大单元体育教学的新思考

姜丽

摘要：为了迎合新教育改革的理念，体育老师要学会对教学内容进行整体规划，推进教学活动的协同发展。学生要学会衔接学习内容，避免学习的体育内容有交叉重复但是没有规律的现象产生。教师要将体育技能学习进行系统化调整，加强教学过程的适当性，教师在体育课堂上要保证学生将技能学好学精，而不是学广学杂。教师要为学生参与体育比赛活动垫下良好的基础。

关键词：大单元教学;初中体育;研究策略

引言：

每个体育课程都有大单元所构成，教师要设计学生行为习惯的培养、身体运动能力的锻炼以及学习兴趣的激发。大单元教学从学生的实际情况入手，充分利用了教学手段对课堂常规进行了改变，挖掘了学生的学习潜能，简化了体育教学的难度。教师要帮助学生系统的梳理体育技能内容，让学生进行结构化的思考，确定好体育课程的目标，按照由浅入深的教学方式，对体育教学进行大单元设计。

一、创设单元体育教学情境，激发学生学习兴趣

在教学过程中，教师要遵循学生的年龄特点和身心发展规律，结合本校的特色来形成体育的教学要求。教师要综合自身的发展需求，在构建大单元体育课程时进行全方位的思考和论证。教师要重视体育课程的规矩，规范体育课程组织。大单元体育教学将教材和教学之间变成相互联系，相互补充的内在关系。可以超越常规课的小单元设计，不仅要关注教学的点，还要关注教学重难点的面。大单元教学深化了教学改革，提高了教学的质量，大单元教学是单元教学设计的突破口和切入点，体现了大教育观和大教育教学思想。

例如：在进行初中体育浙教版《体操》的教学时，队形队列是这一单元主要培养学生上体育课的习惯，这些习惯是学好体育课程的基础。教师要深度研究体育教材，保证每个运动项目的教学时间。学好体操的关键是能够掌握住起跳并且平稳落地。教师要稳定教学内容，提高学生的学习效率。教师可以为学生集中分配教学内容设计板块教学，教会学生蹬、跳跃、撑、滚四个体操技能。学生要学会合理安排运动负荷，这也是进行大单元教学设计的关键，只要运动量和运动强度保持适宜，才能发挥出大单元体育教学的最大效果。

二、从学生角度出发，培养学生体育素养

教师要用教学目标来支撑体育教学，科学合理的安排体育课程。教师要注重学生运动专长的基本功和基础，对自身的教学进行反思，保证课程的系统化思考和指导。体育基本能力包括的面很广泛，是人们生产生活中的根本能力。学生要逐步提升身体基本运动能力的开发和练习的难度，提高自身的力量和速度等身体素质，达到学生健康成长的必然要求。教师要培养学生终身体育学习，不仅要为学生传授知识技能，还要注重教学的大视野和整体性，教师要建立多样的教学模式。

例如：在进行初中体育浙教版《民族民间体育》的教学时，教师要带领学生了解相关的体育文化背景和发展历程。学生要有自己的体育梦想，教师要主动执行课程计划。教师要根据自身的情况进行体育课程的安排，教授学生推铁环的基本姿势，加深学生知识的深度。教师可以提供给学生多项体育项目的课程选择，掌握推杆钩的位置，扩大学生的体育知识维度。还要引导学生提高自身的体能，要掌握练习的方法，拓宽體育学习的空间，给予体育学习时间，使得学生在快乐中学习体育。

三、采用灵活多样的教学方式，保证单元教学的顺利开展

教师要发挥自身的教学机智，要有自身独特的教学风格和对单元体育教学的独特理解。教师可以开发出一门属于自己的特色体育校本课程，合理编排教学内容和时间，促进学生的个性发展。大单元体育教学关注了学生体育的终身化，促进了教师专业的成长，让学生在掌握基础体育知识的层次上来寻求多方面的发展。教师要发挥大单元教学的优势，在设计环节过程中，融合诸多要素来改变体育训练枯燥单一的现状。教师要根据学生的需求大胆增加或舍弃体育项目。学生要对体育现象有全面的认知，推动新的单元设计，改变学生对体育教育内在规律的认识，单元教育是中国体育教学改革的重要突破口。

例如：在进行初中体育浙教版《篮球》的教学时，教师可以让学生来观看体育比赛，进行理论知识的讲解。教师要带领学生掌握拿篮球的手法，逐步能够平稳运球、三步上篮。教师对于课程要因地制宜，具体问题具体开展。教师要利用大单元教学，教材内容重新分配，充分研究学生的技能和素质，了解运动的基本特征。教师带领学生按步骤学好教学内容。学生要发挥自身的主观能动性，拓宽自身的体育知识储备。教师教学要关注学生的差异，锻炼学生的问题展现和合作能力的培养和提高，大单元教学启发和激励学生主动学习，发现问题，倡导了教师教和学生学的观点，进一步为体育教学进行服务，避免压制学生的发展。学校要加强对体育课程的重视，合理分配和布置体育器材，改变体育器材陈旧落后的局面。教师可以根据自身的授课内容，将体育器材进行布置，保证课程的新颖性。体育器材的放置应井然有序，布局合理美观，让学生快速进入学习的状态，找到学生的角色定位。

结束语：

进行大单元体育教学，是为了贯彻落实习主席健康第一的教学理念，保证体育课程的量和全面性，让学生在体育锻炼中享受乐趣，增强体质。体育教学可以健全学生的人格，习总书记四位一体的体育目标为体育教学指明了方向。教师要加强学生体育学习的意识，整合体育教学的碎片。教师要开阔自身的眼界，不要将教学局限在每个单元或者课程的教学当中，要用长远的角度来审视自己的教学内容。

参考文献：

[1]侯兆昆，钟战华，陈卫兵. “技术、体能、运用”视域下体育课堂教学的优化策略[J]. 中学课程资源，2021，v.17;No.173（11）：50-51.

[2]谢立满，张琳. 巧用大单元体育教学促学生核心素养发展[J]. 体育视野，2021，No.23（11）：101-102.