基于本土文化在高中英语阅读的促学研究

刘彩英

摘 要：核心素养的提出让我们重新认识了学生，综合能力的重要性，将教育的重点也从分数转移到了能力上，将课堂的主体也从教师转移到了学生身上，可以说我国未来的建设正需要大批地具有高质量核心素养的人才，但是当前在核心素养的大环境下，高中英语阅读教学仍然存在着诸多问题急需解决，基于此，文章提出在英语阅读教学过程中，想要有效地促进学生学习，应该巧妙地设置课堂导入同时要培养学生课堂上的自主学习能力以及基于本土文化来提升学生的文化意识，才能够帮助学生实现综合能力的提升，更好地学习英语。

关键词：核心素养;高中英语阅读;教学策略

人们在对教育的重视程度正在逐渐提高，英语作为高中阶段的一个重点学科，也备受教师以及家长的关注，因此针对高中英语阅读的促学研究是十分必要的。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

（一）对英语阅读不够重视

阅读对于英语学业来说是十分重要的一个环节，能够充分的掌握英语文章，其中的含义是对英语学习者最为基本的考察，良好的阅读能力，能够帮助英语学习者提高其英语综合能力，同时能够为后续的学习奠定良好的基础，但是当前在高中英语阅读教学中，教师将教学的重点放在了知识难点的讲解上进而忽略了英语阅读的重要性，在课堂上让学生错失了大量的交流思考的机会，在一定程度上限制了学生英语能力的综合发展。而在各项考试中，英语阅读题目所占据的分值是相对较高的，教师的忽略不仅仅使得学生的成绩不够理想，还影响了学生后续的英语学习以及综合发展。

（二）教学资源利用不充分

随着科技的不断发展，互联网与教育相结合的模式已经逐渐地走入到了中小学课堂中，让我们的教育变得更加多元化，更加多维度，也更加利于学生的发展，其中多媒体教学教育平台，线上授课等不同形式，都将我们传统教学方式进行了颠覆，可以说这是一种教育的契机，但是当前很多教师却没有抓住互联网时代的“红利”，并没有将其应用到教育领域，对网络资源利用的相对欠缺，浪费了大量的优秀资源，有些教师甚至没有能力去接受新鲜事物，对于先进的教学技术掌握根本不够熟练造成了教学效率低下，甚至没有传统教育所带来的效益更大，这是高中英语教师应该注意的一点，也是未来应该努力的方向。

二、核心素养框架下高中英语阅读教学的方法

（一）巧妙设置问题导入促进学生学习

随着我国教育改革的不断推进，核心素养这一词汇成为当前中小学校做重点开展的一个方面，成为了教育界关注的重点关注的话题，因此在这一大环境下，教师应该不断的优化自身的教学方法来帮助学生提高英语阅读的能力，而众所周知兴趣是学生最好的教师，我们在开展英语教学之前应该通过一定的教学设计来帮助学生更好地进入到学习状态，这是需要教师来合理地规划课堂导入，一个好的课堂导入是能够充分地激发学生学习兴趣的，学生在后续的学习中也会更加集中精力让课堂更为顺利地进行，有效地提高了教学效率，当前很多高中教师也意识到了课堂导入的重要性，但却无法设计出能够发挥其功能与作用的课堂导入，因此在教学过程中，教师应该了解高中生的心理及其发展特点，多与学生交流，找到学生感兴趣的方向，再针对此方向来循序渐进的去设计课堂导入，并动态化的对课程导入进行调整，以良好的课堂导入去促进学生对英语阅读的学习。在设置问题是可以借助湛江的传统文化来吸引学生的注意力，例如“What is Zhanjiang culture”，让学生的用英语来介绍湛江地区的特色文化，例如通过英语叙述雷州文化 “Leizhou is a national famous historical and cultural city， enjoying the reputation of “hometown of Chinese folk culture and art” and “hometown of Chinese calligraphy”，让学生学习英语的同时也能够对本土文化了解的更加深入。

（二）培养自主学习能力

兴趣却是激发学生自主学习的主要动力，要让学生在学习的过程中感受到乐趣，才能够更加自主地将精力放在学习之上，并将其当作动力去探索学习领域中未知的奥秘，例如在课堂上很多教师，在对学生开展英语阅读教学是学生碰到生词或短语并没有第一时间对其进行回答时，教师就会立刻地给出答案，这就会导致学生缺少自主思考的时间，而针对这种情况就是应该将时间更多的留给学生，可以让回答问题的学生进行短暂的思考，或者是以小组为单位对问题进行探讨，将课堂的时间更多的倾向于学生，从而减少“一言堂”式的教学方式，让学生能够在自主学习的环境下，充分的提高其创新思维，锻炼思考意识，而不是被动地接受知识的灌输，这种学习的方式能够使得学生终身受益。

（三）培养学生文化意识

作为一个高中生，应该坚守中国优秀的传统文化，同时也要以积极和包容的心态去看待他国文化，要做到不过分地崇拜，不盲目地追求，在应对中建立良好的民族文化认同感，在学习英语知识的同时能够更加深入的了解本土的历史发展，看清历史的本质，通说本土文化来培养学生的家国情怀，例如教师可以以“Hometown culture”为主题，开展相应的文化活动，要求学生通过互联网渠道寻找国外优秀文化，使其与本土文化进行对比，并用英语总结两者之间的异同，探索文化之间差异的根本，这样不仅仅能够提高学生的英语表达能力与探索精神，同时也巩固了学生对我国优秀传统文化的认知。

三、结束语

综上所述，当前高中英语阅读教学过程中，还存在着对英语的不够重视，教学方法较为落后，以及教学资源利用不够充分的情况，而想要促进高中生英语阅读的学习，就要巧妙地设计问题导入，同时要充分的培养学生自主学习的能力与习惯，而最重要的是要培养学生正确的文化意识，让学生在学习他国文化的同时，建立正確的本土文化意识，培养学生的家国情怀，让学生能够生活在一个充满民族气息的环境中。

基金项目：广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目 “基于“主题语境”的高中英语阅读本土化探索与实践” （课题批准号：2020YQJK380）

参考文献

[1]雷榕.基于高中英语阅读培养学生的学科核心素养[J].中学生英语，2022（20）：90-91.

[2]孙红静. 培养高中英语阅读能力和阅读速度的关系[C]//.2022智慧校园文化建设与教育发展高峰论坛论文集.[出版者不详]，2022：1309-1313.8E794542-102D-4075-AC88-2E51A4AFAC4F