高中地理课堂中乡土地理对学生兴趣提高的研究

韦佳

摘 要：从高中学生的地理素养分析来看，部分学生对课本上的知识了如指掌，具备了分析教材知识的能力。但如若要问到自己所在地区的地理知识和文化，则是进入到了地理知识盲区，只能说出浅显的一二点。如果高中地理教师能够重视这一问题，将高中地理课堂与乡土地理知识有机地结合起来，相互渗透，不仅会增加学生对所在区域的热爱和熟识，还能够促进学生的地理学习兴趣培养。

关键词：高中地理;乡土地理;学生兴趣

高中是学生学习地理知识的关键阶段。学生在地理学习中，适当的了解所在区域地理知识，在学习中渗透爱家乡、爱学校、爱城市教育主题，应当成为高中地理教学中立德树人教育工作的一项目标。有效地渗透乡土地理知识，可以增强学生对所在地区的认同感和珍惜之情，是稳定学生学习心态，树立地区可持续发展的有效策略，可以有效地帮助学生树立正确的人生观、资源观、环境观。

一、借助乡土地理，培养学生学习兴趣

乡土地理这一专业术语，所指的是以学生所在地区的地理体系为学习背景，将学生熟悉、喜爱、时常接触到的一些地理知识，引入到课堂教学中来。在高中的教材中，大多数知识太过空泛，知识维度跨越大，学生在学习的过程中，因看不见，摸不着，对这些知识毫无“感情”，太过生疏。教师在开展地理教学时，若是结合地理知识点引入乡土地理知识，做好知识衔接，来帮助学生从客观存在的事物和地理现象中去探索地理问题，可以让地理知识变得更加亲切、易懂、富有生命力和感染力。通过地理知识的学习，学生不仅掌握了教材上的知识，还知道自己的家乡所处的位置、地理特点等知识。

例如，在开展人教版高中地理《地域文化与城乡景观》这节课时，教师在设计本节课的时候，要将当前地理知识和旅游业结合起来去设计本节课。为什么呢？从目前旅游业的开发来看，当地的开发商和投资商，会主要以历史上的名人为吸引点特设旅游景点，来吸引游客的眼球。在这种地理资源的开发之下，众多的游客也纷纷前往旅游胜地，进行游玩打卡，有效地促进了当地的经济发展。所以，教师在讲述地域文化知识时，则是要以当地乡土地域文化和历史文化的融合作为本节课的地理教学案例进行分析，从而来引导学生对乡土地域文化和城乡景观中的概念知识的理解，有效地培养学生的地理素养，可以让学生能够看到当地的地标建筑以及地理文化特点、地域分布特色时，有一个明确的认知，可以能够道出其中蕴含的智慧和知识[1]。

二、促进学生对乡土人地关系的认识

在高中的地理新课标中明确的强调，教师在开展乡土地理教学的时候，要结合所在的地域经济、政治、社会发展的实际等知识，来对学生进行乡土地理知识的讲解，从而能够突出区域地理知识的特征。从目前高中很多学生出现的地理认知来看，大多数学生更渴望认可其他地方的地理优势，对自己的家乡的乡土之情淡薄，对所在地区的认可度，满意度低。其实，一方水土养一方人，一个地方人的思想、习惯都与地域因素有巨大的关系，也受长期地域文化的影响，久而久之就形成了一种文化习俗和地域特色。在任何地域中都存在其优势和劣势，如果教师在地理教学中能够从经济、文化、政治、历史、自然等知识来引导学生去认识乡土地理知识，不仅可以让学生更客观地认识乡土、人、地几者之间的关系，还可以促进学生对所在地区地理、政治、经济文化等管理方式的认可度，更容易激发学生对家乡的喜爱之情。

三、结合学科特点，培养学生的环保意识

教师在对学生讲授地理知识的时候，除了需要在地理教学中去强调所处的风带、森林植被、人口等知识，还会对学生所在区域的水资源知识进行重点讲解，学生在了解水资源循环、组成和流向、水资源污染等问题，这些知识会让学生更客观准确地知道，自己所处区域的水资源是怎样的分布的，当前有哪些水库，水污染程度如何，从而形成一定的环保意识，让学生能够更加清楚地知道，为什么学校、众多公共区域，一再强调节约用水意识，从而建立起正确的环保概念[2]。

四、降低知识学习的难度

建构主义理论中指出，对学生素养的有效培养，应当注重在地理教学中运用学生已学的知识，去引导学生探索未知的知识，从而促进学生对新知识的理解，在新旧知识之间，进行融会贯通。关于乡土地理知识，学生在日常生活中，听到谈论的次数较多，在成长中或多或少已经有了一定的知识积累。顺应建构主义的理论和思想体系来看，引入乡土地理知识，恰恰是运用了学生旧知识，是学生地理学习中最贴切，有效的知识储备，将其运用到新的知识教学中，不仅可以帮助学生对旧知识的加工和转化，还可以提高学生对新知识的理解能力，有助于降低学生新知识的学习难度。

五、培养学生良好的社会责任感

对于当前的高中生来讲，很多的学生在成长中，过于“自我”，对于公共问题和资源的关注度较低，对与自己生活息息相关的地理知识，环境等问题，关注度较低。为了能够在高中的地理教学，强化对学生的立德树人教育，教师应当让学生通过对本地地理系统性的了解和学习，从而能够建立起正确的地理学习观，可以在自己的认知范围内，从人口、资源、环境、社会等方面，建立起相互协调的可持续发展理念。

总结：

鄉土地理知识，作为学生在学习中已有的地理知识资源，在地理学习中具有一定的优势和运用价值。在高中的地理教学活动中，正确的引入地理教学资源，不仅可以丰富学生的地理学习内涵，还可以帮助学生更客观正确地认识乡土地理问题，更可以调动学生的学习兴趣，学生在兴趣的作用下，通过对乡土地理现象和知识的运用，可以更加轻松，高效的去理解地理教材中的知识内容。

参考文献：

[1]何玉身.基于乡土地理的核心素养培养路径探析[J].中学课程资源，2020：60-61.

[2]先青平.基于实践的乡土地理教材开发与应用探究[J].中学地理教学参考，2018：13-14.A0346D36-DD07-443F-8474-75364B35CEBD