区域活动中教师有效的指导策略探讨

张学娜

摘要：幼儿艺术区域活动的开展一定要来源于幼儿们的实际生活，这样才能充分调动起幼儿们的参与热情与学习兴趣。同时，在对活动进行设计的过程中还需要遵循幼儿身心发展的规律，综合考虑幼儿们的学习特点。除此之外，教师还需要给予幼儿们足够的创作自由度，以此来确保幼儿创造力、想象力的充分发挥。

关键词：区域活动;大班幼儿;指导策略

引言：

在幼儿教育中，区域活动的开展能够极大地提升幼儿的认知能力、观察能力，其中艺术区活动的开展，对于幼儿想象力、创造力的开发也有着诸多裨益。而想要确保区域活动开展的质量与效果，教师就需要在一旁采取有效的指导策略，本文以大班艺术区活动为例对教师的指导策略进行了探索，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。

一、深入幼儿区域活动全过程，灵活应用多种指导方式

对于幼儿艺术区活动的有效开展来说，教师需要积极发挥自身引导者与合作者的角色与作用，帮助幼儿有效解决在区域活动开展过程中所面临的困难。幼儿受自身能力以及经验的限制与影响，在区域活动开展过程中不可避免地回遭遇一些困难，很多事情也是他们力所不能及的，因此教师需要在一旁做认真的指导，通过循循善诱来增加幼兒们区域活动开展的经验，并在幼儿们需要帮助时提供必要的建议，以此来促进活动的正常开展。同时，教师除了可以扮演引导者以外，还可以通过幼儿伙伴的身份加入其中，并为幼儿们提供表率与示范，这样也能促进艺术区活动的顺利开展。不过需要注意的是，在教师进行示范的过程中，需要给予学生们足够的思考空间，尽可能地通过启发、诱导等方式来激发幼儿们的活动参与积极性。具体来说，可以通过语言暗示以及图文暗示的方法来实现对幼儿们的指导，这样就能让幼儿们通过活动受到深层次的启发，促进其思维能力以及各方面综合能力的不断提高[1]。

二、全面开放区域，允许幼儿对材料进行自由探索

对于大多数大班幼儿来说，已经主逐渐积累了一定的艺术创作经验，甚至形成了一定的自我意识，因此在开展艺术区活动的过程中，教师还需要积极鼓励幼儿们自主地去对周围环境进行探索，从而让幼儿们自主地去认识现实世界，发现其中的新知识。在这一过程中，教师还需要为幼儿们提供更为多样化的区角活动，这样才能为幼儿们的自行探索创造基础。如果幼儿在此期间具有身份强烈的创作意愿，教师便无需做出太多的干预与指导，当幼儿们切实感到需要得到帮助时再提供指导，这样就能充分激发幼儿们在艺术创作过程中的积极性，使他们通过区角活动收获到更多的知识。除此之外，在笔者看来，教师还需要为幼儿们提供足够丰富的艺术创作材料以及创作工具，从而通过不同色彩、不同形状以及不同功能的材料满足幼儿们的艺术创作需求，丰富其创作体验，从而促进幼儿的健康发展[2]。

对于幼儿艺术区角活动的开展来说，区域材料是幼儿们进行创作与发挥自身想象力的重要媒介，因此材料的丰富性与合理性会对整个区角活动开设的质量以及效果产生直接的影响。对此，教师需要为幼儿们提供足够多样化的区域材料，并全面开放区域，允许幼儿对材料进行自由探索。在对幼儿们进行指导时，也不宜过多的进行干预，对于幼儿材料的选择也不用加以限制，这样才能充分确保幼儿想象力的发挥，按照他们自己的想法来实现艺术创作。这样一来，不仅能够大大提升幼儿们对于艺术区域活动开展的兴趣，而且还能为幼儿想象力以及创造力的充分发挥提供物质基础，从而促进幼儿的成长与发展。

三、以幼儿创造力的培养为活动指导目标

在开展幼儿园大班艺术区活动时，教师在指导过程中需要以培养幼儿创造力为指导目标，从借助于活动来促进幼儿创造性思维以及创新能力的培养，通过指导使幼儿们的想象力得到充分的激发。对此，教师在对幼儿的活动进行指导时，需要以幼儿自我创造力的展现为中心，给予幼儿们足够的自由度，这样才能让幼儿们将自己的想法彻底贯彻到艺术作品的欣赏与创造中来，从而培养幼儿主动动脑、爱动脑的习惯[3]。除此之外，在活动开展期间，教师还需要在一旁对幼儿们进行引导，不仅需要积极鼓励幼儿们大胆进行创作，将自己的奇思妙想付诸实践，而且还需要让幼儿们借鉴其它优秀的创意作品以及自己过往的创作经验，这样才能让幼儿们形成更为系统化的思维。同时，无论是何种艺术活动的开展，教师都需要为幼儿们提供更为轻松愉悦的艺术区创作环境，构建更具有趣味性的艺术氛围，这样才能有助于幼儿创新思维的发挥，使其创造力得到更为有效的培养。

四、结语

综上所述，想要有效保障幼儿区域活动开展的质量，教师需要深入幼儿区域活动全过程，灵活应用多种指导方式。同时还需要以幼儿创造力的培养为活动指导目标，全面开放区域，允许幼儿对材料进行自由探索。只有这样，才能使幼儿们的创意得到激发，让幼儿们在轻松愉悦的活动中得到综合素质的培养，从而促进当前幼儿教育质量的不断提高。

参考文献：

[1]刘淑颖， 冯瑶瑶. 区域活动中教师有效的指导策略探讨——以大班艺术区活动为例[J]. 2021（2020-1）：33-35.

[2]张伟玲. 幼儿园美术区域活动中教师指导策略探讨[J]. 新课程：综合版， 2018（10）：1.

[3]张宇晴. 大班美术教育活动中教师有效指导的现状与对策研究——以T市B幼儿园为例[J]. 幼儿教育科学， 2021， 2（4）：21-23.