大学体育教学中开展分层教学的策略探析

王勇

摘 要：随着素质教育的发展，个性化教学在当前大学体育教学中越来越受到重视。传统的标准化教学模式因环境、兴趣、体能等方面的差异已不再适合不同的学生。在教学目标和内容的安排上，教师应采取不同的教学策略，以适应不同学生不断增长的需求。分层教学的目的不仅在于为学生制定合适的体育规则，而且在于使学生在体育教学中享受体育锻炼，提高其心理素质。本文通过分析大学体育教学中存在的问题，进一步探讨如何有效实施分层教学。

关键词：分层教学;大学体育;教学质量;教学目标

引言

在现代教育背景下，体育教学的重要性越来越高，因此体育教师需要采用不同的教育模式，激发学生的学习兴趣，并尊重学生差异化发展，对学生开展全面教学，促进学生身心健康发展。学生在大学阶段身体素质、学习能力、兴趣爱好等都会出现不同差异，大学体育教师采用分层教学法，这样不仅可以满足学生的学习需求，还可以提高自身的教学水平。

1夯实基础，分层开展体育训练

分层教学目标设置完成之后，需要根据目标开展分层训练，从而确保分层教学法在大学体育教学中的应用得到落实。分层训练顺利开展的前提条件是体育教师能够依据各层次大学生的特点，分层设计恰当的体育教学和训练内容，诸如可针对身体素质好、体育基础水平高的学生，设计难度相对较高的团队合作、技战术训练等方面的内容;针对体育基础水平一般的中层次学生，可设计一些体育技能类的训练内容;针对身体素质较差、体育基础水平较低的学生，可设计一些基础训练，让其逐步提升身体素质、体育基础水平之后，再开展其它种类的训练。此外，在分层教学的过程中，体育教师不能将关注点都放在优秀学生身上，而是要一视同仁的针对各层次学生的实际情况开展针对性的训练，让强者更强，弱者在循序渐进的学习和训练过程中也能夯实基础，不断提升自己，最终成为强者。

2直面相关差异，分层实施教学

基于分层教学的大学体育课堂中，最重要的环节是具体实施。对于体育课程的分层教学而言，教师需要根据体育运动的特点，从学生的身体素质与认知能力方面出发，根据体育课程教学的总体目标，设计相应的教学目标、教学内容、教学过程。教师要根据具体的体育运动项目，运用科学高效的教学方法，重视突出学生主体地位，调动学生的积极性，让不同层次的学生都可以提升运动技能和身体素质。

3结合学情，科学分层

每一位学生的身体素质、心理状况等都有所差异，促使他们实际学情会有所不同。传统“一刀切”的教学模式忽视了学生个体差异，导致他们表现出了“学得过快”“学不会”的问题。同时，部分学习速度较快的学生会产生“我比你强”的不良心理，而基础稍弱的学生会逐渐丧失自信心，由此影响教学效果。针对这个问题，为营造人人享有体育的教学氛围，教师应提前了解学生实际学情，再根据他们的学情进行分层，为日后分层教学法运用奠定良好基础。同时，在对学生进行分层时，教师要全面了解学生的兴趣爱好、体能、身体素质等，通过科学分层，保障每一位学生都能积极参与到体育课学习中。例如，在“足球”课教学中，为收到较好的教学效果，教师可针对学生进行分层。对学生进行分层时，教师要以测评方式了解他们的个人素质状况，包括体质、反应力等，再将全班学生划分成高素质层次、中素质层次、低素质层次三个层次。其中，高素质层次学生身体素质好，能快速理解和接受课堂教学内容，且具有一定奔跑能力、协调能力、反应能力和自主探究学习精神、勇于拼搏精神，熟练掌握了足球运球动作要领和足球运球技术。中素质层次学生，身体素质一般，理解和接受能力一般，奔跑能力、协调能力、反应能力一般，但具有一定潜力，有望向更高层次发展。低素质层次学生不管是身体素质，还是反应能力、理解能力、心理承受力、耐力等都处于相对较弱的水平，不能完全弄懂课堂教学内容，对运球动作等技术掌握不准确，缺少学习兴趣和自信心。科学分层以后，教师能更合理地展开分层教学。

4爱好分层，提高体育技能

在进行体育运动前，体育教师除了考虑学生的身体素质以及体育水平外，还需要综合考虑学生本身的爱好兴趣，若强制性地将其安排到不感興趣的项目上，则会在一定程度上打击学生的参与积极性。这就要求大学体育教师根据学生的爱好与兴趣在不同的学期开展不同的运动项目竞赛，并且在根据学生的兴趣爱好进行分层之后，体育教师还要对每一层学生的体育技能以及身体素质进行再一次分层，对层次较高的学生进行重点培养，而对于层次较低的学生而言，要使其掌握体育运动的基本技能，并且在不断实践的过程中激发学生的体育学习兴趣，为后期更加熟练地掌握体育技能做好铺垫。

5水平分层——应用分层教学的前提

分层教学是一种面向全体学生，因材施教的教学方法，其重点强调正视学生个体差异，激发学生学习兴趣，使每个学生都能获得必要的学习，在原有基础上得到发展，培养学生的学习主动性，让学生的学习潜力得到最大发挥，进而实现人人学的有价值教学。学生是体育教学开展的主体，体育教学活动开展的主要目的就是让所有学生在体育课堂上得到有效锻炼，增强学生体质，保证每个学生都能在体育课堂上获得成功的喜悦，缩大学生之间的差距，从而达到班级的整体优化。为此，在体育教学中，教师就要根据学生的实际运动水平将学生进行分层，保证每个学生都能在分层教学中获得发展与进步。

结语

综上所述，分层教学法利于提高课堂教学效果。在日常教学中，教师要全方位、多方面了解学生学情，再对他们进行分层。然后，根据分层，科学设定具体的教学内容，面对不同层次的学生，给予他们不同的指导，并采取多样化教学方式。同时，通过分层评价，巩固学生对课堂所学知识的掌握，促进他们向更高层次发展，并由此提高课堂教学效果。

参考文献

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