“双减”背景下农村小学数学作业设计策略实践研究

王宁强

摘要：数学作业是数学课堂教学的延续，是整个数学学习中的重要环节。但在传统作业观下，数学作业存在着很多问题：机械重复，过分强调“熟能生巧”;采用“一刀切”的方式布置作业题;作业形式单一，内容呆板、单调等等。因此，教师应运用新课程理念，使学生的数学作业更科学。笔者结合教材，谈谈新课程下数学作业设计的策略。

关键词：农村小学;数学作业

农村教育要跟上教育改革的脚步，在实践中不断改善自己的缺陷，以农村小学数学作业设计的思路为起点，探讨农村小学数学作业设计是否合理，对数学作业的设计所存在的问题寻找出解决方案。

一、趣昧性作业——将数学作业融入生动有趣的活动中

新课程标准指出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的，感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机。”作业设计时，我们应从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性和亲近性的数学作业，以激发学生的学习兴趣，使学生成为学习的热情者和主动者。作业在设计时采用多样的形式，与画画、游戏、调查、制作等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素的培养和智力因素的开发及活动巧妙联系，符合小学生以形象思维为主的心理特点，让作业变得更生动、有趣。

二、层次性作业——让作业成为“自助餐”

1.作业量的分层设计。对学习态度认真、知识掌握较快的学生可适当减少作业量，相反则增加基础性、趣味性的作业，调动其积极性。

2.作业难度分层设计。确定基础、发展、创新三级目标，要求不同能力的学生认真实现本级目标，并向高层目标努力。所以，要考虑每一个层面的学生，设计和布置不同层次的作业，让学生自主选择，以满足不同学生的需要。

3.完成作业时间要分层。数学课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效解决“吃得饱”和“吃得了”的问题。

三、合作性作业——变个体型为合作型，采用互动协作原则

新课程标准明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业独立完成的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。

四、实践性作业——让作业回归生活

“数学来源于生活，又服务于生活。”生活是一个大课堂，蘊涵着丰富、鲜活的课程资源，远离生活就意味着让学生失去课程的另一半世界。儿童的智慧就在他的手指尖上，所以我们的数学作业也应贯穿在大量数学实践中，要让学生少做题、多动手、多实践、多运用，在大量的数学实践中让知识得到升华。在设计作业时，树立开放的数学教学观念，面向学生的整个生活世界，立足课本、放眼课外，充分利用现实生活中的教学资源，让学生在生活中学数学、做数学、用数学，让作业回归“学生主体”，回归“生活实践”，真正符合新课标“数学源于生活，用于生活”的理念。

五、开放性作业——注重开拓学生思维的灵活性、创造性

作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有创造性，要延展学生思维，使思维具有开放性。开放性作业是在教师的指导下，提出综合性、探究性强的问题，让学生在“多种解法”或“多种答案”中灵活运用所学知识，留给学生创新、发现的余地，增强学生的创新意识与能力。如：学习《长方形的周长》后，让学生用12个边长为1厘米的小正方形拼成长方形，拼成的长方形的周长是多少？这道题一方面要求学生实际地去拼一拼，去探索和发现;另一方面要求学生多角度地观察和思考。在多种拼法的实践中，学生加深了对长方形长和宽的认识，巩固了周长的概念和计算方法，培养了他们多角度深刻思维的习惯，提高了全面分析、解决问题的能力。学习《多位数乘一位数》后.在学生学会算法的基础上.为学生布置这样的作业：50名同学和3位老师去公园，儿童票每张5元，成人票每张10元，团体票每张6元，如何购票合算？这样的开放性作业，既培养了学生思考问题的全面性，又闪烁着学生独特的创新精神，让学生在完成作业中体验到思考的快乐。

六、反思性作业——引导学生积极反思

通过反思，让学生自己从中发现学习中的成功之处或闪光点;也是通过反思让学生自己发现自己的不足之处，加以改正;更可以通过反思，取人之长，补己之短。如：对学生完成的作业，不管是小练习还是小检查，或章节形成性测试都要做好及时反馈工作。然后让学生对以往做错试题进行回顾和反思，内容涉及到了做错的原因，当时的思路，试题的考点是什么……找到造成错误的真正病因后，将其记录在订正本上，以防今后再犯类似错误。这样可以有利于学生找出一个知识点、一节课、一个学习阶段的或其他方面的得与失。学生除了得到知识的巩固，还可以形成良好的学习习惯，体现了数学学习中的情感、态度和价值观教育，其意义远远超过了掌握试题本身的价值，更激励学生去努力学习、改进学法、提高学习的质量和效率。所以教师要做到将学习的结果及时传递给学生，布置学生做好订正小结工作.学会学习、学会自我评价，在教师的有效指导下，达到最确切、最具体的反馈信息，起到自我反馈、自我激励、自我导向的作用，使学生受益匪浅。

结语

总之，学生作业是教学的重要环节，既起到巩固知识、培养能力的作用，还能及时反馈信息，又能培养学生的良好学习习惯。对数学课的“课后延伸”，应改变过去老师的统一硬性规定，改变过去的一个本子、一支笔的单调的被动式作业习惯，变成主要围绕所学内容进行各种实践活动，做到在活动中发展学生的数学能力和思维能力。我们应该突破以往的框架，可以根据各个班级的特点和学生的发展状况，构建各种各样新的作业形式。培养学生的数学爱好，丰富和扩展数学知识和文化领域，培养学生善观、善思、善议、善说、善悟、善动手的能力及习惯，从而全面实现数学教育目标。

参考文献：

[1]晏世华. 农村小学数学作业设计策略探讨[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2014（23）.

[2]彭作丽. 农村小学数学作业设计有效性的实践与研究[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018.