试论初中班主任管理工作中的教育艺术

何彩虹

摘要：随着素质教育的进一步深化，对学生综合素养的发展提出了更高的要求。对于初中阶段来讲，为了有效提升学生的综合素养，初中班主任在开展管理工作时，应重视合理地运用沟通技巧，密切关注学生的心理变化，从而促进学生全面发展。本文分析初中班主任在管理工作中应用沟通技巧的重要性，并提出几点策略。

关键词：初中;班级管理;教育艺术

引言：

随着社会的进步和经济的繁荣，国家对教育事业的发展越来越重视。为社会培养输送三观正确、品德优秀的人才，是每一所学校的责任与使命。中学阶段，是学生各项思维能力和行为习惯的重要发展阶段。班主任通过对学生行为方式和心理发展的掌握，制订合理的管理方案，对学生今后的发展具有重要的促进作用。因此，中学班主任应当重视学生在这一阶段的发展，结合学生的基本情况采取合理科学的方式开展相关管理工作。

一、初中班主任管理工作中存在的问题

（一）管理方式武断

由于受传统教育观念的影响，一些初中教师在教学管理的全过程中过于注重学生学习成绩的提高，认为提高学习成绩就意味着提高教学管理的质量。在这种管理模式下，不能充分满足中学生的基本需求。通常，班主任采用任意管理方法，对学生施加毫无疑问的服从_[1]。因为中学生处于青春期和叛逆的状态，一些学生会表现出极端的行为，其余学生虽然不会立即表达不满，但在这种管理机制下会压抑自己的性格，使他们缺乏自主性和自主性提高整体素质与教育教学改革的具体要求相矛盾。

（二）学生自主管理不足

学校管理在处理班级事务时会表现出一定的主观性和随意性，同时由于学生缺乏适当的自我控制能力，班级管理效率低，管理效果最优。这种不科学、渐进的管理模式，不仅忽视了学生的主体作用和发展需要，而且浪费了班主任的时间。 因此，班主任要给学生足够的信心和发展空间，只有认识到学生的潜力，才能有效实现班级管理和学生成长的双重促进。 但是，就目前大部分班主任的情况来看，班主任在这方面的知识还不够。

二、初中班主任管理工作中的教育艺术

（一）树立开放管理心态，让学生成为管理主人

教师要明白，学生在未来还需要继续深造，需要与社会接触，因此，在班级管理中，应该树立开放管理的心态，确保学生在掌握各个学科知识的基础上能实现自身实践素质的锻炼，所以，教师要为学生架构个性化发展的环境和氛围，主动做好如下几个方面的工作：其一，在班级规范制定的时候，要求学生在尊重校纪校规的基础上，结合班级实际情况提出自己的意见和建议，然后集体进行综合商讨和研判，设计出有个性化、能体现出班级特色的班规，还可以让学生尝试自己设计班级歌曲、班级口号，依靠这样的方式使每个学生意识到自己就是班级管理的行为主体，班级的荣誉是所有班级成员维护的结果，这样可以使班级自治制度切实的发挥效能。其二，在平时的班级管理工作中，如果遇到特定的问题或者情境，可以让学生进行评价，思考对应行为与班规之间是否存在不吻合的地方，这样的行为有什么样的后果，让学生自主评判、自主管理，这样学生就可以以更加主动的心态融入班级事务中，而不是以事不关己高高挂起的态度面对班级管理。其三，每周借助班会开展对应班级贡献奖评选活动，大家可以选出在本周内对班级建设或者班级管理做出突出贡献的同学，讲述他们的事迹，然后组织大家进行探讨和学习，在此基础上颁发对应的奖章，由此使学生能以更加主动的心态成为班级管理中的行为主体，确保开放管理机制的综合效能得以发挥。基于上述的理念，教师可以在原本班委组织架构上设定流动任职机制，让每一个学生都可以成为班级管理的行为主体，在这样的体验活动中，一些经常违反班级规范的学生开始意识到合规建设的重要性，也开始意识到自己之前一些行为存在的偏差，继而学会慢慢控制自己的行为，由此使班级管理可以更好地发挥效能。

（二）掌握沟通艺术，了解学生动态

班主任与学生进行良好的沟通，不仅能够建立新型的民主师生关系，而且有利于在师生之间形成平等的情感沟通，便于教师及时掌握学生的心理发展状况和学科学习情况，从而让学生感受到老师对自身的尊重和理解，并主动与老师合作。在面对学困生时，不能因为他们学习上的问题而否定他们整个人;在面对学优生时，也不能因为他们成绩上的优异而忽略他们在其他方面的缺点。老师通过全面了解学生的动态，与学生进行平等对话，才能在班级管理中做到以德服人。比如，学优生在出现骄傲自满情绪时，老师要及时提醒，让他看到其他优秀同学正在悄悄努力，同时帮他分析其他学生的优点，从而激励其学习他人的长处。除此之外，可以定期开展开放课堂活动，转变自己的教师身份，和学生一起对于班级的建设和管理制度的制订进行交流和探讨，制订班级的奖励制度和惩罚制度，从而让学生感受到老师的尊重和理解，在班级活动中更有参与感，逐渐增强班级的凝聚力。

（三）关注情感需求，营造班级氛围

初中班主任不仅是學生最信任的老师，也是学生的家长，应该积极关心和关爱学生。 初中班主任要第一时间掌握学生的实际学习和生活状况，掌握学生的第一手学习动态，在学生需要时及时提供帮助，从学生的角度看问题，感知满足学生的需求。 需要并让学生有良好的情感体验，充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂领导和秩序维护，形成积极勤奋的课堂文化。 不仅有利于营造良好的课堂氛围，还能调动学生的积极性，使学生之间的关系更加亲密，培养强烈的归属感，在此前提下达到理想的管理目标。

结语：

初中时期班主任的教学管理工作，对学生的成长而言具有关键性的指导作用。因此，班主任必须在管理实践过程中，逐步提高自身的专业素养、文化水平、教育水准，坚持保持乐观向上、积极正面的人生态度，只有这样才能做好学生的人生向导，在提高班级管理质量的过程中，实现促进学生健康成长的管理目标。

参考文献：

[1]杜洋.沟通艺术在初中班主任管理工作中的运用[J].求知导刊，2020（40）：12.

[2]达刚.初中班主任管理工作中的教育艺术分析[J].课程教育研究，2020（35）：3.2C2BCF93-6A25-4765-87B2-28DD418F2B89