双减背景下怎么提高物理课堂的有效性

王薇

摘要：在“双减”政策有效落地推进以后，减负不减质成为学校和老师要遵守的一个重要思想准则，学校和家庭教育观念都有所改变，学校教师也更加注重学生的教学质量。在这一背景下，学生的核心素养问题已引起各个领域的关注。本文笔者针对“双减”背景下的初中物理课堂有效教学展开论述，希望提升初中物理教学质量。

关键词：初中物理;双减;有效教学;策略

前言

学校是学生发展的主要场所，要大力推进“双减”改革工作，提升教学质量，有利于学生的全面发展。但所谓的减轻学习负担并不是要老师降低教学质量，相反要进一步提高教学质量。近几年，我国倡导“以人为本”的教育理念，但在物理教育中，教师们的教学方法大多还停留在物理理论教育的层面，与以人为本的德育教育还有很大的距离。初中物理教育，不只是关注传授知识，更要重视人的价值观念和情感。教师要通过传授知识，启发学生，培养学生学习物理的数理思维、理解科学本质等方面的浓厚兴趣。下面笔者将对初中物理课堂的有效教学策略进行论述，希望能给广大教育者一些的启示和指引。

一、目前初中物理课堂教学存在的问题分析

1.没有激发初中生学习物理的兴趣

以往初中物理教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”物理知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，导致学生学习物理的兴趣大大降低。对初中学生而言，他们对所学学科的兴趣程度同样很大程度上决定了他们物理学习的有效性。

2.教学方法过于单一

在应试教育的影响下，教师非常重视知识教学，让学生根据自己的要求去学习和记忆。教师对考试计划、问题类型、常用解题思路以及学生的反应方式等进行了分析。这一教学方法虽然在一定程度上提高了学生的学习成绩，但却使学生过分依赖教师，缺乏独立思考的能力。并且，这样的课程无疑非常枯燥的，很难引起学生的兴趣。尽管这样有利于成绩的提高，但是却忽视了学生学习的主体性。老师不重视学生的实际需求，不利于学生的全面发展。久而久之，学生就会成为学习机器，丧失自主学习的意识。

3.师生互动不足

教师和学生的关系对教学效果至关重要。若能建立良好和谐的师生关系，不仅能使学生学习轻松，而且能营造出一个让学生敢问、敢答、敢参与的良好课堂气氛。这种方法必将提高教学效果。但是，就目前的教学状况来说，很多中国初中物理教师无法和学生建立良好的关系，很少和学生交流。上课时，也不能进行充分的互动，多数教师单方面向学生灌输知识，学生被动接受。这样，老师们就很难充分理解学生的心理变化和课堂上的情绪状态。另外，受传统观念的影响，有些教师还抱有“教师威严”的观念，使学生更怕老师，不敢在课堂上提问，不敢和老师交流。毋庸置疑，这类课堂难以实现有效教学，学生在学习上难以取得预期效果。

二、“双减”背景下初中物理教学目标

1.培养学生的科学价值观

在以往的初中物理教学中，考取高分进入高中成为老师和学生的教学和学习重点，这与教育本质背道而驰，这很大程度上是学生在应试观念下形成的观念。而将核心素养融入初中物理学科教学中，对于教师教学理念和学生学习观念来说都有很大改善，能促进学生正确三观的形成。

2.追求真理

教师在讲授物理学时，要使学生学会区分真伪、善恶、美丽与丑陋等等;学会顺应和改变自然;学会发明与创新、检验真实的科学与伪科学。教师还应该让学生学会支持真理，追求牺牲、奉献和爱国的中华民族几千年传承的道德美，不过分注重名利和地位，要培养求真的科学精神与人文精神。

三、“双减”背景下初中物理课堂怎样开展有效教学

1.积极转变教学观念，创造开放性教学氛围

教学理念对初中物理教师的教学效果有直接的影响，互动式教学方法为改变教师的教学理念提供了一个很好的例子。这一教育理念强调师生互动、师生交流、强调学生的主体作用。因此，物理老师要及时改变老旧的教学理念，积极学习并运用新的教学理念到物理教学中去。要使学生具有主动性，积极参与课堂活动，鼓励学生发挥主动性和创造性，主动学习，积极探索新知识。在初中物理教育中，教师是课堂的向导，而非课堂的主体，指导学生积极学习，增强学生参与物理课程的兴趣与热情。教学氛围在物理课堂中也非常重要，教学环境舒适，能唤起大家学习的热情。教师应注重培养学生在初中物理教学中的学习兴趣。在教学过程中，为调动大家的积极性，营造开放性的教学气氛，可以利用其他对象进行教学。

2.激发学生的学习兴趣

一些学生对学习没有兴趣，就算老师上课很认真的上课，他也不会专心或深思熟虑。对这样的学生来说，提问的可能性更小。所以，让学生对你所学的感兴趣是一件很有意义也很困难的工作。在教学过程中，教师要不断提高学生的学习兴趣，帮助学生思维发散，引导自主学习，发现问题。比如，在物理教學中，教师可以通过游戏，角色扮演，小组合作学习等方式让学生爱上物理，让学生在物理学习中变得轻松自在，激发学习兴趣。物理教师还可以利用多媒体播放与教学内容有关的视频等，吸引学生的注意，使他们明白学习并非一件无聊的事，因此能在轻松的气氛中激发学生的学习能力。举例来说，学习“光现象”时，为了使学生更容易理解光的具体出现形式和生活中光现象的特点及原理，可以通过多媒体直观地向学生展示生活中光的现象及情景，可以让学生在形象具体的观察中形成特殊的物理理解。其次，在利用投影等设备进行课堂光学实验时，教室可以通过这种身临其境的方式引导学生探究实验的影响因素，还可以让学生参与到实验中，或者进行自主实验。在这一实验过程进行后，可以进行小组分组讨论，但不是学生自由分组，交给电脑技术进行筛号分组，并且在小组讨论完成后，也同样用大屏幕滚动学生姓名的方式进行小组分享，让学生随机讨论，进行物理课堂的头脑风暴，增添智慧课堂课堂信息化教学氛围。

3.初中物理学科辩证思维的培养

由于老师在讲课时能说明正反两种观点，学生就能看到并解决正反两种观点的问题。教导学生看问题不要偏激，要理性、全面地研究一切问题。如教师在讲到“惯性”相关知识点时，可通过公车行驶、行人行走等实例，让学生在生活中感受到物理的魅力。让学生在这些好理解的话题下知道假如我们没有惯性，我们的生活就会受到极大的影响。但是，惯性并不会带来全部好处，正如行驶在高速公路上的汽车突然停车，如果翻车将可能会引起灾难，这一辨证教学方法有助于学生发展清晰的辩证思维。

4.加强师生之间的交流沟通

对于许多学生来说，老师的形象是非常严肃、高傲的，他们往往不愿意与老师进行细致的交流和交流。这样既使教师不能掌握学生的学习问题，又不能让教师对学生进行有针对性的教育活动，从而解决实际问题，同时也造成了师生之间不能互相了解的关系。这种生硬的关系氛围影响着学生的学习效率，甚至严重影响着教育，很不利于工作。我们的课程应该是以学生为本，以教师为主导，学生为主体去实施教学。教师要主动了解学生的学习问题，提出针对性的解决方案，以进一步提高教学质量。这样既有利于学生，又有利于师生关系的形成。

举例来说，笔者个人会在教学过程中非常重视学生的意见和建议。另外，笔者也鼓励学生到办公室来讨论自己的问题。为此，笔者经常从不同层次的学生那里了解他们的学习情况。众所周知，成绩优秀的学生往往存在着一个成绩瓶颈期，他们希望通过具体的应对措施突破自己的问题;中等水平的学生有时成绩不稳定，自信心不足;学习成绩不好的学生，基础知识严重不足，无法理解相关问题。这都需要加强师生之间的交流互动，因材施教的教学。另外，笔者也为不同类型的学生提供了一些建议：对瓶颈问题，一般采用有效梳理，归纳出训练方法中常出现的问题类型;对信心问题，一般要适时地激励并鼓励到孩子们;对学困问题，要求学生定期做一些基础训练，并让他们组成一个互相监督的学习小组。

5.积极开展物理实验教学

5.1重视实验教学

我国传统教学方法培养的人才具有较强的理论知识能力，但实验操作能力相对薄弱。伴随着社会的发展，传统的教学方法培养的人才已不能适应社会发展的需要。与此同时，新课改对培养学生的实践能力提出了明确的要求，而开展实验教学和学生实验操作是提高学生实践能力的有效途徑。因此，在初中物理实验教学中，教师要认识到实验教学对学生的综合能力和素质培养的重要性，根据学生具体情况设计出更合理的物理实验教学内容。通过实验教学，学生能够更清楚、更牢固地理解一些物理学的理论和原则。

5.2培养学生参与实验的能力

在传统的初中物理实验教学中，大多数的物理实验都是由教师完成的，通过教师在讲台上的展示，帮助学生通过实验现象的分析来理解抽象的物理概念和原理等，这时物理实验只是作为一种用于辅助教学的工具。这样的教学虽然可以在一定程度上锻炼学生的观察和认知能力，但和新课程标准的要求还相差甚远。有的时候，教师操作速度过快，学生只能靠记忆来被动参与实验的过程，这违背了物理实验教学的目的，忽视了物理实验探索对于学生的重要意义。因此，在新课程改革的背景下，初中物理教师应在课程教学设计中增加学生自主的实验探究活动，帮助学生积累更多的操作经验，提升学生的实践动手能力，使教学更具有灵活性，加深学生对所学知识的理解和认识。

例如，在进行初中物理实验教学设计时，教师可以将一些容易操作的实验作为学生的自主实验，如“平面镜成像实验”、“光与彩虹实验”、“鸡蛋的惯性或是压强实验”等实验，让学生真正体验实验的过程，通过独立动手操作——观察现象——思考——得出结论的过程，培养学生的观察能力，还充分激发了学生的学习兴趣，帮助学生更好地学习物理。

5.3创设实验情景，提高探究与沟通能力

通过实验，学生可以进行反思学习，通过创设教学情境，最大限度地提高学生对问题的感知和反思，并在实验过程中进一步了解和学习物理知识。物理教师应在课堂上多进行实验情景的创设，提高学生实验探究能力，激发学生学习潜能。创设多样化的教学方法，有效地把物理知识融入学生生活，减少学生物理学习的障碍。例如，在学习“电流”的有关原理和应用时，初中物理教师可利用多媒体设置相关情景，它既能刺激学生的视听系统，又能把抽象的“电流”理论语言转换成图像视频格式，比如在讲到“生活中的静电现象”时，物理教师可以放一些静电现象的视频，让学生比起书本描述来说有一个更直观的感受。之后还可以让学生分小组到生活中进行实验探究活动，寻找生活中的静电现象，然后在课堂上进行小组分享，能有效地激发学生的兴趣，促使他们参与物理实验学习，营造良好的课堂氛围，在实验探究活动中使学生形成更好的物理学科核心素养。

6.将爱国主义教育融入初中物理教学中

物理是一门与生活息息相关的学科，物理知识对于人类社会的发展至关重要。爱国主义教育是德育的首要内容，要使爱国主义教育与物理教育紧密结合。

例如：在初中学习“万有引力”的时候，在学习过程中，学生们除了学习必要的理论知识并进行运用，还学习了宇宙科学家们的伟大成就，激发了学生对物理学的好奇心和兴趣。老师可以让学生观看与研究章节有关的电影和电视资料，例如神舟载人航天发射、飞行轨道等。使学生学习航天飞行精神和科学家的精神，做一名有强烈爱国热情的青年学生，为国家的繁荣昌盛贡献自己的力量。

7.用物理科学家的事迹激励学生努力学习物理学

同学们之前学过的力学和热学，也是他们现在正在学习的物理学的其中之一。物理领域的发展离不开先辈们的不懈努力，比如牛顿等等为物理学发展做出极大贡献的前辈们，他们的事迹都可以作为课堂德育教育激励学生努力学习的教学素材。讲授力学时，教师可从当时的“日心说”与“地心说”之论争讲起，当时哥白尼正在研究天体的运动的事业奉献了自己的一生，为后世提供了极大的参考价值。以及伽利略对时钟摆动的研究，体现了他冲破人类思想束缚的勇气，探索自然界发展的客观规律。

8.规划物理实践作业，提高实践能力

老师可开展实际调查工作，设计适合学生的物理实践作业。与书面作业不同的是，实践探究作业能帮助学生丰富物理知识的积累，在实验和探究的过程中判断自己的理论知识是否正确并且提高自己的实践能力，这也是德育活动开展的有效途径。它还能激发学生的学习兴趣，为学生完成作业提供无穷的动力，使学生在作业中更加主动，在作业中成长。比如，老师可以为学生布置“一根头发能承受多少力”的动手探究作业。学生随后完成动手探究工作，提出自己的设想，小组合作制定计划，进行研究，准备设备和材料，列出自己的方法和步骤。学生通过记录、比较资料，最后得出成果。学生在完成作业的全过程中必须能进行实际探究，从而提高学生完成作业的积极性和主动性，培养学生完成作业的能力。在此过程中，学生能更全面、详细地掌握教科书所学到的物理知识，在练习过程中，学生还能学习到课本上没有的知识。实践性作业能提高学生完成物理作业的效果，实现理想作业设计的目标。让学生知道生活充满了物理，可以将物理运用到生活中，让学生在完成作业的同时，感受物理在现实生活中的价值与魅力，使学生有持续的学习动力。

结语

从总体上看，在“双减”背景下，在初中物理教育中渗透核心素养教育至关重要。教育不只是简单的说教与理论知识的传授和解惑，更重要的是要真正做到教书育人。教师应遵循教学要求，在实践教学过程中认识学生的能力，找出物理教学的重点和难点，首先完成教学任务，然后在物理教学中渗透道德教育，达到教书与育人的双重目的。

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