苏秀玲:“融·乐”课堂教学案例

苏秀玲

一、课标要求分析

本课时的教学内容是广州教科版英语教材五年级下册Module 1 Seasons Unit 1 Whats your favourite season？ 中Lets talk部分，属于听说课。“Favourite season”是本课的核心话题，根据“融·乐”课堂理念，本课设计了真实的自然情景，进行学科内部知识整合，紧密联系小学生的生活实际和学习实际，恰当应用信息技术创设有趣、丰富的学习情境，学习与季节相关的单词、短语与句型，使学生初步形成用英语进行简单日常交流的能力。

二、学情分析

1. 语言能力分析

五年级的学生经过四年多的學习积累，已经养成了良好的英语学习习惯，为本模块的学习打下了一定的语言基础。学生对季节的生活背景有一定的了解，但对介绍季节活动的词汇和句型的语言储备较少。

2. 学习能力分析

五年级的学生有较强的自主学习能力，对短文、对话能进行一定的理解、分析和模仿，具备初步运用英语进行听、说、读、写的能力。他们具备了一定的学习能力和技巧，能积极主动地参与课堂活动，能自主学习、合作交流。但需要借助组织结构图等梳理、分类信息，逐步提升思维的系统性和逻辑性。

3. 思维品质分析

这个阶段的学生思维活跃，表达欲望强烈，敢于模仿，乐于交往。抽象逻辑思维全面发展，逐渐成为主要的思维形式，但仍习惯于模仿。

三、教学目标

1. 语言能力目标

（1）知识与技能目标：①能听说四会单词：colourful， prefer， either；②能理解并运用以下句型：“... is the best time for doing ...”“I dont like ... and I dont like ... either.”“Whats your favourite season？ Why？”“I like / love / prefer ... / My favourite season is ...”“In ...， I can ...”“I really love ...”；③能理解并流利朗读Lets talk中的对话，借助框架提示复述课文。

（2）语用目标：①能询问对方最喜欢的季节并回答；②能描述不同季节的天气状况以及可以做的事情；③能表达自己对两个事物都不喜欢。

2. 学习能力目标

能通过观察对比，分析和归纳所学的内容；能借助框架，复述课文。

3. 思维品质目标

通过本节课的学习，提高学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，能根据思维导图复述课文，在课堂活动中形成乐研、乐学、乐教、乐动、乐思和乐创的思维品质，促进学生健康、快乐、可持续地发展。

4. 文化品格目标

激发学生的兴趣，提高学习英语的积极性和自信心，养成良好的学习习惯，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感，促进学生德智体美劳全面发展。

四、教学重、难点

1. 教学重点

（1）能掌握本课所学新单词，能流利朗读并理解本课内容。

（2）掌握使用句子“Whats your favourite season？”“I really like / love / prefer ...”“My favourite season is ...”“... is the best time for doing ...”“I dont like ... and I dont like ... either.”

2. 教学难点

能理解并运用句子“... is the best time for doing ...”“I dont like…and I dont like ... either.”

五、教学方法

1. 基于英语学科核心素养培养

《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出要“发展英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”，而落实核心素养必须依托学科核心内容和学科核心活动。在本教学设计中，设计了一系列具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动，促进学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力各方面的整体提升。

2. 运用小学英语IIO课堂教学模式

小学英语IIO课堂教学模式提倡输入、内化与输出的有机整合：在输入中理解语言，在操练中内化语言，在输出中运用语言。

六、教学过程

Ⅰ. Preparation

1. Lets read（Text book P6）

【设计意图】通过read the rhyme： Seasons，由第一课时所学书本第六页小诗Seasons进入本课的学习，引入主题。

2. Lets play

【设计意图】通过sharp eye游戏，复习巩固第一课时学的单词和短语，唤起学生旧知，为下面新课的学习做铺垫。

闪现单词：winter， autumn， camp， ski， plant， go camping.

闪现图片：fly a kite， go camping， plant trees， go skiing， go mountain climbing， grow flowers， eat ice-cream， make a snowman， go skating， have a picnic.

3. Lets say

【设计意图】学生根据给出的图片短语，复习巩固本课词组并能熟练运用句型“... is the best time for ...”表达。

Ⅱ. Input-Internalization（round 1）

1. 展示春夏秋冬四季图片

T： There are many colourful flowers and beautiful birds in the trees.（展示春天图片，引出新单词colourful）

T： There are many coloured pencils here. They are colourful.（學生通过句子感知coloured和colourful两个单词意义的不同之处）

2. 学生理解学习新词prefer

【设计意图】由语境中引入prefer新单词，根据自然拼读法教学新词。

T： There are four seasons in a year. I prefer summer， summer is the best time for swimming.（通过展示了春夏秋冬四个季节，引出过渡语）

3. 教师提问Whats your favourite season？ Why？

【设计意图】由上一环节教师的“I prefer summer.”，过渡到Whats your favourite season？问题，学生根据第一课时所学句型回答“I really like / love / prefer ...”“My favourite season is ...”，并回忆相关季节特点与活动，为下一环节read and write做铺垫。

4. Read and write.（Text book P5）

【设计意图】通过前面各季节天气、活动等的学习，引导学生积累句子，综合连贯表达各个季节。

Ⅲ. Input-Internalization（round 2）

1. Lets watch and answer

观看金太阳课文视频。

【设计意图】学生带着问题观看视频，初步感知课文大意，找出小朋友们所喜欢的季节。

2. Lets read and write

【设计意图】学生阅读课文，在文中找出Xiaoling， Ben， Jiamin， Janet是如何表达自己喜欢的季节的句子，并完成表格填空。

3. Lets learn

【设计意图】在学生找出相应人物喜欢的对应季节后，教师通过提问引导学生进一步学习、理解课文。并引导学生关注either和too的用法。

4. Lets talk

【设计意图】找出他们喜欢不同季节的原因，并尝试复述，进一步加深对课文的理解和记忆。

5. Lets read

【设计意图】学生通过齐读、小组朗读、分角色表演等方式，再次深入学习课文。

Ⅳ. Output

1. Lets retell

【设计意图】学生通过课件提供的提示，复述课文，加深记忆。

2. Lets share

My favourite season is________. Its ... In________， I can ________.

________is the best time for________. We often wear________. I really love ...

【设计意图】学生仿照给出句型，描述自己最喜欢的季节，巩固运用本课所学的知识。

Ⅴ. Assessment