基于易班优课平台的互联网+课程思政教学模式探索

10.3969/j.issn.1671-489X.2022.03.044

摘 要 以全科医学概论为例，分析基于易班优课平台的

“互联网+课程思政”教学模式实践的目的、意义、现状及优势，提出基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式在课程教学中的具体实施路径。

关键词 互联网+课程思政；易班优课平台；全科医学概论；教学模式

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）03-0044-03

0 引言

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，新时代贯彻党的教育方针，要坚持马克思主义指导地位，贯彻新时代中国特色社会主义思想，坚持社会主义办学方向，落实立德树人的根本任务，要把立德树人融入教学、融入日常，贯穿人才培养全过程。习近平总书记的重要论述为全科医学概论课程的课程思政教育模式的实施指明了方向。全科医学概论课程的教学目标是使学生树立“以人的健康为中心、以家庭为单位、以社区为范围、以预防为导向的综合性、连续性、可及性的医疗服务”概念，熟悉全科医疗原则，初步掌握社区常见健康问题的全科医学处理方法。在全科医学概论课程中实施课程思政，开展基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学，增强课程教学成果，助力学生专业化及职业化发展。

1 研究目的及意义

1.1 研究目的

基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式是指利用其在线网络课程、在线作业系统、课群话题探讨、在线考试系统、在线测评系统等功能优势，在全科医学概论课程中实施从课外思政任务布置、课内思政内容渗透到课后思政内容探讨，考察“互联网+课程思政”对促进实施全科医学概论课程思政教育的效果，设定评价指标对教学全过程进行总结和反思，形成一套合理的“互联网+课程思政”教学模式，以期对学校其他医学课程在该平台开展课程思政起到积极带动作用，并对全国各高等医学类院校相关课题的开展带来投石问路的效果。

1.2 研究意义

自易班优课平台生成，并逐渐在教育领域运用及推广，其为学生提供了教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动小区，为学生实际发展量身打造了优质在线课程。易班优课平台在教学实践中发挥课程资源多样化、教学工具多元化、服务管理个性化的优势，从师生实际的教学需求出发，汇聚“易班学院”的校内精品课程和“易班大学”的优质职前教育课程，通过搭建一整套教学管理系统（Lear-

ning Management System，即课群系统），为师生在线教与学提供一体化的解决方案。而“互联网+课程思政”的形式延长和拓宽了课程教学的时间与空间，实现课内课外相结合、线上线下齐互动，提升了课程教学的互动性、针对性和实效性。因此，充分利用易班现有的高注册认证率与高使用率优势，以全科医学概论课程为例，探讨“互联网+”时代背景下基于易班优课平台的课程思政教学模式创新极具时代意义。

2 研究现状

易班是集微信、微博、微课、BBS、线上图库、资料库、题库等一系列教育现代信息技术功能为一体的高校实名认证大型网络学习互动社区，以学生学号、教师工号实名认证注册的方式，确保学生线上互动交流的安全性，其校内信息发布的严格审核确保了线上学习资源的单纯性，其丰富的教育教学功能也在较大程度上满足了高校教师的网络学习诉求。齐齐哈尔医学院“易班发展中心”成立于2018年

8月，自成立以来，开展了丰富多彩的线上线下教学活动，提升了平台的使用率，契合师生需求，形成路径依赖，使“互联网+课程思政”教学在易班上顺利开展。

易班优课核心系统课群的九大工具模块是课群话题（具备完善统计功能的课群内答疑系统）、课群课程（站内视频课程、站外视频课程、自建图文课程）、课群资料库（保护教师课件版权的群组资料云盘）、在线考试系统（客观题系统阅卷、支持随机抽题及防作弊机制）、在线作业系统（主观题人工阅卷、支持大规模五五互评）、课群投票系统（CRS课堂教学效果即时反馈系统）、优求职（打通在线学习与实习求职之间的通道）、在线测评系统（免费专业的人格特点测评和职业兴趣测评）、成绩管理系统（综合评价管理课群内学生的成绩册），可以充分利用这些模块开展混合式教学。

学院已完成多年全科医学方向本科生全科医学概论课程的授课，对该门课程的教学有很好的把握度。课题组成员在2014—2015学年第二学期赴首都医科大学全科医学与继续教育学院进修半年，在教学水平上有了较大提升。

3 研究优势

1）以全科医学概论课程中“生物—心理—社会”医学模式教学内容为课程思政切入点，全面梳理该课程中涉及相关内容的知识点，包括以人为中心的健康照顾、以社区为范围的健康照顾、全科医学中的医患关系与沟通等章节，设计融入课程思政内容。

2）完善全科医学概论课程微视频、专题讲座、网络课件、网络试题库等教学资源，完成在易班优课平台开发和利用的技术操作。以2018级临床医学全科医学方向学生为研究对象，建立全科医学概论课程群组。

3）优化教学手段。课前通过在线作业系统在课程群组内布置课前准备教学内容，学生通过课群课程模块、课群资料库模块查阅资料，或通过调研、社会实践等方式自学；课上针对该内容进行课堂汇报，通过案例讨论、经验分享、情景模拟等方式让思政内容活学活用；课下通过课群话题模块开展思政话题讨论，通过在线作业系统布置作业，实现课内课外相结合、线上线下齐互动，充分体现职业道德、人文情怀、价值观、团队协作等思政主题内容。

4）完善学生考核与评价系统，制订考核方案。融入思政内容考核知识点，将易班作业完成情况列入平时成绩。设定评价指标，在课程开展过程中利用课群投票系统对教学效果进行即时反馈，课程结束后召开学生座谈会，进行问卷调查、意见反馈及成绩反馈，评价“互联网+课程思政”教学模式对于学生思想和行为变化的近期和远期效果，总结教学开展过程中存在的问题及好的建议并不断完善。

5）根据教学效果及问卷反馈结果，将全科医学概论课程思政内容及教学方法写入课程教学大纲，形成一套完备的教育主渠道授课、易班优课辅助的交互性强、内容充实、多维度考评的在线学习和线下探究的“互联网+课程思政”教学模式。

4 研究实践路径

基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式被运用到全科医学概论课程中，生成新的课程教育路径与方式，提升全科医学概论教学质量。在全科医学概论教学中实施基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式的路径具体如下。

4.1 易班优课平台教学及设计阶段

基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式在全科医学概论课程体系中实践，应重视易班优课平台的运用，以“互联网+课程思政”思维为导向，设计好教学模式。首先，教师根据课程知识内容，借助平台的教育优势，查阅信息资料，咨询专家，获取较多的全科医学概论信息内容。其次，根据全科医学概论课程的教学实际，运用易班优课平台，设计全科医学概论课程思政教学模式。最后，在全科医学概论教学中融入课程思政内容，包含

习近平新时代中国特色社会主义思想内容、职业道德内容、价值观内容等，并在平台中打造线上学习板块，引领学生借助平台获取相关的信息内容。

4.2 课堂教学实践阶段

在全科医学概论课程实践中，立足于课堂教学，促进全科医学概论课程教学开展，结合基于易班优课平台的教学模式，开展线上线下衔接的全科医学概论课程教学，以“互联网+课程思政”为基础，设计利于学生实践的教学环节，包含小组合作环节、情境教学环节等，使学生在实践中获取较多的知识，包含全科医学概论知识、职业道德等。

4.3 课后讨论及课业阶段

基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式在全科医学概论课程体系中实践，课后教学作为收尾工作，应立足于学生实践的学习需要，借助易班优课平台设计讨论活动及课业活动，促进学生融入其中，通过习题训练等模式巩固课程内容，实现良好的学习效果。

4.4 教学效果反馈阶段

基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学模式在全科医学概论课程体系中实践，应重视教学效果反馈。在易班优课平台中开展问卷调查活动或者测试活动，明确学生实践学习模式，引领学生反馈自主学习情况，以做好教学总结工作。

5 结束语

在全科医学概论课程教学中开展基于易班优课平台的“互联网+课程思政”教学实践，一方面能够增强学生专业认同感，另一方面能够提高学生的职业素养，对于实现应用型人才培养目标具有重要意义。因此，在教学中应重视先进技术的运用，借助易班优课平台实施“互联网+课程思政”，全面提升全科医学概论课程教学质量。

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*项目来源：齐齐哈尔医学院社会科学基金项目“基于易班优课平台的‘互联网+课程思政教学模式探索——以全科医学概论课程为例”（QYSKL2019-08）。

作者：柴雪娇，齐齐哈尔医学院，助理研究员，主要从事教学管理研究（161006）。