心理特征与初中数学兴趣培养

包可英

摘 要：心理学认为兴趣是积极探索某件事物的认识倾向，是人的个性一种带有倾向性的特点。本文就农村初中七年级学生心理特征与数学兴趣培养进行数学教学实践。

关键词：心理特征  学习兴趣   教学活动

心理学认为，兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性一种带有倾向性的特点，对数学感兴趣的人，在谈话中常常把话题转到数学上来，所谓三句不离本行。兴趣是活动的一种动力，它是鼓舞人从事活动的重要力量。学生一进入初中，各种学科一下子增多，虽然新鲜好奇但学习任务也加重，特别是农村初中。尤其是数学，一开始便安排了颇具抽象性的内容（如负数、用字母表示数、列代数式等），易导致学生对数学产生畏难情绪。因此，衔接好七年级数学与小学算术的同时，培养学生的数学学习兴趣是学好数学的重要保障。

兴趣是学习积极主动的热烈的学习动机，兴趣能使学生提高注意力，思维也能较深刻和周密，想象也能较丰富使他们的智力活动的效率得以较大提高。在教学中，我们始终利用七年级学生心理特征来培养学生的数学兴趣，使他们喜欢上数学这门课。

一、建立良好的师生关系，摸清七年级学生心理特征

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的数学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”作为数学教师，我认为建立良好的师生关系在教学中尤为重要。因为直接关系到学生的健康交际形成，只有形成健康的交际心理，才能摸清七年级学生的心理特征。

七年级学生年龄一般在12～14岁之间，正是一个人告别天真烂漫的儿童时期，是一个人生理和心理发生飞跃的时期，因而这个时期的学生有着特殊的心理特征，主要表现在：

1、思维活跃，但以形象思维为主，抽象思维、逻辑思维能力较弱。

2、有着强烈的好奇心和探求欲。

3、自控能力差，做事缺乏毅力。

4、好胜心强，不愿服输。

一、重视学生心理特征，上好第一节课，喚起学习兴趣。

针对七年级学生的好奇心强这一特征，在上进入初中的第一堂课时，应精心设计开场白，告诉学生进入初中后除了加减乘除四种运算外，还将学习乘方、开方等新的运算。还有一元二次方程、三角形全等、图形的变换等，激发学生对新鲜事物的探求欲，并给予一定的鼓励，相信同学们一定能在初中数学海洋中游刃有余，揭开数学神秘的面纱，唤起学生是学习兴趣。

二、依据心理特征，创设教学情景，培养学习兴趣。

掌握七年级学生年龄小，活泼好动，自控能力差的心理特征，充分利用图片、投影片、实例等创设教学情景。通过目标指示法，情景法来培养学生的兴趣。

（1）目标指示法。七年级学生年龄小，学习目的性不强。而数学本身就较难，极易产生畏难情绪，这时应加强学习教育。从学生骑的自行车、蒸饭用的饭盒，市场上的买卖等实例告知学生数学是我们形影不离的伙伴。它在我们的生产和日常生活中无处不在、无时不有，可见数学的重要性。从实用性、重要性，培养学生的兴趣。

（2）情景法。针对学生自控能力差，缺乏毅力这一心理特征，在上课时不拘泥于一种模式。并把重难点放在十分钟内。

如讲列方程解应用题中达到相遇问题和追及问题时，可适当让学生表演相遇和追及，这样不仅加深了学生对“相遇”和“追及”的理解，也使枯燥的数学变得有趣味性，可怕的应用题不在是那么的难懂，从而更用心的往下听。暂时的放松取得了更好的听课效果。

四、开展形式多样的教学活动，激发学习兴趣。

学生对数学有了一定的兴趣，但因缺乏毅力，日子一久，就会失去兴趣。这时我们应开展形式多样的教学活动来激发学生的学习兴趣。

（1）实践操作法。把实验搬进数学课堂。七年级学生，虽然思维活跃，但以形象思维为主，抽象、逻辑思维能力均较弱。在讲列方程解应用题时，用列表、画线段图等来分析题中数量间的相互关系。如讲“空间里的垂直关系和平行关系”时，让学生自己制作长方体、立方体。在制作的过程中学生长方体、立方体的面、棱有了一定的了解，再上新课就不那么抽象了，让学生更易接受，也更加有兴趣。

（2）成功激励法：七年级学生的好胜心强，不愿服输。利用这一心理特征，随时开展各种竞赛。如小组间自学效果竞赛、比谁做得又对又快、男生女生间作业竞赛等。使学生在竞争中学习，在竞争中进步。

（3）娱乐吸引法：七年级学生，毕竟未完全脱离小学，活泼好动是他们的天性且思维活跃。根据这一特点，让他们在游戏中学习数学。上课时可适当的做一些谜语和游戏。如有理数一章中，可用“批评得当”、“相差无几”、“丝毫不差”等谜面让学生去猜“有理数”、“近似数”、“准确数”等数学用语。又如讲图形的相互位置关系一章中，利用火柴拼出不同的几何图形等游戏。让学生在游戏中了解数学、学习数学。

五、掌握反馈信息，及时解决疑难，提高、强化学习兴趣

缘于学生智力差异，基础强弱，而导致接受掌握能力的不同。教师必须通过课堂、作业、试卷及时掌握不同类学生反馈信息，然后有的放矢运用归类分析，个别辅导等办法及时地解决部分学生的疑难。从而让有困难的学生人人过关、个个掌握，让他们体验到成功的喜悦产生成就感。只有这样，才能不断地提高学生的学习兴趣，并不断强化，而强烈的兴趣则是学好数学的前提。这就要求我们做到堂堂清、章章清、册册清。否则学生的疑难问题日积月累，无从下手，致使学习兴趣不断下降而形成恶性循环。

《论语》中说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”带着兴趣的学习是一种“愉快思维”，它能使学生精力集中、情绪高涨、灵感迭出、学习持久。本人也始终相信这一点，并在教学中利用学生心理特征来培养学生的学习兴趣。几年的实践，收益不浅。班级中学生学习数学的兴趣始终不减，学生的数学成绩也逐年递增，也能使较多的学生体会到学习数学的乐趣，并从中获益。

参考文献：

1、中国社会科学出版社《青年心理学》王极盛

2、出版社《家庭心理教育艺术 》王希永 瑞博

3、上海教育出版社《学习心理辅导》 吴增强