交换信息、绽放自我和提升技能的舞台。借助艺术教育的外力浸润，滋养和呵护特殊学生的精神成长，是突围融合教育的不二选择。

基于此，针对案例中A同学的艺术天赋，学校可以从多个维度进行个性化、精准化、细致化的指导：

【角色1】小老师：聘请A同学担任梅里清音民乐团的二胡指导老师，带领学校里热爱二胡的学生组成“梦回梅里 钟情二胡”的寻访团，在梅村二胡文化园演奏经典曲目《二泉映月》。

【角色2】小专家：邀请A同学在学生论坛上开展关于二胡学习的专题讲座，就自身的专业发展谈谈今后的发展方向，进而树立好学生心目中的好榜样。

【角色3】小网红：引导A同学选择抖音直播平台定期展现个人才艺，其抖音账号在抖音官方平台进行推广，在一定区域内形成一定的知名度和影响力。

第三，在改革创新中升级转型。《残疾人教育条例（2017年版）》中指出：“普通教育学校要拓展功能，成为区域的特殊教育资源中心，为区域内特殊教育提供指导和支持服务。”基于随班就读的融合教育要突破过去单一静态的培养方式，学校要在改革创新中谋求发展层面的转型与升级。具体表现：普通教育学校要勇于承担特殊教育的职责，发挥规划管理咨询指导和培训研究等辐射性作用，力求成为特殊教育发展的区域性服务中心;普通教育学校要敢于发挥特殊教育的功能，发挥特殊教育支持、特殊教育康复和特殊教育研究的引领性作用，力求成为当地融合教育资源与支持中心。唯有如此，普通教育学校才可以成为对内为学生服务、对外为社会负责的综合性教育中心，更成为担负普通教育和特殊教育的双重职能的区域示范性教育中心。

基于此，针对案例中的两位同学，从学校这一层面上推动改革创新与转型升级，其操作思路如下图所示：

一言以蔽之，基于随班就读的融合教育实践亟须突出重重困境，力求在多层面、多角度和多方向上实施改革与创新。凝心聚力中多方融合、借助外力中推动发展和改革创新中升级转型这三条渠道必将在我国特殊教育领域发挥有利作用。随班就读的机制日益完善，措施越发有效，思想渐趋成熟，这是我国残疾儿童接受平等教育的美好福音。

[参考文献]

[1]谢爱明，王玉玲，李智玲.融合教育实践的现状及启示[J].现代特殊教育（高教），2016（08）.

[2]邓猛，赵泓.新时期我国融合教育现状和发展趋势[J].残疾人研究，2019（03）.