小学班主任工作有效性的提升策略

吴惠君

摘要：提升班主任工作的有效性有利于学生德智体美劳的健康发展。如何提升小学班主任工作的有效性呢？通过加强德育工作，拓展班主任工作的内涵;通过加强班级管理，提高班主任工作的质量;实践活动是增强班主任工作有效性的重要途径。提升班主任工作的有效性，必将提高小学班主任工作的质量和水平。

关键词：班主任工作;德育工作;班级管理;家校沟通

引言：

有人说，班主任是“世界上最小的主任”。可是班主任是学校教师队伍中极其重要的组成部分，是学生健康成长的引领者，是班级班风建设的指导者，也是家校顺利联系的桥梁。班主任管理好一个班集体不是一件容易的事，如果班主任不能井井有条地进行班级管理，班级会出现不少问题，影响到整所学校的发展。那么小学班主任应如何有效地开展班级工作呢？

一、加强德育工作，拓展班主任工作的内涵

小学教育的任务是促进学生德、智、体、美、劳全面发展，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。在小学班主任工作中，德育教育占有重要地位。在2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》中明确指出：“不断完善中小学德育工作长效机制，全面提高中小学德育工作水平，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。”_[2]班主任是学生在校期间的第一管理者，也是学校德育工作的第一负责人。小学阶段是学生开始观察世界、认识世界，形成价值观和人生观的重要阶段，德育工作是班主任工作的重要内容。

榜样的力量是无穷的，著名教育家陶行知先生曾说：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心的深处。”要想提升班主任德育工作的水平，班主任必须以身作则，热爱党的教育事业，带头践行社会主义核心价值观。班主任要努力成为中小学生的人生导师，应承担起为每个学生的终身发展护航的重任。

主题班会可以成為德育工作的重要阵地。在主题班会上，班主任可以设定与德育相关的主题，通过小组讨论、个人展示、班主任点评等方式对主题进行深入讨论。比如，在“五一”劳动节前后，班主任可以通过班会形式展示古往今来人们对劳动的认识，让学生结合实际谈谈自己在家里和学校的劳动情况及劳动频率。可以把劳动的主题和艰苦奋斗、勤俭节约、孝亲敬老等主题结合起来，让学生形成正确的劳动观念，引导学生学会感恩，树立良好的家庭美德观念，增强学生的社会责任感。主题班会的开展可以让学生对具体的德育内容形成正确的认识，在潜移默化中，使学生形成正确的道德观。

除了主题班会之外，班主任也可以在小学生的学习活动、实践活动、课余活动等各个环节进行德育教育，培养学生高尚的道德情操、家国情怀，使他们从小就树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、注重班干部培养，传播正能量

俗话说：火车跑得快，全靠车头带。所谓的“火车头”，指的是班级中一些学习好、品德好，在班级中威望比较高的学生，是整个班级学生学习的好榜样。培养一支优秀的班干部队伍，在班集体的建设中起着至关重要的作用。

在培养班干部的时候，应从以下几个方面来考虑：有责任、有担当，做事情公平、公正，学习好、品德好，具有比较强的组织管理能力和处理班级事务能力，平易近人，和同学关系比较融洽。选拔爱好广泛，有特长的学生，让他们带动整个班级，充分展现每个学生的爱好。

人人都是班级小主人，让民主之风充满班级的每个角落。学生干部与学生之间是平等的，更是民主的。

好的班干部是班主任开展工作的得力助手。这个“龙头”一旦形成，就会成为班主任意图的忠实贯彻者，是班主任做好具体管理工作的依靠力量，充分发挥他们的积极作用，能使班主任从繁杂的事务中解脱出来，集中精力思考和解决关键问题。

为确保“龙头”的战斗力，班主任可以对班干部采取先试用的方法，给他们预留出两个星期的考察时间，也更好地让学生有个适应过程，临时任用过关了，再正式聘用。“龙头”建立后，班主任不要认为这样就万事大吉了，还要对班干部进行耐心指导，时刻观察班干部行为，有没有遇到困难或者麻烦。班干部之间要分工明确，各司其职，让他们都有事做，都有章可循，使其成为学生眼中的小老师，老师心目中的小助手。

三、与科任老师保持密切的联系

俗话说：“众人拾柴，火焰高”。把一个班带好，班主任很重要，但光靠班主任个人的实力是不够的，还必须靠整个班级教学团队的实力。

通常笔者会主动联系科任老师，及时了解学生在不同科任老师教学过程中的情况，以便尽快发现和解决问题，并积极配合科任老师顺利完成各项任务。笔者还鼓励学生大胆与其他科任老师交流，让学生像信任班主任一样信任其他科任老师。在家委会组织的课堂活动中，笔者主动邀请本班全体教师参加。在学期末给学生写评语时，笔者会收集各科任老师的意见，并根据学生在班里的表现给予适当的评分。在日常工作中，笔者与科任老师合作交流，齐抓共管，狠抓班风、学风建设，做好学生的心理辅导和安全教育工作，营造良好的学习环境，协助其他科任老师解决在教育教学过程中出现的问题。班主任只有与科任老师保持有效的沟通与合作，班级管理才能顺利、得心应手。

四、尊重学生，促进学生的个性发展

尊重是相互的，在班级管理中，班主任只有给予学生充分的尊重，学生才会乐意并主动地参与到班级中来。小学生都是极具感情的。因为喜欢教师的书法而改变已有的写字习惯;因为喜欢一位教师而喜欢上某一学科;因为敬佩班主任而好好读书;因为看到教师一个文明动作，更加注意自己的一言一行，等等。如果班主任想更好地了解学生，更好地教育学生，那就从心底里给予全班每个学生充分的尊重。如果没有尊重，师生之间就会是一潭死水，失去了朝气，师生之间就会变成控制和服从。通过实际行动，让学生树立“没有最好，只有更好”、“把班级还给学生，让班级充满成长气息”、“人人都是班级小主人”的思想观念。

布贝尔说过这样一句话：“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会被克服而让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”从中不难看出，教师只有给予学生充分尊重，才会收获学生的信任，这才是良好教育的真正开始！

五、加强班级管理，提高班主任工作的质量

班级管理是班主任工作的重要内容，是提高班主任工作质量的重要手段，加强班级管理可以大大增强班主任工作的有效性。在小学班级管理工作中，班主任要通过组建班委会，形成班级管理的基础。选拔班干部时要避免“省心省事”，选拔过程中要及时发现学生的优势，让“英雄”有用武之地;同时要关注在某些方面能力不足的学生，让需要锻炼的学生获得机会。_[3]班委会确定后，要加强对班干部的管理，根据年级和学生情况的变化，不断优化班委会，让班干部成为班级管理的重要力量，形成班级凝聚力，以对班主任工作有效性的提升助力。

结语：

小学是学生成长的重要阶段，班主任在学生成长道路上扮演着重要角色。他们是班级工作的主要组织者，是实践活动的策划者，是家校沟通的桥梁，是学生成长道路上的“人生导师”。切实提高班主任工作的有效性，提高班主任工作的质量和水平，增强班主任工作的多样性和丰富性，可以有效提高学校教育教学工作的整体水平、提高班级的凝聚力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]姜立晔.关于小学班主任的班级管理工作的几点思考[J].现代阅读，2011（10）.

[2]敖莉.浅谈小学班主任管理工作[J].大众文艺，2010（12）.

[3]张新娟.如何做一名好班主任[J].文学教育（中），2010（6）.623CA209-7C06-427A-A7C7-57EA41D0F516