企业项目转化为教学项目有效途径研究

郭建勤 宫月月 杨立峰

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.144

摘 要 教学项目在教学过程中的有效性、高效性，取决于企业项目转化的成败。针对教学项目脱离或直接应用企业项目，导致项目化教学成效不高的现状，提出一套项目团队建设→企业项目预选取→企业项目梳理确定→企业项目改造→教学项目实施→项目教学实施后建设的有效转化途径，具有重要的参考及应用价值。

关键词 企业项目；教学项目；项目化教学

中图分类号：G712 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0144-03

0 引言

项目化教学能够有效提高学生的学习效率，更有利于培养学生的职业技能与职业素养，使教学与真实生产有效衔接。项目化教学的关键依托是教学项目，而教学项目需要来源于真实企业项目，并对其进行转化改造后方可达到项目化教学目的。然而，当下教学项目的选用出现要么脱离企业项目，要么采用“拿来主义”直接将企业项目搬进课堂的情况，究其原因，是未找到将企业项目转化为教学项目的有效途径。为此，本文提出一套行之有效的转化途径。

1 项目转化建设路径

为保证企业项目有效转化为教学项目，提出的建设路径为：组建科学合理的团队→以企业人员为主、专任教师为辅，选取合适的企业项目，形成企业项目库→邀请毕业生及教育培训机构人员参与，企业人员、专任教师双主体，根据专业课程教学目标，共同梳理确定专业教学所要使用的项目→对所要使用的项目进行改造，使其形成符合教学规律的教学项目，形成教学项目库→专任教师为主、企业人员为辅，开展教学项目实施，并同步进行总结改进→邀请在校生参与，在教师与企业人员的共同指导下，将所学的教学项目与企业项目进行对比，找出两者的不同之处，形成对比表→选拔优秀在校生，进入企业真实项目的开发，提高真实项目的实施能力。

2 项目转化建设途径

2.1 项目转化团队建设

要将企业项目有效地转化为高效教学项目，成立一个团队是根本前提。为了保证选取的企业项目合适、转化出来的教学项目高效，团队成员组成要包括：熟悉企业项目的成员，即企业项目子团队；明确需要何类教学项目成员，即教学项目子团队；对接上述双方的成员，即对接子团队。

企业项目子团队成员为企业项目的直接参与者、企业优秀技术人员，最好是优秀毕业生作为企业技术支持人员，因为这些人员既有企业项目开发的技术与经验，又熟知在校生最希望最应该学习何种教学项目或技术技能。该部分成员的职能为：梳理行业企业成熟的大、中、小型企业项目；编制各企业项目涵盖的技术表、实现的工程过程图、所需知识的对应表等。

教学项目子团队成员包括专业教师、教学项目负责人。该部分成员的主要职能为：寻求对接合适企业、寻找成员，成立团队；组织协调其他成员间的工作，保证不同团队间工作的顺畅对接实施；协同其他成员梳理企业项目特点、内容、技术、应用；编写项目案例。

对接子团队成员包括教育培训机构成员、毕业生、在校生。教育培训机构成员要求有从事本专业项目化教学的丰富经验；毕业生选择优秀毕业生，主要从事技术技能开发、设计、应用等，来自合作企业；在校生来自社团、协会、工作室学生，要求参加过职业技能竞赛或创新创业大赛。

2.2 企业项目的选取

选取合适的企业项目，能够促成教学项目的高效应用，因此，企业项目选取非常重要。企业项目选用主要遵循以下几项原则。

1）根据专业的人才培养目标及人才培养规格，以企业人员为主、专任教师为辅，选择符合本专业人才培养的真实企业项目，确保高职院校培养发展型、创新型的高素质技术技能人才。

2）所选取的项目要构成体系，体现从简单到专业再到综合的递进关系，体现出项目间的关联性，尽量不要出现独立的企业项目。关联性的企业项目应用，能够使得课程体系教学资源间形成关联性，既能避免教学资源的浪费，又便于学生掌握各课程间的关系、知识间的迁移应用。

3）选用技术使用、运营成熟稳定、相对新颖的真实企业项目。要跟随技术发展，但不需要紧跟，因为体现新技术新应用的企业项目，虽然具有创新性、前瞻性，但是由于掌握的人员还不够多，将会导致企业项目的技术分解、工作流程的图解等工作做得不够详细。而选用过旧的企业项目，将会使教学内容陈旧、跟不上技术发展。选用技术适用、运营成熟稳定的企业项目，既能够保证组建起一支企业项目子团队，又便于成员编制出科学的技术分解表、技术与知识对应表、工作流程图等。

4）选取的企业项目要具有通用性、大众化特点。选取的企业项目尽量避免小众化，要考察诸多类似企业的项目，选取这些企业中的共用项目。

5）企业项目的选取要有层次感。因为现在的职业院校课程包括专业基础课、专业核心课、专业拓展课。应用于专业基础课程中的企业项目，应选取一些简单的基础性的小型企业项目；应用于专业核心课程的企业项目，应选取一些技术应用针对性强的中、小型企业项目，比如高职应用电子技术专业中的电子产品生产工艺与管理课程，应选择一些与芯片封装、测试、管理相关的企业项目进行课程教学；应用于专业拓展课程的企业项目，应选取一些多种技术综合应用的大、中型企业项目。

6）选取具有成长性的企业项目。为满足活页式教材建设，企业项目的选取要考虑其成长性，存在周期短的企业项目不选用。

7）将所选企业项目整理编号，形成企业项目库。在企业项目库中要注明各企业项目可对接的专业、课程。

2.3 企业项目的梳理

首先由教学项目子团队向企业项目子团队汇报专业人才培养目标、支撑人才培养所需要的知识能力素质；然后由企业项目子团队从已形成的企业项目库中挑选出支撑本专业人才培养的企业项目，并向教学项目子团队进行汇报；在征得两个子团队共同认可后，再邀请毕业生及教育培训机构相关专业人员，进一步验证所选的企业项目是否合适；最后由三方研讨，共同确定所选用的企业项目。

2.4 企业项目的改造

教学项目子团队根据本专业的课程设置，分成专业基础课、专业核心课、专业拓展课三个任务小组，对确定的企业项目分别根据课程教学目标及教学内容对接企业技术人员，对企业项目进行改造。企业项目改造需要遵循以下几项原则。

1）改造后的企业项目的基本工作过程（包括项目的开发设计、项目的制造、项目的运维、项目的服务各环节所需要的技术、技能、编制材料等）不能随意增删，要难易适中，不可过于庞大复杂，也不可过于简单，不可为了单纯的“好教”而将企业项目简单化，也不可忽略已应用成熟的新技术新应用。

2）改造后的企业项目中的各项基本、核心参数、指标要保留，以避免学生在学习教学项目过程中对项目的认识与理解出现空缺或误解。

3）改造后的企业项目可以实现移植。比如应用到电子信息类专业的单片机应用技术课程中的企业项目，选择的企业项目既可以用8位微处理器来实现，也可以用32位微处理器来实现；既可以用51系列来实现，也可用AVR系列来实现等。

4）改造后的企业项目最好能够便于虚拟仿真，即能够形成与之对应的虚拟仿真项目库，便于虚实结合的教学方法的运用。

5）各个任务小组要及时沟通交流，避免改造后的企业项目出现重复性、离散性、无关性问题。

6）改造完后的企业项目必须先进行教学验证，然后方可进入教学应用。

2.5 教学项目实施

教学项目实施过程中以专业教师为主，对教学项目实施的每一步都要列表做记录，包括项目实施的难易度、项目实施过程中出现的问题、学生对项目掌握度、项目需要改进的地方、是否遵循学生的认知学习规律和教学规律等，并参考在校生意见，及时与企业技术人员沟通，对教学项目及时修正或补充。

2.6 项目教学实施后的建设

每个教学项目实施完后，邀请在校生对照教学项目与真实的企业项目，找出两者的差异，形成项目对照表。再选拔出完成教学项目优秀的学生，在专任教师及企业人员的共同指导下，进行真实企业项目的训练，并吸收到真实企业项目开发团队中。在完成企业项目实战训练后，和同学分享经验，并带头参与创新创业大赛及各类技能竞赛。

2.7 项目转化的保障措施

为保证企业项目到教学项目的有效转化，一定要有强有力的保障措施，主要包括组织保障、机制保障、资金保障等。

2.7.1 组织保障 成立一个项目转化领导及监督小组，由企业项目子团队、教学项目子团队的负责人任小组组长，规划、指导、监督企业项目的选取、转化及教学项目实施。

2.7.2 机制保障 建设团队成员间的沟通保障机制，由专人负责调度各成员间的沟通方式、内容、时间等；建设项目转化激励机制，对参与项目转化的教师及企业人员给予职称评聘倾斜、奖金发放的鼓励，对在校生给予置换学分、优先推荐参加各类竞赛、优先推荐就业等激励；建设项目转化日常工作制度。

2.7.3 资金保障 吸引企业投入资金支持项目转化，向学校申请项目转化专项资金，以项目转化为支撑材料申报带资课题，向相关企业开展与选用项目相关的技术服务等，保证项目转化所需要的资金及时到位。

3 项目转化的预期成效

通过企业项目向教学项目转化，使得专任教师的企业项目改造能力大幅提升，进而提升教师跨学科技术应用水平，使得校企合作更加紧密；可依托所选用及改造的企业项目开展纵横向课题的研究、技术服务等，形成符合专业人才培养要求，便于活页式教材建设，便于开展项目化教学的企业项目库、教学项目库等，形成贯穿课程教学的具有层次性、可移植性、关联性的教学资源库；提升学生运用教学项目所教知识进行真实企业项目开发应用水平，促进跨学科人才、紧缺人才的培养。

4 结束语

“三教”改革背景下，项目化教学被高度重视。为了达到项目化教学的目的，避免与真实企业项目脱钩，必须将企业项目转化为适合教学而又不失企业项目重要技术及工作过程特点的教学项目，这就需要采用科学合理的有效途径进行转化。本文提出一套行之有效的、可操作性强的企业项目到教学项目转化的建设路径，而且针对形成高效的教学项目，从团队组建→企业项目选取→企业项目进一步遴选确定→企业项目改造为教学项目→教学项目实施→教学项目实施后的建设→项目转化保障→项目转化成效等方面给出具体的做法和目标，具有重要的参考和应用价值。

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*项目来源：山东省职业教育教学改革研究项目“高职应用电子技术专业项目化课程体系构建研究与实践”（2015年度立项，重点资助项目，项目编号：2015052）。

作者：郭建勤，山东电子职业技术学院电子信息工程技术专业教研室主任，专业带头人，副教授，山东省高职电子信息类教育宣讲团专家，研究方向为职业教育与教学、智能系统设计；宫月月，山东电子职业技术学院，讲师，研究方向为职业教育实践教学、智能电子产品开发设计；杨立峰，山东电子职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育与教学、电子信息产品制造（250200）。