研究生创新创业教育影响因素研究

贾卫平 吴玲 郭艳斌

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.110

摘 要 为提高研究生创新创业能力，对在校研究生实施

问卷调查，并把得到的资料数据进行检验分析。研究结果表明：创新创业指导教师队伍建设、教学方法改革和研究生参与教学活动对创新创业教学成果有正向的直接影响，研究生阅读和创新创业相关的文献对创新创业教学有正向的间接影响。基于调查，提出改善高等院校研究生创新创业教育的措施。

关键词 研究生；创新创业教育；创新创业能力；教学改

革；指导教师队伍；教学方法

中图分类号：G643.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）04-0110-04

0 引言

创新创业教育是当前高等教育的常态。对于培养研究生，首先必须让他们要掌握本专业学科的基本知识技能，更要注重研究生创新能力的培养，以适应经济社会对不同人才的需求。因此，在高等院校创新创业教学改革实践中，重视研究生创新创业能力的培养是非常必要的。然而，大多数学者对培养研究生创新创业能力的研究较多，但对影响研究生创新创业能力提高途径的研究较少。本文总结影响研究生创新创业教育发展的主要因素，运用结构方程模型，从创新创业指导教师队伍建设、教学改革、研究生参与等方面进行分析，提出改善高等院校研究生创新创业教育的措施[1]。

1 研究方法和样本选择

1.1 研究方法

本文采用结构方程模型，运用调查问卷获取创新创业教育数据，定量分析研究生创新创业的影响因素，构建和创新创业相关的六个潜在变量（包括两个内生潜在变量和四个外生潜在变量）和16个外生观测变量、七个内生观测变量，如表1所示。为了评价潜在变量和外生观测变量之间的相互影响关系，本文构建结构方程模型，并且利用极大似然估计得到参数的估计结果，并使用拟合度评价其结果对创新创业的影响。

1.2 样本选择

为了能够对研究生创新创业能力进行科学评价，得到有效的关于研究生创新创业能力的统计结果，本研究共发放问卷调查表360份，对湖南省部分在校研究生进行问卷调查，均回收有效。

2 结构方程模型的建立与评价

2.1 结构方程模型的构建

根据潜在变量和观测变量，建立初始模型，并建立结构方程[2-3]：

其中，η1表示创新创业精神，η2表示研究生参与，它们都是创新创业的内生潜在变量；ξ1表示创新创业指导教师队伍建设，ξ2表示考试方式改革，ξ3表示教学内容改革，ξ4表示教学方法改革，它们都是创新创业的外生潜在变量；β12表示对创新创业内生潜在变量的影响；γij（i=1，2；j=1，2，3，4）表示在创新创业过程中外生潜在变量如何影响内生潜在变量；ζ表示创新创业过程中潜在变量的内部残差矩阵。

外生潜在变量评价方程为：

其中，Xi（i=1，2，3，…，16）表示外生观测变量；ξk（k=1，2，3，4）表示外生潜在变量；ei表示测量误差；是第i个外生观测变量对第k个外生潜在变量的因子载荷。

内生潜在变量评价方程为：

其中，Yj（j=1，2，…，7）表示内生观测变量；ηl（l=1，2）表示内生潜在变量；是影响创新创业成功的第j次内生观测变量对内生潜在变量的因子载荷；dj（j=1，2，…，7）表示调查问卷统计变量的测量误差。

通过最大似然估计对路径系数和负载因子进行归一化，结果如图1所示[6]。

2.2 结构方程的整体拟合评价

本文选取χ2/ν、RMSEA、CFI、NFI、IFI等指标来检验研究生创新创业成功模型的拟合度。运用LISREL软件，可以得到结构方程模型估计的各种拟合度指标参数值[4-5]，如表2所示。

2.3 指标的有效性

创新创业过程中每个潜在变量的标准化估计参数反映潜在变量解释指标的能力。从图1可以看出：六个潜在变量的23个指标的标准因子载荷不小于0.71。根据创新创业过程中内容有效性原则，如果标准化因子载荷大于0.71，则因子载荷的R2大于0.5，表明潜在变量可以解释超过50%的问题。

2.4 潜在变量的组合信度

结构方程的评价需要测试潜在变量的可靠性，是创新创业影响因素潜在变量组合信度测试。本文使用以下模型测试创新创业过程中潜在变量与对应的观测变量之间的组合信度：

其中，CR表示可靠性组合；λi表示标准化因子加载参数，该参数将观测变量与潜在变量进行比较；θi是观测变量的测量误差。CR评价：0.90为优秀，0.80为非常好，合格为大于0.60。在表3可以发现：大部分潜在变量的组合信度达到或接近0.80。这说明本文中被测变量与潜在变量的一致性程度较高，可以解释和支持其对应的潜在变量。

3 实证分析结果

3.1 教学方法改革和指导教师队伍建设对创新创业的影响

从图1可以看出：改革创新创业教学方法的因子载荷为0.40，其对创新创业的影响最大。改革创新创业教学方法通过四个观测变量X13～X16来反映，因子载荷分别是0.80、0.80、0.84、0.77。改革创新创业教学方法对研究生创新能力的形成有很大促进作用。一方面，在创新创业教学中采用引导式教学模式，师生互动，充分发挥研究生的主动性，培养创新能力，帮助和引导研究生有效地开展自主学习。另一方面，结合课堂教学内容，不仅有助于研究生理解和学习课程抽象概念和理论知识，而且有助于研究生分析问题能力、创新意识的提高和实践能力的培养。

指导教师队伍建设对创新创业的作用次之，因子载荷为0.21。指导教师队伍建设由五个观测变量X1～X5组成，因子载荷分别是0.84、0.69、0.82、0.48、0.70，除了0.48，其他都比较好，说明指导教师队伍建设在创新创业教学中影响很大，引导研究生在实践中少走弯路。教师注重研究生学习与实践相结合，实施个性化管理，不仅可以提高研究生的积极性和创新创业能力，而且对研究生就业有积极的促进作用。

3.2 教学内容改革和教学方法改革对研究生参与程度的影响

教学内容改革和教学方法改革对研究生参与创新创业有很大影响。随着社会发展，社会对人才的需求不仅仅是数量，更重要的是质，因此对教师课堂教学内容的深度和广度有更高的要求。时代的进步需要研究生学习更广泛的知识，而完成课堂教学中的工作难度较大。基于此，教学内容对研究生实践和学习具有较大的指导作用。

影响教学方法改革的因子载荷分别是0.80、0.80、0.84、0.77。根据结果分析，教师在教学中应理论与实践相结合，注重教学知识与培养能力相结合，激发研究生学习兴趣，增强参与课堂教学能力。

3.3 研究生参与对创新创业的影响

研究生参与创新创业的因子载荷为0.75。研究生阅读相关文献对其创新创业的影响最大，通过阅读相关文献把理论知识与实际相结合，突破传统教学理论束缚。在阅读过程中，研究生对创新创业问题有所了解，并寻求问题解决途径。研究生阅读是研究创新活动中必不可少的一部分，有利于研究生创新意识的增强、创新思维的培养。

师生互动和研究生学术交流是不可分割的：一方面，导师通过师生互动了解研究生的学习、研究进展，为下一步的工作提供指导；另一方面，研究生之间的交流为研究生提供了自由讨论、发表观点、解决不同研究方向问题的机会，对培养团队合作精神和创新能力具有重要作用。

4 对策建议

1）完善导师队伍结构。导师队伍根据学科需要由导师、导师组组成，分别负责研究生教学、实习和学位论文指导。聘请生产一线的业务骨干作为研究生兼职导师，让学生有更多的机会接触社会。完善现有师资，培养高层次创新人才，保证研究生教育质量。

2）评价形式的改革也是影响教学满意度的重要因素。考核分为创新能力考核、基础理论考核和实践能力考核。教学过程与考核内容和形式密切联系，对基础理论和专业知识的掌握是研究生考核的重点。

3）教学方法改革作为影响创新创业的最大因素，以研究生学习能力和创新能力培养为目标，引导研究生自主学习。将课堂教学内容与实际相联系，有助于研究生理解和学习抽象概念与理论知识。

4）加强阅读教育研究，帮助研究生提高获取信息的能力、理解信息的能力、思维能力，尤其是培养研究性阅读的意识和习惯。

参考文献

[1] 刘苏莉，陈昌云，陈凯，等.应用型本科院校化学

类学生创新创业素质的实证研究：基于结构方程模

型[J].高等理科教育，2020，6（154）：112-119.

[2] 段锦云，王朋，朱月龙.创业动机研究：概念结构、

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[6] 吴明隆.结构方程模型：Amos实务进阶[M].重庆：

重庆大学出版社，2013：128-150．

*项目来源：湖南省学位与研究生教育改革研究项目“协同学视角下研究生科研创新能力培养的实践与探索”（基金编号：2019JGYB274）；校级创新创业教改项目“创新创业教育与专业融合的研究”（校办通〔2017〕57号）；校级教学研究项目“基于创新创业能力培养的国际金融学课程‘引导式教育改革模式研究”；校级“课程思政”重点项目“基于学科、专业、课程协同的思想政治理论课创新研究”。

作者：贾卫平，湖南文理学院经济与管理学院，博士，讲师，研究方向为企业管理、区域经济和生态经济；吴玲，湖南文理学院经济与管理学院，讲师，研究方向为创新创业和市场营销；郭艳斌，湖南文理学院经济与管理学院，博士，讲师，研究方向为企业管理和生态经济（415000）。