“双减”背景下初中法治教育课程的开发和实施

唐凌

摘要：“双减”背景下，初中道德与法治教师开展法治课程教学，一方面要进一步提高课堂效率，另一方面，要进一步拓展教学深度，注重引导初中生深思、讨论，并合理整合理论与实践，让初中生正确认知法律树立法治意识，主动约束自身言行，才会使法治教学更有意义和价值。但在实际教学中，教学效果差强人意。基于此，教师要全面分析初中生学习过程中遇到的问题，积极开发行之有效的教学方法实施法治课程教学，才会让法治教育效果更加显著。

关键词：双减;初中;法治教育课程;开发;实施

前言：

法治教育是初中道德与法治课程中的重要内容，对培养初中生法治意识增强法律观念等都有重要的作用。“双减”背景下，要进一步提高法治教育效率，需要教师积极开发新的教育方式，让初中生能够全身心融入到法治知识的学习活动中，并积极参与课堂互动，深入实践和探索，对法治知识、案例等透彻认知和领悟，才会有效感染初中生并让其树立法治意识，尊重法律并积极奉公守法。

一、指导合作学习，拓展教学深度

随着“双减”政策的不断实施，传统教学理念及方法下的教学效果已经难以满足新一轮的教学要求。如若仍旧采用照本宣科式的教学方式，不仅难以引发初中生的学习热情，提高课堂效率，初中生对法治知识的认知也会比较浅显，从而偏离课程教学目标。教师要注重充分调动初中生主动学习、探索意识，灵活引入课程内容，引导初中生深度思考和探讨，对课程的内容及意义充分理解和领悟，才会更好实施法治课程教学，并帮助初中生形成正确的法律认知。小组合作学习模式是以引导初中生深思及探索为目的，对激发其主动学习、深入探索意识等都能够发挥重要的作用。教师可以结合法治课程的重点布置合作学习任务，引导初中生在合作探讨的氛围中深入学习课程，会有效拓展教学深度。

如，《法律保障生活》一课，为了让初中生能够领悟法律的作用和特征，引入新课时，拥有浓厚的学习热情，教师可以转变以往教学方式，先让初中生分成四人一组，再让每个小组结合教材内容自主学习和探讨：“生活中有哪些能够体现生活受到法律保障的实例？法律在生活中有哪些作用入特征？”并且，要让每名初中生在小组内都要分享一个案例，在小组内探讨和分析。在教师的指导下，初中生会深入学习和探讨法治知识。此后，再让每个小组中选出一名代表分享生活法律案例，教师在此基础上再实施法治教育，就会使课堂效率明显提高。

二、合理设计问题，点燃学习兴趣

在初中法治教育课堂上，教师一味讲解法治知识会极大增加教学生硬无趣，难以充分调动初中生的学习热情，让其良好消化法治知识。教师要有效激发初中生学习兴趣，让其能够点燃学习兴趣积极主动思考和学习，课堂效率才会有效提升。质疑是点燃学习兴趣的重要导火索，教师可以立足初中生的认知水平及课程精华合理设计问题，引发其强烈的质疑和求知心理，不仅会充分点燃其学习兴趣，还会让其抓住课程重点，深入理解法治知识，还会让其主动约束自身言行，提高法治、法律认知水平。

如，《生活需要法律》一课，平淡讲解课程知识，会使初中生产生较强的乏味感。引入新课时，教师可以与初中生互动：“对法律同学们都不陌生，那么为何要制定法律呢？法律与道德、亲情、友情又有怎样的关系呢？法律可以违抗吗？”通过结合初中生对法治课程的盲点，以及课程重点设计问题，会有效激发其好奇心，并且會点燃初中生主动学习兴趣。或者，教师也可以更换提问方向设计问题：“生活中假如没有法律，各个方面会是怎样的情形呢？”鼓励初中生畅所欲言，也会有效点燃其学习课程知识，并对“法律”深入认知和领会。

三、理论与实践统一，增强法律意识

在初中道德与法治课堂上，教师开展法治课程的意义，一方面是要让初中生良好学习和积累法治知识，另一方面，是要让其树立法治意识增强法律观念，从而主动约束自身言行，懂得尊重法律、重视法律。仅凭在课堂上讲解理论知识，不能将理论与实践有机统一，难以达到理想的教学效果和目的，教师要注重合理整合理论与实践，引导初中生将学习和生活融为一体，才会有效落实教学目标，让初中生重视法律，并树立法治意识。教学中，教师可以通过引入生活实例引导初中生应用法治知识加以分析，也可以在课堂上再现生活中的情景，让初中生融入到实际法律案例中，或是构建法律机构审理法律案件的情境等，整合理论与实践，会达到事半功倍的教学效果。

如，《我们与法律同行》一课，教师可以在实践环节引入生活案例：“近日，西安一名女乘客在航班延误后，与工作人员沟通协商表达诉求的视频在网上走红，其理性维权的方式受到了网民的关注和热议。假如同学们遇到类似事情会怎样做？这位女乘客的行为有什么意义？”让初中生结合刚刚学习的法律课程知识展开实践探索。会有效帮助其提高对法律作用的认知，并帮助初中生树立法律意识，懂得用法律武器维护自身权益。

总结：

“双减”背景下，初中道德与法治教师实施法治教育，不仅要总结以往教学中的弊端积极开发新的教学方式、方法，还要注重将教学与实际生活良好整合，让初中生将在课本中学习的法律知识灵活运用到真实的生活中，或是运用所学的法律知识深入分析实际案例，才会让初中生对法治教育课程充分消化吸收，并树立法治意识及法律观念，而且会推动课堂效率明显提高。

参考文献：

[1]李恒中.对初中阶段道德与法治教育创新的思考[J].天津教育，2020（14）：44-46.

[2]瞿春梅.初中道德与法治课程资源的开发与利用[J].教师博览（科研版），2020（03）：95-96.