高中生物教学中的单元设计策略与实施

邵腾雁

摘要：面对新高考改革地不断推进，当前许多高中学校都在寻求更加高效的教学方法。而基于整个单元去设计教学活动，也是众多新方法其中的一个。从整个单元出发去展开教学活动，具备着其独特的优势。因此，高中生物课程也可以尝试着使用这一教学方法，让实际的教学效率得到保证，进而为高中学生对生物学科的学习提供有利的条件。

关键词：高中生物;学科教学;单元设计

单元设计的理念强调的是教师要从较为宏观的角度去设计教学内容，让学生通过学习，对单元的知识结构和重难点知识等方面可以有更好的理解和把握。那么，高中生物作为一门需要用到知识结构系统的学科，也就可以在其实际的教学过程中适当地运用这一理念来帮助生物课堂教学活动更加高效地开展，为学生的学习效果和综合实力的提高打好基础。

一、关注知识结构，整体设计系统内容

立足于整个单元去设计教学的一个突出优势就是可以从整个单元的知识结构出发，去设计一个更加系统的教学内容，让学生能够以更科学的方式去从整体上把握好知识。所以，高中生物教师在其面临单元设计困难时，不妨从知识的结构出发去构建一个具备系统性的教学知识内容。

例如，植物细胞和动物细胞的相关内容学习，是当前高中生物课程教学中的一个重要的部分，且通常这两部分的知识内容都会放在一个单元来让学生学习。所以，教师就可以从这一单元的整体知识框架出发，去设计一个“细胞知识系统结构”的单元整体教学内容，然后再在实际的课堂教学中，先引导学生们去熟悉整体的知识结构，进而了解将在这一单元学习到一些什么样的知识，为之后的具体课堂学习先做好整体上的知识准备工作。同时，这一整体框架也可以用于单元教学基本结束时，教师让学生根据知识框架去复习在这一课所学的知识。让学生对照知识框架去回顾自己在这一单元中所学习到的知识，以及自己对知识体系中的哪些地方还没有足够地理解和掌握。这样一来，教师通过关注单元的整体知识结构，就可以设计出一份具有科学性、系统性的知识框架，帮助学生从整个单元出发更好地理解和掌握知识。

由此可见，高中生物教师要想在其日常的教学中，充分地利用单元设计的理念去为学生的学习创造更好的条件，就可以在设计单元教学时，为学生构建起系统的知识结构，让其可以从整个单元的知识结构出发去掌握好相关的内容。

二、关注知识重难点，侧重设计重要内容

高中生物教材涵盖的知识点较多，如果教师不能抓住其中的重点和难点知识，就很难让课堂教学的效率得到保证。所以，高中生物教师在设计单元教学内容时，也应该要考虑到这一方面，在设计中体现知识的重点和难点。例如，在整个高中生物的教学内容中，一些大大小小的实验在教学中一直都是重点内容，而对于学生的学习而言，又是难点内容所在。所以，教师在进行单元设计时，就需要重点突破实验内容这一重难点所在。比如，教师可以在设计整个单元的教学时，将实验部分的教学放在整个单元最后，让学生们先学习和掌握好与这次实验相关的理论知识内容，对基础的理论有了一定地熟悉和理解之后，再去实际地动手参与实验，用自己在课堂上所学的理论知识去指导自己的实验步骤，进而得出自己对知识的深入理解。同时，将实验的内容放在最后，也可以让学生在实际的动手过程中，再一次将自己所学的知识进行再现，从而达到提升学习效果的状态。这样一来，教师通过在单元设计中，将实验内容这一重难点放在最后去组织学生学习，就可以让学生更好地理解和掌握，进而达到更好的学习效果。由此可见，高中生物教师只有在单元设计中，可以突出和突破重难点知识，才可以让高中学生在实际的学习中，有更多的收获，进而完成单元设计理念，助力课堂教学效率提高的教学目标。

三、关注学生情况，适当设计趣味内容

学生作为整个教学活动的一个重要主体，其学习的效率关系到整个教学活动的最终效果。所以，高中生物教师在设计单元教学的内容时，也必须关注学生的具体学习情况，尽量选择对于学生而言比较有趣的内容，以此来满足学生对生物课学习的需要，助力其最终学习效果的提升。

例如，虽然高中生物课程的日常教学相对而言能够激发学生基本的学习兴趣，但是由于其理科性质较强，所以对于一些理科思维能力有所欠缺的学生而言，也会有学习兴趣降低的情况出现。那么，教师在设计单元教学活动时，也就需要尽量去选择可以激发学生学习的内容。比如，教师可以在设计遗传与变异这个单元的相关内容时，用当前在网络上比较流行的一些新闻来作为素材将所有的知识点串联起来。例如，教师可以用当前世界上物种的灭绝和杂交育种来作为单元情景，然后再在具体的每一节课堂教学活动中，具体地分析这一个大的情景下的小情景中的问题，尝试着去分析当代各种生物在未来会如何地生存和发展。这样一来，教师通过设计学生比较乐于接受的趣味性单元学习内容，就能让单元教学更加具备满足学生学习兴趣任务。

由此可见，高中生物教师在其日常的单元教学设计中，就需要根据学生对生物课程的学习需要，设计出学生喜闻乐见的单元教学内容，最终为实际的单元教学效率提出有效的助力条件。

四、关注学生发展，尝试设计新颖内容

当前我国不断推进新高考改革政策，在这一趋势下，各学科的教学应该更加关注其对学生核心素养发展的作用。因此，高中生物教师在设计单元教学的活动内容时，也要考虑到学生今后学习和人生发展的作用，设计一些新颖的内容来让学生扩展自己的思维，用更好的学习状态继续去学习更多的知识。

例如，當前我国高中生物的课堂教学内容虽然依据时代发展有所改进，但是其中大部分的内容依旧还是保持了传统的教学内容。由于互联网的快速发展，所以学生们可以在自己的日常生活中就接触到一些简单的生物学知识，而这些传统的教学内容就对于目前的许多学生而言，已经不再具备挑战性了。所以，高中生物教师在实际设计教学内容时，也要考虑到学生实际发展的需要，从而设计更多对于学生而言比较新颖的内容。比如，转基因技术在高中生物课程中是一个比较接近当前时代的话题，那么教师就可以以此为契机，在这一单元的教学中设计一个可以引发学生思考的主题，如“如果当前转基因技术可以广泛运用，你会用它来做些什么”，然后再让学生通过学习整个转基因技术的相关理论知识，去实际地分析如何用其来解决问题。这样一来，教师通过在单元设计中，融入能够引发学生思考、帮助学生发展的新颖内容，用新颖的教学内容来助力学生对生物学科的学习。

由此可见，如果要让单元的设计更加符合当前学生发展的需要，教师就需要使用一些新颖的素材来支撑教学，让学生可以通过实际的课堂学习达到更高的水平，从而完成高中生物课程的教学任务。

综上所述，在高中生物的单元设计中，教师如果希望让其充分地发挥作用，助力学生整体学习效率的提高，首先，需要关注知识结构，整体设计系统教学;其次，也要关注知识重难点，侧重设计重要部分;再者，需要关注学生情况，适当设计趣味内容;最后，还要关注学科发展，尝试设计新颖内容。只有教师可以将上述措施有机结合、有效使用，才能让单元的设计可以更加符合当前学生学习的需要，给学生的实际学习和发展提供更好的条件，进而完成好高中生物课程教学全面培养人才的任务和目标。

参考文献：

[1]王明.基于学科核心素养的高中生物大单元教学设计探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）.2021（07）：136-137

[2]陈艳梅.基于高中生物学科核心素养的大单元教学设计探讨[J].考试周刊.2021（29）：119-120

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