提问教学法在初中地理课堂教学中的应用措施

黄婉玉

摘 要：课堂提问是教学环节中不可或缺的一部分，是调节课堂节奏，把握学生知识掌握情况，激发学生思考，引导学生生成，启发学生思维的重要手段。在教学实践中提问的效率直接关系课堂质量，是衡量教师教学能力和业务素养的重要方面。

关键词：初中地理;提问教学法;教学措施;应用分析

1初中地理课堂有效提问的现状

隨着新课改的不断深入，教师教学理念的不断更新，多种教学手段被应用到课堂，教师的单调讲授逐渐变少，学生的思考越来越多，课堂气氛越来越热烈，初中地理课堂呈现出丰富多彩的势态。随着初中地理被列为中考科目，地理课堂日渐受到关注，地理教师也在不断调整自己的教学策略，以期达到最理想的教学效果。然而本应该最受到关注的课堂提问却仍然存在一些问题：问题浅薄，无思考性;预设答案，为问而问;否定不符合预设的答案无情;问题死板，直来直去等。在这样的现状下，笔者认为初中地理教师实在有必要认真审视课堂提问的有效性问题，让原本有趣的地理深入到学生心中，让原本有兴趣的学生深入到地理世界。

2提问法在初中地理教学中的应用措施

2.1添加有趣导学元素，提高学生学习兴趣

“兴趣是一个人学好一项本领的最好的老师。”当然，这句话对学习初中地理同样有效。地理这门结合记忆和理解于一体的学科，对很多初中阶段的学生来说是比较难的，学好这门学科，要求学生要有很好的读地图的能力，而读地图对学生来说是学习过程中的一个难点，因此，初中地理教师在教学的过程中需要想办法把识图的过程有趣化，提高学生学习初中地理的兴趣。

例如，在人教版初中地理的教学过程中，在学习时让学生快速记忆地图是必不可少的步骤，教师首先要做的就是让学生认识地图，了解地图是怎样被画出来的。教师可以说：“学习地图是我们学习初中地理的基础，今天我们来看一下地图是怎样被画出来的。”教师这样的导向问题就能够激发学生去思考，教师这时候可以找几位学生回答，学生可能只是知道地图是根据实际距离通过一定的方法缩小后画到图纸上的，可能学生并不知道在画图的过程中也是有很多原理的。接着，教师可以在学生答案的基础上进行补充。这时学生就可以知道：画出来的地图是根据真实的尺寸缩小很多倍得出来的，也让学生了解到了比例尺这个画图的概念。最后，教师就可以从课本上找出一个地图，让学生看看根据地图上的内容可以得到哪些有用的信息，让学生学会初步地认识地图。

2.2转变课堂教学模式，让学生成为领导者

在初中地理课堂上，培养学生思考能力以及提问题能力的最有效的方式就是把课堂交给学生，让学生做课堂的主人，提升学生在课堂上的地位，以这样的方式进行教学可以让学生在课堂上完全放开自己，更有利于激发学生的创新能力，让学生在课堂上积极发表自己的见解，可以让学生对初中地理知识印象更加深刻。以这样的方式进行教学，通过讲课前的问题导学引起学生对这节课的思考，同时在讲课的过程中利用新型教学设备，让课本上死板的地理知识以一种新的方式呈现在学生面前，对初中阶段的学生来讲，有趣的动画比文字更能吸引他们的学习兴趣，而且据有关研究表明，学生对图片以及动画的记忆效果要好于对文字的记忆。

2.3合理运用问题导向，吸引学生学习兴趣

在初中地理课堂上，合理运用问题导向可以有效地提升初中地理课堂教学效率。初中地理教师可以选择在合适的时间提出合适的问题，来引导学生进行思考，吸引学生的学习兴趣。初中地理教师讲课前的导向，可以清楚地让学生了解到本节课所要讲的内容，讲课中的问题导向，可以吸引学生的注意，让学生认真听讲，课堂结束时的问题导向，可以有效地帮助学生理清这节课知识的重点。

例如，初中地理教师在教学人教版初中地理的时候，在开始讲课之前，教师可以先通过问题来将学生导入课堂，通过提问一些和本节课要讲的内容有关的问题，一方面是可以吸引学生的听课兴趣，另一方面就是让学生对本节课要讲的内容有一个大致的了解。在讲课的过程中，初中地理教师同样可以利用问题导向来让学生紧跟课堂思路，因为对初中阶段的学生来讲，在教师讲课过程中学生出现跑神的现象是很正常的，因此，初中教师需要想方设法在课堂上吸引学生的注意力。在讲课结束之后，教师同样可以通过问题导向来帮助学生回忆一下今天所学知识的重点，通过问题导向让学生知道这节课的重点是什么。对初中地理这门课来讲，零碎的知识点需要不断地巩固，而问题导向的讲课方法刚好就可以起到这个作用，因此，初中地理教师在教学过程中就可以充分利用问题导向教学法来提升初中地理课堂教学效率。

2.4结合课堂教学主题，创设浓厚的学习情境

在当下的阶段学生才是学习的主体，教师在课堂中不能只从个人的角度出发展开教学工作，教师要想充分提升学生的学习能力，应当在课堂中给予学生完整的主体地位，在课下主动与学生展开交流，了解学生的个人想法，针对学生的个人需求进行教学计划的制订。教师要想在地理课堂中提升学生的积极性，就要根据课堂的教学主题为学生创设浓厚的学习情境，在其中以问题为导向，增加学生的积极性，根据学生的回答情况及时调整教学进度，从而利用这种方式，保证地理课堂的教学质量，让学生在浓厚的学习情境中积累一定的地理知识。因此，在地理课堂中，教师可以以问题为导向展开教学活动，让学生主动进行实践和分析，这样才有助于学生综合化的发展。

比如，初中地理教师在进行人教版初中地理教材《人口与人种》一课的教学时，教师在教学前应当重视导入工作。教师可以结合本节课的主题展开提问，比如说让学生讲一讲各个国家的人种是什么？教师可以利用问题，引导学生之间展开讨论，从而利用这种方式带领学生进入课堂。在本节课中，教师可以利用世界人口增长示意图的出示，让学生了解各个国家的人口密度，也可以利用图片的出示让学生了解不同国家的人种。为了创设浓厚的学习情境，教师可以在学生了解后展开提问，应用问题导学的方式帮助学生逐渐掌握本节课的教学重点。

3结束语

综上所述，地理课堂有效提问是地理课堂深入改革的重要方面之一，是提升地理教学效率的重要手段，是值得每一位地理教师深入探究的，具有实际意义的话题。

参考文献：

[1]张圣. 高效提问策略在初中地理读图教学中的应用[J].  2020.

[2]赖少辉. 课堂提问在初中地理教学中的重要性[J].  2020.