培养学生数学核心素养的有效方法

黄小菲

摘 要：随着我国教育模式的改革与发展，对学生学科核心素养的培养已经成为新课标中的要求之一。对于数学教育来说，数学是学生进行其他学科学习的基础，小学阶段学生能否形成良好的核心素养，直接决定了学生未来是否可以全面发展。因此，学校教师要重视培养学生的核心素养，要吸取新的教育资源，并且要加强和其他教师的交流，以便新的教育理念可以带到如今课堂的建设里来，进而达到有效提升学生数学素养的目的。

关键词：小学数学;数学教育;核心素养;培养方法

引言

核心素养的定义是利用创新的头脑，培养学生自主学习和合作学习的能力。核心素养理念尊重学生的发展规律，重视对科学性、先进性教学手段的运用，致力于为学生创造更加广阔的发展空间。在小学数学教学中，教师需要积极学习核心素养，一方面提升自身的专业素养，为教育事业的长足发展打下基础，另一方面加强对教学方式的创新优化，营造充满活力的数学天地，使学生的思维品质和潜能可以得到充分挖掘，在知识探究过程中不断提升综合素养[1]。

一、核心素养的概述

核心素养这一概念是新时代的产物，培养学生核心素养的最终目标是为国家和社会提供人才。新时代的数学教育目标不再局限于学生对知识的掌握，而是要求学生具备良好的数学素养，能够运用教科书中的理论知识解决生活问题，理解数学的本质，体会数学的内涵。核心素养的培养需要让学生对知识拥有质疑意识，需要让学生对数学问题拥有批判意识。而教师的传统教学方式无法满足新时代的需求，传统的教学课程在新时代中也有相应的弊端。所以，教师不要局限于数学课程，而要借助其他手段扩充自己的教学资源，让学生应用理论知识。培养学生的数学兴趣对小学生有着重要的影响。小学时期是学生认识数学的初始时期，也是非常重要的时期。在实际的教学活动中，教师应站在学生的立场，根据学生的实际情况进行教学[2]。

核心素养不是一成不变的，它是不断变换的，随着时代的变化而发生相应的变化。所以，小学数学教学改革，需要随着时代的变化而变化，还要引领小学生在数学课堂中，通过学习不断地进步、不断地成长。数学的核心素养是新时代的新学科理念，是一个较为综合的概念，涉及多个方面的内容，教师的教学改革应遵循实事求是的原则，根据时代和学生的具体情况进行改革，使学生的能力在各个方面都能够有所提高。

二、探究提高学生数学核心素养的有效方法

（一）加强对学生的兴趣培养

好的兴趣可以影响人的一生，学生如果对数学产生兴趣，就可以调动自己的学习积极性和主动性。如果学生对数学课程不能提起兴趣，那么在课堂上他们就不容易认真听讲，这样自然就难以取得理想的成绩[3]。如今，新课程的改革就强调了学生的课堂参与度，教师需要发掘教学引导的作用，积极指引学生参与到课堂中来，教师也要通过情境创设去加强学生学习的注意力，从而使学生可以勇敢地表现出自己对问题的见解。另外，教师也可以设置好教学的游戏，使学生在游戏中可以体会到知识以及乐趣。良好的课堂氛围是教学开展的重要组成部分，需要教师和学生共同交流合作，教师需要参与到这个游戏中，以加强和学生的师生关系。例如，在进行数学课程中的“位置”概念教学时，教师可以对学生的位置进行排列，使学生参与到活动中来，加强学生理解的同时也增强课堂的整体互动交流。

（二）积极提问引导，构建良好的师生关系

良好的师生关系是教师开展授课的第一步，对于任何阶段的学生来说，他们喜欢哪位老师，就会积极主动学习哪个科目。在培养核心素养的过程中，师生关系也起到重要的作用，因为只有建立良好的師生关系，才能让学生对该学科的学习产生兴趣。为了与学生构建良好的师生关系，促进课堂教学的有效开展，数学教师要加强与学生的课上互动，积极对学生进行提问引导、点评鼓励，从而调动学生的课堂学习积极性，引导学生主动学习，从而更好地发展学生的核心素养。

例如，在学习《年、月、日》一课时，课上的主要目标是丰富学生的认知，让学生认识基本的时间单位，培养学生珍惜时间的意识。为了构建良好的师生关系，笔者根据课堂目标与教材内容设置了如下问题：“每年有哪些重大的节日？它们有什么意义？”“一年有几个月份？每个月份是多少天？我们应该如何识记？”“怎样判断平年与闰年？”课上笔者会围绕这些问题与学生展开互动探究，并对重点知识进行拓展延伸，由此帮助学生掌握本节课的知识。这样，笔者通过与学生提问互动的形式，引导学生主动参与到课堂中，实现了教学效率的提高，也为学生数学核心素养的培养奠定了基础[4]。

（三）强化数学抽象思维

小学生以形象思维见长，他们在学习具有抽象特征的数学知识点时会感到很困难，而强化小学生的数学抽象能力是帮助他们排除万难的关键。图数转化就是将数字信息转化为图像信息，将抽象的内容变得形象、直观，让学生能迅速看懂，从而帮助学生理解一些概念和数学思想。

比如，当学生无法理解“负数”以及“负数与正数相对”的概念时，教师不要急于用语言解释，语言解释往往会令学生陷入更复杂的信息中，使学生感觉不知所云。其实，只要利用多媒体呈现一张图就能很快突破这个难题。画面中，小猫和小狗各自向着相反的方向前进，走在100m处同时停止，这时向右走的小狗旁出现数字“+100”，向左走的小猫旁出现数字“-100”，紧接着画面渐渐演化，成了一条数轴，两个数字在数轴上呈现，学生迅速理解了正、负代表的意义以及概念。在形象信息和抽象信息相互转化的过程中，学生的思维能力得到了锻炼，学习难题被突破，学习效率迅速提高。

结束语

综上所述，核心素养的培养已经成为当今时代教育中的重要内容，小学数学教师需要充分发挥学科优势，将学科核心素养融入每一个教学环节中，为学生提供更加充分的展示机会，使学生在丰富多彩的学习和实践中增长知识、锻炼能力，最终不断推动高质量素质教育的实现。

参考文献

[1]陈健聪.小学数学核心素养培养策略探究[J].读写算，2020（32）：116+118.

[2]洪亚玲.试论小学数学核心素养培养策略[J].当代教研论丛，2020（11）：56+74.

[3]王颖倩.聚焦数学核心素养，探索形成教学策略[J].考试与评价，2020（11）：48.

[4]李会芳.探究基于数学核心素养的小学数学教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：49.