基于日新学堂的北京工业大学在线教学运行情况分析及思考

黄欣 徐世东 曹茜 郭煜

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.04.010

摘 要 疫情防控期间，北京工业大学通过日新学堂在线教学平台保障教学的正常开展。后疫情时期，日新学堂继续为师生提供在线教学支持。通过梳理统计日新学堂教学数据，展示2020年全年在线课程建设、运行、教学活动过程等方面的数据，表明疫情防控期间师生通过网络较好地完成了教学活动，但回归传统课堂教学模式后，很多教师不再选择在线教学。如何发挥在线教学的优势，将线上线下教学融合，为个性化学习提供参考，值得深入思考与研究。

关键词 在线教学；教学数据；日新学堂；混合式教学

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）04-0010-04

0 引言

2020年疫情防控期间，北京工业大学（以下简称“北工大”）采用在线教学保障“停课不停学”，2019—2020年第二学期（2020年2—7月），教师选用日新学堂（含学习通APP）、腾讯会议、雨课堂、中国大学MOOC等方式展开教学。2020—2021年第一学期（2020年9—12月），鉴于部分学生无法返回学校，北工大在开展课堂教学的同时，推出线上线下异地同步课堂模式。在查阅文献过程中发现，其他院校大部分教师倾向于自建课程，如邬大光教授团队进行的高校线上教学调查显示，使用中国大学MOOC平台的教师仅占被调查总数的28.78%，大部分教师仍倾向于使用超星学习通、腾讯课堂、腾讯会议、QQ直播等这类适合自建课程的平台，其中有75%的高校使用超星[1]。基于超星平台的日新学堂作为学校在线教学平台，为广大师生提供了大量在线教学支持与服务。

经过两个学期的使用，目前日新学堂平台已累积大量教学数据。本研究尝试对此进行统计分析，以期了解北工大在线教学的实际运行情况，获得客观资料并总结经验，为日后在线教学的开展和研究提供借鉴和启示。

1 数据来源

本研究的数据来源于北工大日新学堂（学习通APP）师生用户在实际教学过程中产生的真实数据。数据分为：1）教师用户上传的教学资源数据，包括课程章节建设中使用的视频、文档、图片、音频等，课程题库建设中输入的试题等；2）教学过程数据，包括教师与学生的互动数据，教师发布的作业、考试、测验等数据；3）基础数据，包括课程、用户的基本信息等。

选取研究对象为材制学部、信息学部、城建学部、环生学部、理学部、经管学院、文法学部、马院、体育教学部、艺设学院、国际学院、都柏林学院等12个二级教学科研机构，对其在线教学情况进行统计分析。

2 在线教学运行情况分析

日新学堂（学习通APP）后台管理系统在疫情前期已完成与教务系统的数据对接，教师进入教学空间激活课程即可建课，如建设章节内容、上传资料、发布教学任务或教学活动等。

2.1 课程建设量大，课程点击数多

日新学堂2018年10月上线，2019年在线课程有449门，教师有204人。相较全校数千门课程及千余名教师，比例较低。2020年疫情防控期间，课程数与教师数大幅提高，2019—2020年第二学期各学部学院运行课程和教师数量如图1所示。从统计结果上看，课程总量为2 866门，在线授课教师为1 319人，平均每位教师建设2.17门课程；在线学习学生为125 382人。课程PV（点击量）总量达48 426 391次，平均每门课程点击量为16 896次，平均每位学生点击386次。从图1可以看到，建课数最多的是城建学部，共建404门；教师人数最多的是信息学部，为223人。

2020—2021年第一学期各学部学院运行课程和教师数量如图2所示。从统计结果上看，课程总量为1 547门，在线授课教师为813人，平均每位教师建设1.9门课程；在线学习学生为93 314人。课程PV（点击量）总量达9 327 299次，平均每门课程点击量为6 029.28次，平均每位学生点击99.96次。从图2可以看到，建课数和教师数最多的是信息学部，共建334门，建课教师200人。

从总量上看，疫情防控期间课程数是后疫情时期课程数的2倍，建课教师人数是1.6倍，学生点击数是3.8倍。平均每位教师建课数较多的是艺设学院、经管学院、文法学部、国际学院等。后疫情时期马院平均每位教师的建课数大于疫情防控时期，表明马院教师对在线教学认可度较高，采用线上线下相结合课程的混合式教学意愿较高。

2.2 课程资源上传量大，课程视频时长长，课程与教师上传视频数和文档数平均值相当

与传统教学相比，在线教学的突出特点是既为师生提供崭新的教与学体验，又为高校管理者的精准施策提供大数据支撑。学生不仅可以共享最优质的教学资源，也可按照自己所需要的学习时间来安排学习活动，享受个性化学习体验[2]。各学部学院2020年课程资源上传数如图3所示，可见，教师2020年在日新学堂上传大量的课程资源，如视频资源、文档资源、图片资源等，总量约5 T。从数据资源看，平均每门课上传8个视频，每个视频大约20分钟，每位教师上传17个视频。如按照每门课16～32学时，每学时45分钟计算，教师录制的课程视频为课堂教学时间的一半，原因有二。

1）教师在课堂教学中讲授课程内容时，会留出学生思考的时间，还会穿插提问、回答、讨论等了解学生是否听清楚与弄明白自己讲解的知识点的互动行为，而录播视频大部分是教师在讲授课程内容，比起课堂教学，在时间上确实会有所差异。大部分教师在课程录播、后期剪辑上花费的时间大大超过视频播放的时长。

2）研究人员通过“日新学堂教师技术支持”微信群交流、查看具体课程视频数据等方式了解到，部分教师通过采用腾讯会议、同步课堂、微信群等直播讲授课程，在日新学堂课程内上传文档资料辅助学生学习，发布作业、考试等教学活动的方式来完成课程。从课程文档资源上传来看，每门课程平均上传10个，平均每位教师上传21个，文档数量与视频数量相差不多，表明在不受网络环境、设备差异等影响下，录播也是较为通用的教学方式之一。

从学院、学部上传课程资源数上看，总量最多的为信息学部，课均和人均最多的为国际学院，其中国际学院上传的人均课程视频数达55个，每门课程平均上传21个。这与部分国际学生无法返回学校学习，师生只能通过在线方式教授与学习的实际情况相关联。

2.3 教师发布多项课程活动，如签到、讨论、章节测验、作业、考试等，人均参与量较少

日新学堂学习活动内容多，本研究选取讨论、签到、章节测验作业和考试等为研究对象，对教师和学生的学习活动进行统计分析，如表1所示。

课程讨论中师生间、生生间的讨论数体现出学生是否参与了学习，是否参与互动学习和合作学习。从统计结果上看，平均每门课教师与学生进行59.15次讨论。在线教学中的课程讨论模块可以记录学生讨论的思想观点、知识的重点与难点，有助于锻炼学生的思维逻辑、语言表达和文字组织能力。教师可对有价值的讨论内容进行管理，如使用加精或置顶等方式，方便其他学生参阅学习。师生间的讨论或答疑并不局限在日新学堂上进行，相比较，师生使用微信交流会更加简单便捷。但使用微信或微信群交流，很难将有价值的信息整理保存，查找起来更费时间。

课堂签到数则反映出教师对学生的课堂管理以及学生是否按时上课。在课堂签到方面，文法学部、艺术学院、理学部和信息学部发布的签到数与学生的签到完成情况较好。

必要的作业设置和测验能增加学生的阅读时间及次数[3]，检验学生的学习效果。从统计结果上看，教师共发布10 514次作业，共有325 847人次完成作业，平均每门课程发布作业3.67次，每位教师发布7.97次作业，每位学生完成2.60次作业；教师共发布3 731次章节测验，共有95 832人次参与测验，平均每门课程发布1.3次章节测验，每位教师发布2.83次章节测验，每位学生完成0.764次章节测验；教师共发布2 669次考试，共有

77 107人次参与考试，平均每门课程发布0.93次考试，平均每位教师发布2.02次考试，平均每位学生完成0.61次考试。

因在线考试对大多数师生来说都是第一次，题型的选择、考卷发布的设置、监考选用方式、学生如何答题等技术与非技术因素的影响，对师生都是挑战与考验。本学期日新学堂多次协助教务处组织开展包括期初补考，期末高等数学、大学物理等大型考试，近1 800余名学生同时在线考试，创造了学校一门课程同时线上考试的记录。

3 结束语

3.1 在线教学取得一定成绩

北工大2019—2020年第二学期绝大部分部课程采用线上教学，有些教师甚至从“零”开始学习如何使用互联网、计算机、视频录制及编辑等技术来开展教学。通过一段时期的摸索和学习，大部分教师基本掌握和熟悉了在线教学模式和所需技术，找到适合自己的教学方式和方法，教学活动稳步推进。从数据上看，2019—2020年第二学期在线教学保证了高校教学的正常运行。

3.2 北工大在线教学目前存在的问题及思考

从统计结果上看，后疫情时期北工大在线教学数量较疫情防控时期大幅下降。学生返校后，日新学堂在线课程的建设和运行数量较大程度减少，其中课程讨论数和课程考试数减少量最大，达到近90%。

由于2020年上半年在线教学应用属于应急及必要，而2020年下半年则属于教师自主选择，各项使用数据更贴近真实情况。如何帮助教师以信息技术为手段，将线上课程与线下课程更好融合，使混合式教学成为一种常态化、便捷化的教学形式，需要深入思考和研究。

参考文献

[1] 邬大光，李文.我国高校大规模线上教学的阶段性

特征：基于对学生、教师、教务人员问卷调查的实

证研究[J].华东师范大学学报（教育科学版），2020，

38（7）：1-30.

[2] 胡小平，谢作栩.疫情下高校在线教学的优势与挑

战探析[J].中国高教研究，2020（4）：18-22，58.

[3] 周媛，韩彦凤.混合学习活动中学习者学习投入的

研究[J].电化教育研究，2018，39（11）：99-105.

作者：黄欣，北京工业大学信息化建设与管理中心，研究方向为网络教学；徐世东，北京工业大学信息化建设与管理中心，研究方向为在线教育、计算机；曹茜，北京工业大学信息化建设与管理中心，研究方向为学习分析；郭煜，北京工业大学信息化建设与管理中心，研究方向为教育信息化（100024）。